Рамиля Мирсаяновна Нуриева,
учитель начальных классов
МОУ НОШ №7
План урока литературного чтения в 4 классе
Тема: А. Чехов «Ванька».
Цель урока:
1. Познакомить детей с особенностями творчества А. Чехова на примере рассказа «Ванька», учить определять жанр, композицию, заинтересовать проблемой произведения.
2. Развивать у детей творческие и интеллектуальные способности, речь, мышление, словарный запас, умение анализировать, сравнивать и делать обобщения, навыки беглого, выразительного чтения.
3. Воспитывать у детей доброту, умение сочувствовать чужому горю.
Оборудование: портрет , «Лента времени», АРМ, слайды, учебники у детей «Литературное чтение» 4 класс , выставка книг .
Оформление доски:
«В детстве у меня не было детства». () | . «Ванька». Портрет писателя. | «Лента времени» |
Ход урока.
1. Организационный момент. Психологический настрой.
Звучит музыка. Дети с закрытыми глазами говорят слова тренинга.
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложу,
Каждой секундой в труде дорожу.
Учитель:
-Какая по настроению музыка звучала? (Тревожная, грустная). Почему мы свой урок начали с этой музыки?
(Да, эта музыка соответствует настроению тех произведений, которых мы читали на предыдущих уроках: рассказы Леонида Андреева «Петька на даче», польского писателя Генриха Сенкевича «Янко-музыкант», историческую справку «Об отдаче мальчика в науку цирульному мастерству»).
-Произведения какого русского композитора на тему «Трудное детство» вы слушали на уроках музыки? (Модеста Петровича Мусоргского песни «Колыбельная Еремушки», «Сиротка»).
- О чём напоминают вам слова тренинга «Каждой секундой в труде дорожу»? (О названии главы «Крутим барабан времени»). (Слайд №1)
- Кто скажет, о чём мы сегодня будем читать? (О трудной жизни детей в далёком прошлом).
- Голод вынуждал многих крестьян посылать в город своих детей. Крестьянские дети шли работать на заводы, фабрики, шахты, их отдавали в учение к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам. О жизни одного из таких мальчиков написал рассказ великий русский писатель, чьим творчеством мы сегодня познакомимся.
(Слайд №2 – портрет А. Чехова).
- А сейчас догадайтесь по портрету, кто это? (На доске открывается портрет).
- По каким произведениям вы знаете данного писателя? О чём он пишет? ( «Каштанка», «Белолобый» и т. д. Он пишет о животных, как о людях. Его герои – животные думают, переживают).
Учитель обращается к выставке книг.
2. Постановка учебной задачи.
-Что бы вы хотели узнать на этом уроке? (Побольше узнать об особенностях творчества писателя, о чём он пишет, какие вопросы его волнуют, как он пишет, что он хотел показать в своём произведении).
-А чему бы вы хотели бы научиться? (Уметь анализировать, сравнивать, делать обобщения, выразительно читать, говорить красиво).
-Да, ребята, самое главное, нужно стараться стать внимательными, благодарными читателями, уметь открывать тайны художественного произведения, слова. Самое главное, открыть для себя Чехова.
3. Новая тема.
1) Краткая биография А. Чехова. Рассказ подготовленных учеников.
1 ученик. (Дубровский Владик).
Слайды №2, №3
Антон Павлович Чехов родился 29 января 1860 года в семье купца Павла Егоровича – владельца продуктовой лавки. Одарённость Чехова не проявлялась во время учёбы: в 3-4 классах Таганрогской гимназии будущий писатель учился по 2 года. В 1876 году отец семейства разорился и уехал в Москву. В Таганроге остались его старшие дети – Антон и Иван. Они были вынуждены самостоятельно зарабатывать себе на жизнь и даже помогать семье, бедствующей в столице. В 1879 году окончив гимназию, Антон присоединился к семье и поступил на медицинский факультет Московского университета.
2 ученик: (Овчинникова Настя).
Слайды №4, 5, 6, 7, 8.
Антон Павлович начинал как автор фельетонов и коротких юмористических рассказов под псевдонимом Антоша Чехонте.
В восьмидесятые годы Антон Павлович писал для разных юмористических журналов Петербурга и Москвы, таких, как «Стрекоза», «Будильник», «Зритель», «Москва», «Осколки». После окончания университета в звании уездного врача писатель приступил к лекарской деятельности. Он до конца жизни искренне считал, что медицина – главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала главным образом на средства, поступавшие от литературной работы и врачебной практики Антона Павловича. В 1892 году Чехов купил недалеко от Москвы прекрасное имение Мелихово, где, наконец, обосновались его ближайшие родственники.
Последнее десятилетие Чехов болел, часто лечился за границей. Умер Чехов 15 июля 1904 года в Германии. Похоронен он в Москве на Новодевичьем кладбище.
(Слайд № 8. Скульптурный портрет. Работа . Бронза, 1961 год, Третьяковская галерея).
3 ученик: (Луковая Аня).
«Писать для детей вообще не умею»,- признавался Чехов. Исключение сделал только дважды – рассказы «Белолобый» и «Каштанка» были написаны специально для журнала «Детское чтение».
Но тема детства для него имела немаловажное значение. 24 рассказа о детях, адресованные взрослым, уже при жизни писателя начали входить в круг детского чтения. Часть из них была отобрана автором для сборника «Детвора» и издана.
4 ученик: (Бухарин Саша).
Слайд № 9.
Одновременно Чехов продолжает работу в драматургическом жанре. Его пьесы «Вишнёвый сад», «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» переведены на множество языков и стали неотъемлемой частью мирового театрального репертуара.
Несравненный художник жизни» - так назвал Чехова Толстой. Лев Николаевич указывал, что произведения его близки и дороги не только русским, но и людям других наций.
Сегодня в России Чехова читают от мала до велика. Пьесы его не сходят со сцен театров, в том числе и Челябинского, экранизируются, а книги издаются почти на всех языках мира.
2) Учитель: «Ванька» написан в 1886 году. Прочитайте название произведения. О чём оно говорит? (Уже само название говорит о небрежном, унижающем отношении к персонажу).
3) Работа по «Ленте времени» (на доске). Учебник, с.77.
- Сколько примерно лет прошло с тех пор? (Более ста лет). (Учитель открывает на ленте слово «Ванька»).
3. Словарная работа.
- Прежде чем познакомиться с самим произведением, уточним значение встречающихся в нём слов, так как оно написано очень давно, поэтому много непонятных слов. Давайте, объясним их значение.
(Слайд №10).
Учитель читает словарное слово, а дети читают значение данного слова.
шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут
заутреня – ранняя служба в церкви
образ – икона
Рождество – церковный праздник
людская кухня – кухня, где готовили для слуг
дворня – дворовые люди: повара, прачки, конюхи
Млечный путь – созвездие
сидельцы – продавцы
иезуитское ехидство – коварная, двуличная, хитрая злоба
клирос – место для певчих в церкви перед иконостасом
б) Просторечные слова.
В рассказе автором использованы просторечные и искажённые слова. Это один из приёмов, который использовал автор для того, чтобы показать обстановку, которая окружает главного героя. Я думаю, вы правильно отнесётесь к этим словам.
(Слайд № 11). (Как предыдущий слайд)
Волосья – волосы, отчесал – избил, ихнего – их, ребятёнок – ребёнок, ейной – её, чем попадя – чем попало, трескают – едят, нету – нет, али – или, заместо – вместо, пущают – пускают, кажное – каждое, рябцы – рябчики, намедни – недавно, накануне.
3) – Произведение будем слушать в грамзаписи в исполнении артистки, следите по учебнику.
(Включается грамзапись).
4) Обсуждение.
-Что можете сказать?
-Что особенно взволновало вас, когда слушали это произведение?
- Расскажите, какие чувства вы испытали?
-В каком жанре написано это произведение? Докажите, что это рассказ. (Небольшое произведение по объёму, мало героев, простой сюжет).
-Что особенного заметили в построении рассказа? (Письмо, отступления автора, рассказ о прошлой жизни Ваньки).
- Какие разные по содержанию части в нём чередуются? (Композиция рассказа сложная: повествование с отступлениями, использован жанр – письмо).
- Скажите, автор и Ванька одно о то же лицо или разные люди? Чувствуется ли присутствие автора. (Конечно, разные люди, так как повествование ведётся то от имени Ваньки, то от имени автора). Учитель: Рассказ Чехова представляет чередование текста от третьего лица – от имени автора, и текста Ванькиного письма – от первого лица. Авторский взгляд меняется взглядом Ваньки.
-Как вы думаете, почему в рассказе чередуется описание жизни Ваньки у сапожника и жизни в деревне? Как называется такой приём? (контраст). Для чего автор использовал такой приём?
5)Найдите композиционные части рассказа.
(Слайд № 12).
-Экспозиция. (Ваня пишет письмо).
-Завязка. ( «Нет у меня ни отца, ни маменьки…»)
-Развитие действия. (Эпизоды от завязки до кульминации).
-Кульминация (Адрес).
- Развязка. (Ваня отправил письмо).
5) Физминутка.
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись давай, дружок,
Прямо спину ты держи,
На соседа посмотри,
Руки вверх и сразу вниз
И за парту вновь садись.
5) Как бы вы хотели поработать над этим произведением? (Дети предлагают).
- Давайте поработаем так:
1 вариант готовит чтение только письма Ваньки и ответ на 5 вопрос на с. 77.
-Подумайте, как показать голосом отчаянное положение Ваньки, его тоску, горе.
2 вариант готовит чтение авторского текста и ответ на 4 вопрос.
-На подготовку даю всего 3 минуты, нужно только найти, где вы должны читать.
Индивидуальные задания для сильных учеников:
1 ученик: Найти те места в рассказе, где мальчик назван не привычно-небрежным именем Ванька, а по-другому. (Гасперт Аня).
2 ученик: Найдите описание природы в рассказе и объясните его роль в произведении. Какие художественные средства выразительности использовал автор? (с. 74, 1 абзац: посребрённые – эпитет, олицетворение – весело мигающие звёзды, сравнение). (Тараскина Оля).
6) Проверка выполнения задания.
1 вариант: выразительное чтение письма Ваньки.
- Ответить на 5 вопрос на с. 77.
-Какая часть письма кажется тебе самой драматичной? (Адрес, «А вчерась мне была выволочка», «Приезжай, милый дедушка, - продолжил Ванька, - Христом Богом молю»). (С. 74, 76).
-Как написано письмо: соблюдает ли он правила вежливости?
-Вывод учителя:
-Несмотря на крайне тяжёлое положение, в котором находится Ванька, он пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения, потом поздравляет деда с Рождеством и желает ему всех благ и только после этого начинает жаловаться. В конце письма передаёт поклоны всем своим знакомым. В этом есть культура общения с теми, кто старше, проявление уважения к ним, в этом есть и культура написания письма.
-Достаточно ли ярко он описывает свою жизнь?
Достаточно ярко он описывает свою жизнь у сапожника. Ванька (конечно же, автор от лица Ваньки) прибегает к очень выразительным и запоминающимся подробностям.
- Интересны ли его наблюдения относительно Москвы?
- Относительно Москвы Ванька делает очень ценные и важные замечания, которые под силу только наблюдательному и внимательному мальчику. Его многое интересует, он умеет сравнивать жизнь города с жизнью деревни, делает собственные выводы.
2 вариант читает авторский текст и отвечает на вопросы.
- Ванька сообразительный мальчик. Об этом говорит сам факт написания письма и его отправка. Он нашёл себе работу в деревне и представляет, как будут жить с дедом.
Он наблюдательный, описывает характеры собак.
Промахнулся с адресом, потому что долго жил в деревне, не представляет, что кроме его родной деревни, Москву окружают сотни деревень. В деревне записки доходили и без адреса, потому что все всех хорошо знают.
1 ученик: Ванька подписал своё письмо солидно, по-взрослому – Иван Жуков. Это жажда уважительного отношения к своему имени. А в эпизоде, когда мальчик с дедом идут в лес за ёлкой, единственный раз мальчик назван Ванюшкой. Ласково. Это очень важно, когда тебе девять лет, но в воспоминаниях ты только этот единственный раз, всё остальное время он Ванька. Не обидно ли это? Конечно, обидно.
-Ребята, рассказ заканчивается троеточием, Что это значит? (Значит, что он не закончен. Рассказ с открытым финалом).
-А как бы вы закончили это произведение?
6) Сравнение с другими произведениями. (Ответы на 2-3 вопросы).
-Можно ли сказать, что Ваньке приходится много хуже, чем Петьке из рассказа Леонида Андреева «Петька на даче»?
- Они одинаково бесправны, но у Ваньки проблем больше: его бьют, он недосыпает, недоедает, ему влетает и за собственные и за чужие проступки. Несмотря на побои, Ванька не утрачивает живого интереса к жизни, он наблюдательный, сообразительный, активный, находчивый. Общими проблемами мальчиков является бесправие, скука. И того, и другого не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих. И тот, и другой мечтают вырваться из этой страшной атмосферы хамства и рабства.
- Конечно, Ванька более развит. Его научили читать и писать. Его воспоминания о прежней жизни – это его дача.
- А по сравнению с Янко, он намного счастливее.
7) А сейчас отправляемся в Третьяковскую галерею.
-Картины каких художников созвучны с рассказом «Ванька»?
(Картины Мстислава Добужинского «Окно парикмахерской», Владимира Маковского «Свидание», Николая Богданова-Бельского «Дети»).
-Что общего в этих картинах?
(Слайд № 14). ( Маковского «Свидание»).
(Чтение сочинений по картине Владимира Маковского «Свидание»).
2 ученика читают свои сочинения. Дети сравнивают их.
Вывод: Рубан Данил написал своё сочинение в стихах, а второе сочинение в прозе.
8) Обобщение.
-Каким вы представляете по прочитанному рассказу? (Он )
-Как вы думаете, почему этот рассказ был написан для взрослых?
(Чехов хотел обратить внимание взрослых на тяжёлую жизнь детей, на невыносимые условия, на их бесправие).
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?
- А кто из ребят, по-вашему, заслуживает похвалы за работу на уроке?
-Давайте, проверим, кто у нас самый внимательный читатель?
Вопросы для самых внимательных читателей:
1. Сколько лет было Ваньке? (Девять лет).
2. Какое время он живёт у сапожника? (Три месяца).
3. Какое письмо пишет деду? (Поздравительную).
4. Кем работал дед у господ. (Ночным сторожем).
5. Как звали собак деда? (Каштанка, Вьюн).
6. Какой танец умел танцевать? (Кадриль).
Домашнее задание.
1. Ребята, я предлагаю вам устроить дома семейное чтение, прочитайте рассказ «Ванька» вместе с родителями. Может вы откроется что-то новое в этом произведении?
2. Напишите небольшое ответное письмо деда Ваньке.
3. Можете подготовить дополнительный материал о Чехове, читать другие произведения .
