Педсовет «Здоровьесбережение в образовании»

Педсовет «Здоровьесбережение в образовании»

Психологическое сопровождение обучающихся I ступени как фактор сохранения психологического здоровья

В современном образовании в одном ряду с формированием знаний и умений стоит сохранение психологического здоровья учащихся. Уровень и качество психологического здоровья характеризуется показателями адаптации личности.

Поэтому в начале учебного года проводилось плановое диагностическое обследование первоклассников на предмет адаптации к школе. В обследовании приняли участие 29 человек.

Цель: 1. Выявление учащихся, испытывающих трудности в адаптации к школе.

2. Построение программы помощи нуждающимся детям.

3. Формирование, в случае необходимости, коррекционно-развивающих групп.

Используемые методики: экспертная оценка дана классным руководителем Гавриковой Ириной Валентиновной

«Адаптация первоклассников к школе»

Анкета для определения школьной мотивации.

Результаты исследования:

1.Адаптация.

1 класс	Уровень адаптации
0-14% нормальный	15-30% средний	31-40% низкий
Колич-во	29	11	2	16
%	100	38	7	55

Третью группу (низкий уровеньчел. (55%) можно отнести к «группе риска». У этих детей наблюдаются множественные нарушения в различных сочетаниях: неготовность к школе, инфантилизм, инертность нервной системы, недостаточная произвольность психических функций, низкая мотивация учебной деятельности, быстрая утомляемость, нарушение интеллектуальной деятельности в разной степени. Как правило, нуждаются в консультации психоневролога.

Недостаточный (низкий) уровень адаптации.

Ребенок отрицательно или индифферентно относится к школе; не редки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдается нарушение дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляется интереса; к урокам готовится не регулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминая и побуждения со стороны учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; часто близких друзей не имеет. Этим детям нужно развивать внутреннюю мотивацию к обучению в школе.

Можно сделать вывод, что половина первоклассников имеет низкий уровень адаптации к школе, что отрицательно сказывается на их успехах в учебе и поведении.

2. Мотивация.

1 класс 29 человек	Уровень школьной мотивации
высокий	средний	низкий
количество	9	9	11
%	31	31	38

У 11 чел. (38%) низкая школьная мотивация. Дети на уроке часто занимаются посторонними делами, играми. У таких детей затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии нестойкой адаптации к школе.

По результатам диагностики на родительском собрании проведена групповая консультация родителей, родителям объясняется, к каким последствиям – отклонениям в развитии ребенка может привести их воспитательная неуверенность, выданы рекомендации с примерами психологической поддержки детей для более мягкого прохождения периода адаптации, определены 2 группы детей для проведения коррекционно-развивающей работы, ведется инд. работа с мамой Шифанова Ильи.

1 группа

Казаченко Саша, Курдюмов Илья, Волкотруб Никита, Абросимов Иван, Калинина Яна, Куропаткин Максим, Абросимова Ульяна.

2 группа

Тараканова Алина, Гарцуева Оля, Зайцева Вика, Логинов Даниил, Шифанов Илья, Тимофеев Даниил, Поварнин Саша, Большаков Денис.

Составлена программа психологической коррекционно-развивающей работы на этапе первичной адаптации первоклассников.

Цель данной программы: создание социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения при решении различных трудностей, связанных с психологической неготовностью к школе.

Программа состоит из 4 направлений:

1. Освоение приемов позитивного налаживания контактов и поиска активного стиля общения.

2. Устранение страха, неловкости, негативизма во время общения с членами ученического коллектива, развитие навыков принятия решений и ответственности за принятое решение.

3. Преодоление барьеров контакта, улучшение памяти и внимания.

4. Развитие мелкой моторики, облегчение процесса чтения и письма.

В процессе работы наблюдается положительная динамика у Волкотруб Никиты, Логинова Сергея, Абросимова Ивана, Гарцуевой Ольги, Шифанова Ильи.

Целенаправленная работа над темой позволила достичь следующих результатов:

дети научились:

- определять и сравнивать эмоциональные ощущения, различать их характер;

- эмоциональной саморегуляции;

- сопереживанию, т. е. принятию позиции партнёра по общению и проживание его эмоционального состояния;

- навыкам взаимодействия и сотрудничества.

- выбирать из нескольких вариантов один конструктивный способ поведения;

- предполагать конечный результат своих целей и поступков.

Конечно, процент учащихся, у которых улучшилась адаптация, не слишком высок, но за каждой цифрой – живой человек, которому стало легче учиться, общаться со сверстниками.

Контрольное диагностирование первоклассников будет проведено в апреле, по итогам которого будет составлен план дальнейшей работы.