Педагогика и методики дошкольного образования

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

“Брестский государственный университет имени ”

УТВЕРЖДАЮ

Ректор учреждения образования

«Брестский государственный

университет имени »

“ ” 2011 г.

ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

программа вступительного экзамена в магистратуру

по специальности:

1– Теория и методика дошкольного образования

Брест 2011

СОСТАВИТЕЛИ:

, доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики детства учреждения образования «Брестский государственный университет имени »;

, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики детства учреждения образования «Брестский государственный университет имени »;

, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики детства учреждения образования «Брестский государственный университет имени »;

, доцент, кандидат физико-математических наук, заведующий кафедрой методик дошкольного образования учреждения образования «Брестский государственный университет имени ».

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»;

, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-медицинских дисциплин учреждения образования «Брестский государственный университет имени ».

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой педагогики детства учреждения образования

«Брестский государственный университет имени »;

(протокол от 01.01.2001 г.);

Советом социально-педагогического факультета учреждения образования

«Брестский государственный университет имени »;

(протокол от 01.01.2001 г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1– Теория и методика дошкольного образования соответствует государственным образовательным стандартам Республики Беларусь, составлена на основе типовых программ по следующим учебным дисциплинам: «История педагогики», «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Теория и методика физического воспитания», «Теория и методика развития речи», «Теория и методика формирования элементарных математических представлений», «Теория и методика руководства изобразительной деятельностью», «Теория и методика музыкального воспитания», «Теория и методика ознакомления детей с природой окружающего мира».

Цель вступительного экзамена – выявление уровня компетенций в профессиональной деятельности специалистов системы дошкольного образования.

Особенностью программы вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1– Теория и методика дошкольного является ее интегрированный характер. Вопросы общей педагогики рассматриваются в единстве с дошкольной педагогикой и частными методиками дошкольного образования.

Программа вступительного экзамена имеет профессиональную направленность. Содержание, структура, методы и формы профессиональной подготовки специалистов в области дошкольного образования максимально ориентированы на педагогическую деятельность. Программа опирается на новейшие научные достижения в области педагогики, психологии детства, методик дошкольного образования. Отвечает целям и задачам подготовки специалистов высшей школы и направлена на совершенствование теоретической и практической подготовки педагогических кадров.

Задачи вступительного экзамена:

– оценка системности и полноты знаний по всем разделам программы, умений устанавливать межпредметные связи между педагогическими, психологическими и социально-гуманитарными дисциплинами;

– выявление умения ориентироваться в основных современных исследованиях по вопросам дошкольного образования, осуществлять сравнительный анализ учебной и научной литературы;

– оценка умения системно воспринимать педагогическую реальность, свободно ориентироваться в предметных областях, владеть современными педагогическими технологиями;

– выявление способности к самостоятельному и творческому решению педагогических задач, способности к рефлексии;

– определение умения пользоваться научной терминологией, стилистически грамотно, логически последовательно излагать ответы на вопросы, обосновывать выводы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Дошкольная педагогика

Проблема методологии и методов педагогической науки

Научно-педагогическое исследование, его цели и задачи. Принципы организации научно-педагогического исследования, его этапы. Виды педагогического исследования. Уровни исследования в педагогике.

Методы теоретического исследования, их характеристика. Методы экспериментально-эмпирического уровня. Наблюдение как метод педагогического исследования, его виды. Способы фиксации результатов наблюдения.

Опросные методы изучения личности и педагогической деятельности, их виды: анкетирование, интервьюирование, беседа.

Педагогический эксперимент, его значение, организация, виды, методика проведения. Фиксация и анализ данных эксперимента, количественные и качественные показатели эффективности проведенного эксперимента. Социометрические и аутосоциометрические методы исследования.

Современная система образования Республики Беларусь и тенденции ее развития

Понятие системы образования, ее цель и задачи. Принципы системы образования. Структура образования Республики Беларусь, характеристика инновационных учебных заведений.

Общественное дошкольное образование – первоначальное звено в системе образования. Становление и развитие дошкольного образования в России и Республике Беларусь. Концепция дошкольного образования в Республике Беларусь (2000–2010).

Тенденции развития современной теории воспитания

Увеличение социальной значимости воспитания, расширение педагогической деятельности. Детство как самоценный этап человеческой жизни. Переход от модели подчинения детей к модели участия и соучастия в жизненных судьбах. Закрепление гуманистических норм и ценностей. Преодоление тоталитарного единства воспитательной программы. Авторские школы, обновление содержания образования, стремление к религиозному просвещению. Появление новых общественных движений, реабилитационных центров по защите детства. Перевод внеучебной деятельности на принцип добровольности. Приоритет духовности в шкале ценностей. Признание идеи вариативности, ориентации воспитания на детскую субкультуру (, , М. Миг, В. В.  Сериков, Н. Е.  Щуркова, ).

Сущность процесса воспитания, его закономерности и принципы

Характеристика процесса воспитания. Сущность личностно-ориенти-рованной концепции воспитания. Гуманистическое воспитание. Законы и закономерности воспитательного процесса.

Понятие цели воспитания. Идеальная и реальная цель воспитания. Объективный и субъективный характер цели воспитания. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе.

Принципы воспитания и специфика их реализации в образовательном процессе дошкольного учреждения.

Проблема содержания и способов обучения в современной дидактике

Дидактика, ее предмет и задачи: разработка содержания образования, механизмов, закономерностей, принципов обучения; проблема образовательных технологий; педагогическая поддержка обучающихся на всех ступенях образования; модернизация учебно-материальной базы. Использование возможностей компьютерной и аудиовизуальной техники.

Дошкольная дидактика. Принципы обучения дошкольников. Содержание современного дошкольного образования. Модели обучения (учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная), особенности их реализации и эффективность. Виды обучения дошкольников: прямое, опосредованное, проблемное.

Содержание воспитания детей дошкольного возраста

Понятие «содержание воспитания». Задачи и содержание умственного воспитания дошкольников. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Цель, задачи, содержание нравственного воспитания дошкольников. Гендерный подход в воспитании детей. Гражданское воспитание дошкольников, его сущность и содержание. Цель, задачи, содержание трудового воспитания детей дошкольного возраста. Цель, задачи, содержание экологического воспитания дошкольников. Цель, задачи, содержание эстетического воспитания детей. Цель, задачи, содержание физического воспитания дошкольников.

Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Сущность игры как деятельности. Биологизаторские и социологизаторские концепции происхождения и сущности игры (С. Холл, К. Гроос, Ж. Пиаже, З. Фрейд).  Плеханова и о происхождении игры и её месте в жизни общества.  Ушинского, , на игру как отражение действительной жизни.

Значение игровой деятельности в развитии ребенка. Современные исследования игровой деятельности детей дошкольного возраста. Различные подходы к классификации игр (, ). Творческие игры дошкольников: характеристика и педагогическая поддержка. Сюжетно-ролевая игра как основной вид игры детей дошкольного возраста. Игра как метод и форма организации жизни детей дошкольного возраста. Исследования проблемы использования игровой деятельности в образовательном процессе дошкольного учреждения (, , ).

Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы

Понятие «преемственность». Значение, сущность и содержание преемственности в работе детского сада и школы. Основные задачи сотрудничества детского сада и школы. Средства обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования: содержание образовательного процесса, технологии, компетентность и личностные качества педагога.

Актуальность проблемы подготовки детей к обучению в школе на современном этапе. Определение понятий «готовность к школе» и «подготовка детей к школе» (, , и др.).

Образовательный стандарт «Дошкольное образование: Готовность к школе» (Минск, 2000). Система образовательной работы по формированию у дошкольников психологической, физиологической и специальной (педагогической) готовности к обучению в школе. Образовательный уровень шестилетних дошкольников в области «Мир искусства», «Мир природы», «Мир музыки», «Физическая культура», «Математика», «Обучение грамоте».

Научные основы управления современным дошкольным образованием

Органы управления в системе образования Республики Беларусь. Структура управления дошкольным образованием. Компетентность и ответственность органов управления, учреждений дошкольного образования.

Научные основы управления дошкольным учреждением. Понятие «управление дошкольным учреждением», цель управления. Принципы и структура управления дошкольным учреждением. Состав и содержание функций управления, управленческий цикл.

Основные направления деятельности заведующего дошкольным учреждением. Делегирование полномочий между заведующим и его заместителями в управлении дошкольным учреждением.

Взаимодействие детского сада и семьи в процессе образования детей дошкольного возраста

Взаимодействие детского сада и семьи – условие успешного обучения и воспитания ребенка. Принципы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Задачи сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Психолого-педагогическое просвещение родителей, его цель и содержание. Изучение семьи и условий жизнедеятельности ребенка в семье. Формы работы воспитателя с родителями (, , ). Работа дошкольного учреждения с неполными и неблагополучными семьями. Условия оптимизации взаимодействия детского сада и семьи (, ). Показатели эффективности работы детского сада с семьей.

Современные образовательные технологии в дошкольных учреждениях

Понятие «педагогическая технология». Структура педагогической технологии: концептуальная основа, содержательная часть (цели, содержание), процессуальная часть (организация учебно-воспитательного процесса, методы и формы учебной и воспитательной деятельности). Соотношение понятий: «педагогическая технология», «методы», «приемы», «методики обучения и воспитания». Классификация педагогических технологий: по философской основе, по ориентации на личностные структуры, по подходу к ребенку. Показатели эффективности педагогических технологий.

Личностно-ориентированные педагогические технологии.

Вальдорфская педагогика Р. Штайнера. Концептуальные положения и особенности организации образовательного процесса. Содержание работы Вальдорфского детского сада. Позиция воспитателя и ребенка в педагогическом процессе.

Технология развития творческого потенциала личности (ТРИЗ). Концептуальные основания. Особенности организации занятий и игр по развитию диалектического, системного и творческого мышления. Методы и приемы развития творческого воображения, фантазии и дивергентного мышления.

Технология «Первый шаг» в практике работы современного дошкольного учреждения. Цель и задачи технологии «Первый шаг». Организация образовательного процесса. Характеристика центров развития ребенка. Взаимодействие детского сада с семьей.

Гуманизация педагогического процесса в современной школе и дошкольном учреждении

Понятие «гуманизм», «гуманность», «гуманизация образования». Направления и содержание гуманизации педагогического процесса дошкольного учреждения (, ). Принципы гуманизации педагогического процесса: личностной ориентации педагогического процесса, индивидуально-дифференцированной направленности педагогического процесса, прогрессивного движения личности ребенка в системе педагогического процесса, обеспечения

Раздел 2. Методики дошкольного образования

Организация физического воспитания и методика проведения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении

Научно-методические основы организации занятий по физкультуре. Типы занятий. Основные структурные компоненты физкультурного занятия. Требования к подбору физических упражнений с учетом возраста, физического развития и состояния здоровья детей.

Методика проведения физкультурных занятий. Специфика проведения физкультурных занятий в разных возрастных группах (, , ).

Методика организации активного отдыха (досугов, физкультурных праздников, дней здоровья) в дошкольных учреждениях.

Диагностика физического состояния дошкольников: содержание и способы осуществления

Назначение диагностики. Основные направления диагностики физического воспитания дошкольников.

Диагностика физического состояния: диагностика физического развития, диагностика функционального состояния, диагностика двигательной активности, диагностика физической подготовленности.

Коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в физическом состоянии дошкольников.

Педагогические исследования зарубежных и отечественных ученых по проблеме диагностики физического состояния детей (, , ).

Содержание и методика подготовки дошкольников к чтению и письму

Понятия «грамота», «чтение», «письмо». Задачи подготовки к обучению грамоте детей в детском саду.

Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения чтению (, ). Задачи подготовки к обучению чтению в детском саду. Использование метода моделирования звукового состава слова. Организация работы с карточкой-схемой, звуковыми линейками, звуковыми часами. Этапы и приемы ознакомления дошкольников с лингвистическими терминами. Задачи и методика подготовки детей к письму.

Содержание и методика формирования у дошкольников грамматических норм языка

Понятия «грамматическая форма» и «грамматический строй речи» (морфология, синтаксис, словообразование). Особенности овладения детьми раннего и дошкольного возраста грамматическими нормами языка.  Арушановой, о языковой чувствительности в процессе формирования грамматического строя речи. Словотворчество как закономерный способ усвоения дошкольниками грамматических норм языка. Дидактические игры и упражнения для обучения детей грамматическим нормам языка. Типы грамматических ошибок, причины их появления. Методика исправления грамматических ошибок у детей дошкольного возраста.

Содержание и методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

Понятия «множество», «натуральное число», «счет».

Различные подходы к содержанию и методике формирования представлений о числе, обучению счету детей (, ).

Формирование количественных представлений в разных видах деятельности детей. Обобщение предметов по признаку числа в процессе ознакомления с окружающим миром, развития речи и изобразительной деятельности.

Содержание и методика формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста

Определение основных геометрических понятий.

Различные подходы к содержанию и методике формирования геометрических представлений (, , ).

Первоначальное ознакомление дошкольников с формой предметов. Выделение характерных свойств геометрических фигур на основе сравнения с другими фигурами. Обобщение геометрических понятий. Формирование умения у детей определять форму окружающих предметов.

Использование игр, упражнений, ситуаций в разных видах деятельности детей с целью развития умения определять форму предметов, классифицировать фигуры и предметы по форме, анализировать форму предметов и их частей, создавать форму предметов, учитывая ее характерные свойства.

Методика ознакомления дошкольников с растениями в разных возрастных группах

Задачи ознакомления дошкольников с растениями. Содержание представлений детей 3-6 лет о растениях. Методика формирования представлений о растениях (многообразие, строение, функции отдельных частей растений, размножение, о роли растений в жизни животных).

Педагогические исследования по проблемам формирования у дошкольников представлений о растениях (, , ).

Специфика ознакомления детей дошкольного возраста с растениями в разных возрастных группах.

Методика ознакомления дошкольников с животным миром

Задачи формирования у дошкольников знаний о животных в разных возрастных группах. Методика ознакомления детей с животным миром (многообразием, строением, питанием, функциями отдельных органов, размножением и т. д.). Особенности методики ознакомления с животным миром в разных возрастных группах.

Педагогические исследования по проблемам формирования у дошкольников представлений о животных (, , и др.).

Изобразительные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития

Понятие общих и специальных способностей детей дошкольного возраста.

о природе способностей. Определение понятия способностей к изобразительной деятельности (, ).

Роль анатомо-физиологических задатков для развития изобразительных способностей.

Значение обучения в развитии способностей. Этапы развития изобразительных способностей в дошкольном возрасте. Доизобразительный период как начальный этап. Характерные особенности развития способностей в изобразительном периоде: освоение передачи формы, движения, цвета, развитие композиционных умений.

Методика обучения детей дошкольного возраста изображению отдельных предметов

Методика обучения способам создания формы предметов в объемном и плоскостном изображении в разных возрастных группах. Ознакомление детей с цветовой палитрой при изображении отдельных предметов. Обучение дошкольников передаче пропорциональных соотношений предметов сложной конфигурации. Способы создания предметного изображения детьми дошкольного возраста.

Основные формы организации изобразительной деятельности детей в детском саду. Виды и типы занятий по изодеятельности в дошкольных учреждениях. Особенности организации занятий с использованием натуры в дошкольных учреждениях (, , ).

Музыкальные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития

Общие и специальные способности детей дошкольного возраста.

о природе музыкальных способностей. Качественный подход к проблеме музыкальности. Главный показатель музыкальности.

Структура музыкальности детей дошкольного возраста. Методика развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Понятие «музыкально-сенсорные способности». Возможность их развития в музыкальной деятельности на основе знакомства со слуховыми эталонами. Возрастные проявления музыкально-сенсорных способностей ().

Детское музыкальное исполнительство: его виды, характеристика и методика обучения

Определение понятия «детское музыкальное исполнительство». Специфика детского музыкального исполнительства.

Значение пения для развития ребенка. Физиологические основы развития певческих проявлений. Виды пения, певческие навыки. Методика обучения пению.

Музыкально-ритмические движения как вид детского музыкального исполнительства. Источники и виды музыкально-ритмических движений. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям (). Специфика методики обучения игре на детских музыкальных инструментах (, ).

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

1.  Белошистая, и развитие математических способностей дошкольников : курс лекций / . – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 400 с.

2.  Бордовская, : учеб. пособие для студ. вузов / , . – Спб. : Питер, 2007. – 304 с.

3.  Будько, и методика формирования элементарных математических представлений : конспекты лекций : в 2 ч. / . – Брест : Изд-во БрГУ, 2006. – 2 ч.

4.  Григорьева, дошкольника в изобразительной деятельности : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / . – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 344 с.

5.  Кавалевіч, іка : вучэб. дапаможнік: – Мазыр : РВФ “Белы вецер”, 2000. – 284 с.

6.  Казаручик, дошкольным образованием : учебно-методическое пособие для студ., обучающихся по специальности «Дошкольное образование» / . – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 102 с.

7.  Козлова, педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , . – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

8.  Краевский, педагогики : новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.

9.  Менджерицкая, творческой игры в знакомстве детей с окружающей жизнью / // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 6. – С. 15–20.

10.  Никашина, пространство для ребенка и педагога / // Пралеска. – 2010. – № 1. – С. 20 – 23.

11.  Николаева, экологического воспитания дошкольников : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / . – 3-е изд., перераб. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 224 с.

12.  Педагогика и психология семейного воспитания / [и др.] ; под ред. . – Минск : ИВЦ Минфина, 2008. – 360 с.

13.  Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / [и др.]. – 5-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 512 с.

14.  Педагогическое консультирование : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [и др.] ; под ред. , . – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.

15.  Подласый, : учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» : в 3 т. / . – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 3 т.

16.  Подуровкий, коррекция музыкально-педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , . – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.

17.  Полат, педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.

18.  Сивашинская, современной школы : курс лекций для студ. пед. специальностей вузов / , ; под общ. ред. . – Минск : Экоперспектива, 2009. – 212 с.

19.  Скоролупова, О. А. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании / , // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 5. – С. 40 – 45.

20.  Степаненкова, и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 365 с.

21.  Ушакова, речи дошкольников / . – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240 с.

22.  Хуторской, дидактика : учеб. для вузов / . – М. : Изд-во “Высшая школа”, 2007. – 639 с.

23.  Шаламова, воспитание : создание предметно-развивающей среды / [и др.] // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 6. – С. 13–16.

ВОПРОСЫ

по педагогике и методикам дошкольного образования

к вступительному экзамену в магистратуру 2011 г.

по специальности 1– Теория и методика дошкольного образования

1.  Проблема методологии и методов педагогической науки

2.  Современная система образования Республики Беларусь и тенденции ее развития

3.  Сущность процесса воспитания, его закономерности и принципы

4.  Тенденции развития современной теории воспитания

5.  Проблема содержания и способов обучения в современной дидактике

6.  Содержание воспитания детей дошкольного возраста

7.  Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности

8.  Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы

9.  Научные основы управления современным дошкольным образованием

10.  Взаимодействие детского сада и семьи в процессе воспитания детей дошкольного возраста

11.  Современные образовательные технологии в дошкольных учреждениях

12.  Гуманизация педагогического процесса в современной школе и дошкольном учреждении

13.  Организация физического воспитания и методика проведения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении

14.  Диагностика физического состояния дошкольников: содержание и способы осуществления

15.  Содержание и методика подготовки дошкольников к чтению и письму

16.  Содержание и методика формирования у дошкольников грамматических норм языка

17.  Содержание и методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

18.  Содержание и методика формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста

19.  Методика ознакомления дошкольников с растениями в разных возрастных группах

20.  Методика ознакомления дошкольников с животным миром

21.  Изобразительные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития

22.  Методика обучения детей дошкольного возраста изображению отдельных предметов

23.  Музыкальные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития

24.  Детское музыкальное исполнительство: его виды, характеристика и методика обучения

Утверждены на заседании кафедры педагогики детства 07.06.2011 г. (протокол )

И. о. заведующего кафедрой педагогики детства,

кандидат педагогических наук, доцент