МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ
Рабочая программа учебной дисциплины
ОСНОВЫ ПАТОПСИХОЛОГИИ
Основная образовательная программа
030300.62 Психология
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2014
ББК
Рабочая программа по учебной дисциплине «Общая психопатология» составлена в соответствии с требованиями ООП: «Психология» на базе ФГОС ВПО.
Составитель: , старший преподаватель кафедры философии и психологии, , старший преподаватель кафедры философии и психологии
Утверждена на заседании кафедры Философии и психологии 16.05.2014 г., протокол
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института управления ВГУЭС на заседании от 01.01.2001 г., протокол
© Издательство ВГУЭС
2014
ВВЕДЕНИЕ
Патопсихология – отрасль клинической психологии, изучающая психологические закономерности нарушения, распада психической деятельности и личности у больных психическими заболеваниями и пограничными нервно-психическими расстройствами в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.
Патопсихология использует экспериментальные методы исследования, основным принципом которых является качественный анализ нарушений психики как опосредованной и мотивированной деятельности. Патопсихологический эксперимент предоставляет возможность актуализации не только умственных операций, но и мотивов больного человека.
Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС и разработана на основе ООП 030300.62 «Психология».
1 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1 Цели освоения учебной дисциплины
Целью освоения дисциплины «Основы патопсихологии» является ознакомление с основными теоретическими и методологическими положениями патопсихологии, основными принципами и задачами патопсихологического исследования и диагностики.
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)
Дисциплина «Основы патопсихологии» относится к профессиональному циклу дисциплин (вариативная часть) Б.3. Освоение дисциплины «Основы патопсихология» должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Введение в клиническую психологию», «Основы нейропсихологии».
Таблица 1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) ВПО
ООП | Форма бучения | Блок | Трудоемкость (З. Е.) | Формы контроля |
030300.62 Психология | ОФО | Б.3/Вариативная | 2 | З |
ВФО | Б.3/Вариативная | 2 | З | |
ЗФО | Б.3/Вариативная | 2 | З |
1.3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины
Таблица 2 Формируемые компетенции, знания, умения, владения
ООП | Коды компетенций | Знания, Умения, Владение | |
030300.62, Психология. Психология | ПК-1 способностью и готовностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности | Умения: | прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях |
ПК-2 способностью и готовностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций | Владения: | критериями выбора психодиагностических и психокоррекционных методик | |
ПК-5 способностью и готовностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам | Умения: | прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях | |
ПК-7 способностью и готовностью к прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях | Умения: | прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях | |
ПК-13 способностью и готовностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях | Умения: | прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях | |
Владения: | основными приемами диагностики и коррекции сексуально отклоняющегося поведения |
1.4 Основные виды занятий и особенности их проведения
Общая трудоемкость дисциплины «Основы патопсихологии» составляет 2 з. е., 72 часа. Из них 34 часа аудиторной работы и 38 часов самостоятельной работы студентов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 10 часов аудиторных занятий.
Промежуточная аттестация по курсу – зачет.
В ходе изучения данного курса студент слушает лекции по теоретической части курса, посещает семинарские занятия, на которых обсуждаются доклады студентов и проводятся учебные дискуссии по темам курса. Для подготовки к семинарским занятиям используются учебники и учебные пособия
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, которая заключается в чтении и конспектировании учебной и специальной литературы.
Для студентов заочной формы обучения отчетом по самостоятельной работе является выполнение контрольной работы по предложенным в п. 4.1 темам.
1.5 Виды контроля и отчетности по дисциплине
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к зачету студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла. Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к зачету является выполнение письменной контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса для соответствующего направления подготовки.
Текущий контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется в форме тестов по изученному теоретическому материалу и базовым понятиям. При неудовлетворительной оценке по тестам студенты сдают их повторно; Отсутствие пропусков учебных занятий, активное участие в практических занятиях и положительные оценки за выполнение самостоятельных заданий обеспечивают допуск к зачету.
Промежуточная аттестация осуществляется в рамках рейтинговой системы оценки, а также с использованием письменного или электронного тестирования в системе СИТО ВГУЭС
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 3. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Сокращенное название ООП | Форма обучения | Индекс | Трудоемкость | Аттестация | |
(З. Е.) | часов (всего/ауд.) | ||||
Б-ПС | ОФО | Б.3 | 2 | 72/34 | А1, А2, З |
ВФО | Б.3 | 2 | 72/16 | З | |
ЗФО | Б.3 | 2 | 72/6 | КО, З |
2.1 Темы лекций
Тема 1. Патопсихология: теоретические основы и практическое значение. (6 часов)
Предмет, задачи и методы патопсихологии. Возникновение патопсихологии как области знания, пограничной между психологией и психиатрией. Научные, практические и методологические предпосылки выделения патопсихологии как самостоятельной ветви клинической психологии: а) влияние различных общепсихологических теорий на становление патопсихологии (ассоциативная психология, психология сознания, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология и др.); б) естественнонаучные традиции общей психологии в России, влиявшие на развитие патопсихологии (значение идей , , роль школы и др.); в) влияние психиатрических концепций на становление патопсихологии (, , Э. Крепелин, Э. Блейлер и мн. др.). Основополагающий вклад в патопсихологию: разработка теоретических основ, методологии исследования, психологической феноменологии психических нарушений.
Методологические основы и теоретические проблемы патопсихологии. Общепсихологические представления современной отечественной психологии о психике, ее генезисе, структуре и функциях – методологическая основа патопсихологии. Идеи школы , , – фундамент патопсихологии. Научные идеи этой школы, определившие круг теоретических проблем патопсихологии: положение о прижизненном формировании высших психических функций, их опосредствованном строении и произвольном характере функционирования; о системном строении дефекта, о личности как относительно позднем «продукте» индивидуального развития и др
Практические задачи патопсихологии. Место патопсихологии в системе психиатрической помощи населению. Организационные основы работы патопсихологов в психиатрии. Два основных типа практических задач – психодиагностические и психокоррекционные. Варианты психодиагностических задач, решаемых практической патопсихологией: а) участие в установлении диагноза заболевания; б) описание структуры нарушений психической деятельности, качества и степени ее снижения; в) участие в решении вопросов экспертизы (трудовой, воинской, судебно-психиатрической); г) оценка динамики психического состояния больных в процессе лечения (фармакотерапии, психотерапии и т. д.), оценка эффективности терапии и качества ремиссии.
Методы патопсихологии. Принципы построения патопсихологического исследования, их связь с теоретическими представлениями о природе и сущности психического отражения.
Патопсихологическое исследование как функциональная проба; обязательность активного взаимодействия ведущего исследование с пациентом (стимуляция к деятельности, участие в коррекции ошибок и т. д.); учет личностного отношения больного к исследованию. Качественный анализ результатов исследования как этап, предшествующий количественной обработке данных. Важность повторных исследований для определения преходящих и стабильных нарушений психики. Изучение истории болезни как самостоятельный метод психологического исследования психически больного; субъективный и объективный анамнез – аналог биографического метода исследования личности.
Тема 2. Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при различных психических заболеваниях (6 часов)
Нарушения восприятия. Клиническая и психологическая феноменология нарушений восприятия при психических заболеваниях: принципы выделения и описания.
Агнозии и псевдоагнозии при деменциях, их отличие от агнозий при локальных поражениях мозга. Нарушение смыслового аспекта восприятия при сохранности восприятия цвета, формы предметов, лиц и т. п. Исследование категориальной структуры восприятия при агнозиях в работах и . Психологические механизмы возникновения агнозий при деменциях: инактивность восприятия, нарушение целенаправленности и подконтрольности перцептивной деятельности.
Нарушения памяти. Клиническая и психологическая феноменология нарушений памяти, основные критерии их дифференциации.
Различные по тяжести нарушения непосредственной памяти, их связь с общей клинической картиной нарушений психической деятельности, характерной для заболеваний различного типа. Корсаковский синдром: грубые нарушения памяти на текущие события, их место в общей структуре синдрома. Конфабуляции и контаминации, их генезис и функциональная роль. Психологические механизмы нарушений непосредственной памяти: результаты исследований и проблемы.
Нарушения мышления. Клиническая и психологическая феноменология нарушений мышления. Отличия патопсихологической квалификации нарушений мышления от психиатрической.
Проблема классификации нарушений мышления. Классификация нарушений мышления, созданная , как важный этап в разработке проблемы патологии мышления. Психологические основы классификации . Психологическая характеристика основных видов и вариантов нарушений мышления (по )
Нарушения умственной работоспособности. Понятие умственной работоспособности в психологии труда и патопсихологии. Основные проявления нарушений умственной работоспособности у больных с психическими заболеваниями. Место нарушений умственной работоспособности в общей картине нарушений психической деятельности. Психологические механизмы нарушений умственной работоспособности: умственная работоспособность и истощаемость психической деятельности; нарушения целенаправленности и умственная работоспособность; влияние нарушений мотивационной сферы на умственную работоспособность. Изменение строения отдельных видов познавательной деятельности как индикатор нарушений умственной работоспособности.
Нарушения эмоционально-личностной сферы. Проблема соотношения клинической и психологической феноменологии эмоционально-личностных расстройств при психических заболеваниях. Патопсихологический подход к изучению эмоционально-личностных нарушений: методологические предпосылки и основные принципы анализа.
Патопсихологические проявления нарушений эмоциональной сферы, возможность их экспериментального моделирования. Современные экспериментальные факты и их интерпретация.
Представления о психологических механизмах нарушения эмоций при различных психических заболеваниях.
Патопсихологические проявления нарушений личности. Патология мотивационно-потребностной сферы как центральное звено в структуре нарушений личности. Различные варианты нарушений мотивационно-потребностной сферы
Нарушения сознания и самосознания. Понятие сознания в философии, психологии и психиатрии. Понятие «ясного» и «помраченного» сознания. «Измененные» состояния сознания. Психологическая характеристика отдельных видов нарушения сознания. Дискуссионные проблемы и перспективы изучения нарушений сознания. Проблема бессознательного в патопсихологии. Роль сознания и бессознательного в симптомогенезе.
Тема 3. Патопсихологические синдромы при психических заболеваниях. (2 часа)
Патопсихологический синдром как основа квалификации нарушений психики в патопсихологии. Различная трактовка понятия «синдром». Проблема нозологической специфичности или типичности патопсихологических синдромов. Первичные и вторичные нарушения в структуре синдрома; сложности их дифференциации в патопсихологии, важность их различения для решения задач психологической коррекции и реабилитации больных.
Тема 4. Значение патопсихологии для теории общей психологии и психиатрии. (2 часа)
Вклад патопсихологии в разработку фундаментальных положений общей психологии о генезе и сущности психического отражения, о роли активности субъекта деятельности в обеспечении жизненной гармонии и здоровья, о строении личности и особенностях ее функционирования в сложных жизненных ситуациях, о специфике эмоциональной регуляции поведения.
Вклад патопсихологии в разработку различных проблем психиатрии: проблемы симптомо - и синдромогенеза при психических заболеваниях; проблема типичности и специфичности нарушений психической деятельности; возможности психологической коррекции и реабилитации в психиатрии.
2.2 Перечень тем практических занятий
Тема 1. Провести анализ клинического заключения, основываясь на принципах психологической диагностики . (2 часа, дискуссия)
Тема 2. Провести сопоставительный синдромный анализ нарушений памяти, восприятия, мышления при различных психических заболеваниях. (2 часа, дискуссия)
Тема 3. Составить и обсудить план обследования пациента с целью дифференциальной диагностики шизофрении и диффузного органического поражения мозга. (2 часа, дискуссия)
Тема 4. Составить и обсудить план обследования пациента с целью описания структуры дефекта при эпилепсии. (2 часа, дискуссия)
Тема 5. Составить и обсудить план обследования пациента с целью описания особенностей и нарушений самосознания, эмоций и личности при психопатии. (2 часа, дискуссия)
2.3 Самостоятельная работа студентов
Тема 1. Предмет, задачи и методы патопсихологии.
Школа и современная патопсихология. Отличие современной отечественной патопсихологии от современной зарубежной Abnormal Psychology. Патопсихология и психиатрия как две области знания, имеющие общий объект, но различный предмет изучения.
Место патопсихологии в системе современных наук о человеке.
Тема 2. Методологические основы и теоретические проблемы патопсихологии.
Психология отношений и ее влияние на содержание патопсихологической проблематики.
Теоретические проблемы патопсихологии как синтез общепсихологического и клинико-психиатрического знания. Основной круг теоретических проблем:
- изучение психологических механизмов становления сложных психопатологических синдромов (бред, галлюцинации и др.); влияние индивидуального опыта больного и его личности на содержание и динамику этих синдромов;
- изучение структуры и динамики нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при различных психических заболеваниях, возможностей психологической коррекции этих нарушений;
- изучение изменений личности больных с различными психическими заболеваниями, роли личности больного как в становлении болезненной симптоматики, так и в ее психологической коррекции;
- выделение и описание структуры патопсихологических синдромов нарушения отдельных видов психической деятельности (памяти, восприятия, мышления и т. п.), а также патопсихологических синдромов, типичных для различных заболеваний; соотношение первичных и вторичных расстройств в структуре синдрома;
- проблема соотношения распада и развития психики.
Тема 3. Практические задачи патопсихологии.
Возможный круг психокоррекционных задач на этапах первичной и вторичной профилактики болезни, в системе реабилитации больных.
Тема 4. Методы патопсихологии.
Наблюдение за больным и беседа с ним. Варианты наблюдения и беседы. Различные цели и стратегии проведения беседы в зависимости от решаемой практической задачи, состояния больного и индивидуальности ведущего.
Психодиагностические тесты в патопсихологии. Возможности применения модулирующего эксперимента при исследовании нарушений психики.
Тема 5. Нарушения восприятия.
Обманы чувств: иллюзии и галлюцинации, отличия их психологического исследования от клинико-психиатрического. Психологические факторы симптомообразования при обманах чувств: функциональная перегрузка анализаторов; собственная активность пациента, направленная на поиск сенсорной информации; эмоциональный «настрой» больного; снижение критичности мышления и др. Экспериментальные исследования галлюцинаций в работах , . Основные проблемы современной патопсихологии в изучении обманов чувств.
Тема 6. Нарушения памяти.
Прогрессирующая амнезия при деменциях как тяжелая форма нарушений памяти. Место прогрессирующей амнезии в общей картине распада психической деятельности.
Нарушения опосредствованной памяти. Основные психологические проявления; факторы, влияющие на возникновение этих нарушений; соотношение нарушений опосредствованного и непосредственного запоминания при различных заболеваниях. Психологические механизмы нарушения опосредствованной памяти.
Основные методические приемы исследования нарушений памяти.
Проблема дифференциации патопсихологических синдромов нарушений памяти.
Тема 7. Нарушения мышления.
Различные представления о генезисе и механизмах нарушений мышления в истории психологии. Значение работы «Нарушение понятий при шизофрении» для исследований патологии мышления в отечественной науке; значение исследований и для понимания сущности нарушений мышления при психических заболеваниях.
Современные представления о психологических механизмах нарушений мышления при психических заболеваниях.
Основные методические приемы исследования нарушений мышления.
Проблема квалификации патопсихологических синдромов нарушений мышления.
Тема 8. Нарушения умственной работоспособности.
Роль нарушений умственной работоспособности в формировании личностных особенностей больных, становлении патологических черт характера, возникновении социальной дезадаптации.
Основные методические приемы, используемые в патопсихологии для диагностики нарушений умственной работоспособности.
Тема 9. Нарушения эмоционально-личностной сферы.
Нарушения общения при психических заболеваниях. Основные проявления. Роль эмоционально-личностных расстройств в генезе нарушений общения; возможности психологической динамики и коррекции нарушений общения. Основные методические приемы исследования нарушений эмоционально-личностной сферы и общения.
Место нарушений эмоционально-личностной сферы в структуре патопсихологических синдромов.
Тема 10. Нарушения сознания и самосознания.
Нарушения самосознания: представления о структуре этих нарушений, их месте в общей картине нарушений психической деятельности.
Методические возможности патопсихологического изучения нарушений сознания и самосознания.
Тема 11. Патопсихологические синдромы при психических заболеваниях.
Современные представления о синдромообразующем факторе в патопсихологии. Типы синдромов. Характеристика основных нозотипических синдромов при шизофрении, эпилепсии, диффузных органических поражениях мозга, хроническом алкоголизме, неврозах, психопатиях и др.
3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;
- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии;
- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
· работа в команде;
· опережающая самостоятельная работа;
· междисциплинарное обучение;
· проблемное обучение;
· исследовательский метод;
· решение и защита индивидуальных заданий.
4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине
Для самостоятельной работы предлагаются следующие темы:
1. Принципы психологической диагностики в работе «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства».
2. Проблема дефекта и компенсации в отечественной патопсихологии.
3. Проблема синдромного анализа нарушений психической деятельности.
4. Формы и методы внебольничной психологической помощи пациентов.
5. Психологическая коррекция больных шизофренией.
6. Психологические механизмы личностных расстройств.
7. Психологические механизмы аффективной патологии.
8. Тревожные и обсессивно-компульсивные расстройства
Студенты заочной формы обучения должны написать контрольную работу по одной из вышеперечисленных тем
4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины.
1. Патопсихология и медицинская психология. Различие психопатологического и патопсихологического исследовательских подходов.
2. История развития патопсихологического знания.
3. Предмет и задачи, междисциплинарность патопсихологии.
4. Методологические основы патопсихологии. Категориальный аппарат.
5. Патопсихологические синдромы.
6. Уровневая организация мозговых процессов.
7. Патопсихологическое исследование: задачи, структура, методы анализа.
8. Деятельность патопсихолога. Деонтологический аспект.
9. Нарушения процессов восприятия и внимания.
10. Методики исследования внимания и сенсомоторных реакций.
11. Нарушения процессов памяти.
12. Методики исследования памяти.
13. Нарушения мышления и интеллекта.
14. Методы исследования мышления и интеллекта.
15. Нарушения эмоционально-потребностной сферы.
16. Методы исследования эмоционально-потребностной сферы.
17. Нарушения личностной сферы.
18. Методы исследования нарушений личности.
4.3 Методические рекомендации по организации СРС
Самостоятельная работа студентов включает изучение первоисточников, учебников, методической литературы по психогенетике и смежным дисциплинам, а также написание диагностических, интерпретационных, исследовательских работ.
Используются учебники и учебные пособия, основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию о психогенетических исследованиях.
Для студентов заочного обучения предусмотрено выполнение контрольной работы по предложенным темам.
4.4 Рекомендации по работе с литературой
Основным методом работы с литературой является ее чтение. Студенты обязаны ознакомиться с содержанием учебных пособий и практических руководств, рекомендованных в списке основной литературы. Более подробный обзор этих источников приводится в п.5 настоящей рабочей программы. Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы (п.5.2).
5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И НФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Основная литература
1. Марилов, Валентин Васильевич. Общая психопатология: учебное пособие для студентов вузов / . - 3-е изд.,стер. - М. : Академия, 20с.
2. Фрейд, Зигмунд. Психология бессознательного / З. Фрейд. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 20с. - (Мастера психологии).
3. Хорни, Карен. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни ; пер. с фр. В. Большакова. - М. : Академический Проект, 20с. - (Психологические технологии).
4. Шапиро, Дэвид. Динамика характера. Саморегуляция при психопатологии / Д. Шапиро ; пер. с англ. В. Мершавки, А. Телицыной. - М. : Класс, 20с. - (Библиотека психологии и психотерапии).
5. Шарфеттер, Христиан. Шизофренические личности. Диагностика. Психопатология. Исследовательские подходы / Х. Шарфеттер ; [пер. с нем. ]. - М. : ФОРУМ, 20с.
5.2 Дополнительная литература
1. Александровский психические расстройства: Учебное пособие. – М., 2000. – 496 с.
2. Александровский психической дезадаптации и их компенсация. – М., 1976. – 272 с.
3. , Клиническая психиатрия. – М., 1994.
4. Карсон, Роберт. Анормальная психология [Текст] / Р. Карсон, Д. Батчер, С. Минека ; пер. на рус. яз. изд. - СПб. : Питер, 20с. : ил. - (Мастера психологии). - Пер. изд.: Abnormal Psychology and Modern Live/ R. C. Carson, J. Butcher, S. Mineca, Allyn and Bacon
5. Клиническая психиатрия. – Под ред. . – М, 1999. – 602 с.
6. Комер, Рональд. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики [Текст] / Р. Комер. - 4-е изд. - СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 20с. : ил. - (Психологическая энциклопедия).
7. Левченко, Ирина Юрьевна. Патопсихология: теория и практика [Текст] : учебное пособие для вузов / . - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 20с.
8. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону, 1997. – 544 с.
9. Личко акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М., 1999. – 416 с.
10. Патопсихология: учебник для вузов: [аудиокнига]. / ; читает Л. Броцкая. - Электрон. кн. - М. : Равновесие, 2004
11. , Цыганков психических расстройств. – М., 1996. – 135 с.
5.3 Интернет ресурсы
1. «Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rucont. ru/ Центральный коллектор библиотек «Бибком». – М.: «Книга-Сервис», 2011.
2. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) [Электронный ресурс] Режим доступа: http://uisrussia. msu. ru/is4/main. jsp
3. ЭБС «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/ М.: Издательство «Директ-Медиа», 2001.
4. Электронная библиотечная система eLIBRARY. RU [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://aclient. integrum. ru/ М.: , 2000.
5. Справочно-библиографическая система EBSCOhost [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://web. / USA: EBSCO Industries, Inc., 2000
6. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://diss. rsl. ru/ М.: Российская государственная библиотека, 1997.
7. Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий library [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. iqlib. ru/
6 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
