муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Кипринская средняя общеобразовательная школа» Шелаболихинского района Алтайского края
|
Рабочая программа
Наименование учебного предмета – Иностранный язык
Класс 4________________________________________________________________
Уровень общего образования начальное____________________________________
Учитель ________________________________________
Срок реализации программы, учебный год 1 год, уч. год_______________
Количество часов по учебному плану всего 102 часа в год, в неделю 3 час_________
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2010 года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2011) .
Учебник «Deutsch» - Немецкий язык. , , Л. В. М: 2014.
Рабочую программу составила ___________________ (Лысенко АВ.)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 4 классе в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе примерной программы по немецкому языку для начального общего образования, а также с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2-4 классов (М.: Просвещение, 2010 ).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по немецкому языку «Первые шаги. Немецкий язык»для 4 класса, авторы , и др.(Москва: Просвещение, 2009 год), который продолжает данную серию УМК для общеобразовательных учреждений и завершает линию раннего изучения немецкого языка. В состав УМК входит учебник (рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации), рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс к учебнику.
Программа рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю, в том числе количество часов для проведения контрольных – 16. Контрольные работы носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо). Изменений в программе нет.
В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и нетрадиционные (урок-экскурсия, интегрированный урок и др.).
В рабочей программе для 4 класса нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующее:
- личностно ориентированный, деятельностный характер обучения;
- значительно больше внимания уделяется развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
В рабочей программе определяются цели и задачи обучения немецкому языку в 4 классе, даётся общая характеристика предмета, прописаны требования к уровню подготовки учащихся, личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, описывается содержание учебного предмета, формы и средства контроля, а также приводится перечень учебно-методических средств обучения.
Цели курса
Рабочая программа для 4 класса строится на личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет коммуникативную и деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Изучение иностранного языка в 4 классе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих более конкретных целей:
- обеспечитьразвитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
- заложитьосновы для формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, т. е. элементарной коммуникативной компетенции, и соответственно для развития элементарных коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме (с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников);
- создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- формироватьэлементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения;
- приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка, познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.
Общая характеристика учебного предмета Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного современного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьника к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания окружающего мира. С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи: - формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь; - расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне; - обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения; - развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; - развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка; - приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке ролевых игр в игровых ситуациях; типичных для семейного, бытового, учебного общения; - обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиями способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интеренет, символико-графической репрезентацией знаний, также учебному сотрудничеству. Требования к уровню подготовки учащихся Данная рабочая программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: - освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять эффективные способы достижения результата; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; - освоение начальной формы рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки); - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - активное использование речевых средств и информационных и коммукационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа, и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и жанрами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - готовность конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями). Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере: - языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамма-тические); - говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей); - аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале); - чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересов учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования); - письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма); - социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет). Б.В познавательной сфере: - формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрица-тельные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы); - умения выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике; - перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях; - уметь использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; - осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. В. В ценностно-ориентационной сфере: - восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу ин-формации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; - ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; - перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иност-ранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. Г. В эстетической сфере: - знакомство с образцами родной и зарубежной литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества; - формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен, иллюстраций; - развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. Д. В трудовой сфере: - умение сохранять цели познавательной деятельности следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; - готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; - начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий. |
Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки похождения |
Wir wissen und können schon vieles. Моя школа.Начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности. Я и моя семья. Члены семьи. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. | 6 часов | сентябрь |
Жизнь в городе или селе Природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Любимые животные детей. Как школь-ники празднуют свой день рождения. Страна изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке(рифмовки, стихи, песни, сказки) | 13 часов | сентябрь - октябрь |
Моя школа.Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков. Жизнь в городе и селе. Природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям. | 14 часов | ноябрь - декабрь |
Жизнь в городе и селеМой дом, квартира, комната, мебель, интерьер. Страна изучаемого языка и родная страна(общие сведения, города) Литературные персонажи популярных детских книг (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)) | 12 часов | январь – февраль |
Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом) Животные (дикие, домашние, части тела) Мир моих увлечений (мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке) Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине) Страна изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг. | 10 часов | февраль - март |
Жизнь в городе и селеПрирода. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России. Пасха. Я и мои друзья. Увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом. | 13 часов | апрель – май |
Учебно-тематическое планирование
1. | Моя школа Начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности | 1 | - Совершенствование произносительных навыков - Развитие навыков аудирования - Актуализация лексики для составления монологического высказывания о внешности человека, его увлечениях - Совершенствование грамматических навыков: спряжение глаголов в Präsens | |||||
2. | Я и моя семья(члены семьи) Я и мои друзья(имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби) | 1 | - Развитие навыков устной речи: рассказ о себе - Развитие грамматических навыков: спряжение сильных глаголов в Präsens -Совершенствование произносительных навыков и техники чтения | |||||
3. 4. | 2 | - Развитие навыков говорения: умение рассказывать о начале учебного года - Развитие грамматических навыков: употребление в речи определённого и неопределённого артиклей, склонение артикля в винительном падеже - Развитие навыков чтения и аудирования | ||||||
5. | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Активизация употребления лексических единиц в речи - Развитие навыков монологической и диалогической речи - Совершенствование грамматических навыков: спряжение глаголов в Präsens, склонение артикля в Nominativ и Akkusativ | ||||||
6. | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации из прочитанного | ||||||
7(1) | Жизнь в городе или селе Природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Любимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Активизация лексики по теме «Лето» - Развитие навыков чтения с полным пониманием - Развитие навыков монологичеcкой речи | |||||
8(2) 9(3) | Страна изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) | 2 | - Развитие лексических навыков говорения: употребление в речи лексики по под теме - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного - Развитие грамматических навыков говорения: употребление дательного падежа имён существительных | |||||
10(4) | Контроль навыков говорения | 1 | - Актуализация лексики по теме «Животные» - Развитие умения монологической речи по под теме «Моё домашнее животное» - Развитие навыков чтения с полным пониманием - Развитие умения осуществлять поиск информации в тексте | |||||
11(5) 12(6) | 2 | - Развитие лексических навыков говорения по теме «Летние каникулы» - Развитие навыков и умений монологической речи по теме «Погода летом» - Формирование грамматических навыков говорения: Perfektслабых глаголов | ||||||
13(7) | Контроль навыков чтения | 1 | - Развитие навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания прочитанного и прослушанного | |||||
14(8) | Контроль навыков письменной речи | 1 | - Развитие навыков диалогической речи - Развитие навыков и умений монологической речи: рассказ о дне рождения по опорам - Развитие навыков письменной речи | |||||
15(9) | Контроль навыков аудирования | 1 | - Автоматизация употребления лексики в речи: названия цветов, овощей и фруктов, животных - Систематизация грамматического материала : повторение прошедшего времени глаголов | |||||
16(10) | 1 | - Развитие навыков диалогической речи | ||||||
17(11) | 1 | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала | ||||||
18(12) | 1 | - Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач - Развитие навыков монологической речи | ||||||
19(13) | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | ||||||
20(1) | Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков Мир вокруг меня.Природа. Любимое время года. Погода. Семейные праздники: Новый год/Рождество. | 1 | - Актуализация лексики по теме «Классная комната» - Формирование грамматических навыков говорения: количественные числительные до 100 - Развитие навыков и умений устной речи | |||||
21(2) 22(3) | 2 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Развитие лексических навыков: употребление изученной лексики для решения коммуникативных задач - Развитие грамматических навыков говорения: рассказ о летних каникулах в Perfektи Präteritum - Развитие навыков чтения и аудирования | ||||||
23(4) 24(5) | 2 | - Формирование лексических навыков говорения - Формирование грамматических навыков: образование порядковых числительных - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков диалогической речи | ||||||
25(6) 26(7) | 2 | - Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме - Развитие навыков аудирования - Развитие навыков устной речи - Развитие навыков письменной речи | ||||||
27(8) | Контроль навыков чтения | 1 | - Формирование лексических навыков чтения и говорения - Развитие навыков чтения и аудирования - Совершенствование грамматических навыков говорения: Perfektслабых глаголов - Развитие навыков письменной речи | |||||
28(9) | 1 | - Актуализация лексики по под темам «Зима», «Одежда» - Развитие навыков говорения | ||||||
29(10) | Контроль навыков аудирования | 1 | - Развитие навыков чтения и аудирования | |||||
30(11) | Контроль навыков говорения | 1 | ||||||
31(12) | Контроль навыков письменной речи | 1 | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала | |||||
32(13) | 1 | - Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач - Развитие навыков монологической речи | ||||||
33(14) | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | ||||||
34(1) 35(2) | Мир вокруг меня.Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера. | 2 | - Формирование лексических навыков чтения и говорения: - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков говорения: учить расспрашивать о том, кто где живёт - Формирование грамматических навыков: знакомство с элементами словообразования | |||||
36(3) | Некоторые формы немецкого речевого этикета в ряде ситуаций общения | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков говорения | |||||
37(4) | 1 | - Формирование лексических навыков: употребление в речи новой лексики по теме «InderWohnung» - Развитие навыков чтения и аудирования - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление существительных в Dativпосле предлогов in, auf, , vor | ||||||
38(5) | 1 | - Развитие лексичеких навыков: тренировка в употреблении новой лексики в речи - Развитие навыков чтения и аудирования: прослушивание и чтение диалога - Развитие навыков говорения | ||||||
39(6) 40(7) | 2 | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: употребление отрицательного местоимения “kein” перед существительными - Развитие навыков диалогической речи | ||||||
41(8) 42(9) | 2 | - Систематизация лексики по теме «MeinZuhause» - Развитие навыков аудирования - Развитие навыков письменной речи - Развитие навыков и умений устной речи | ||||||
43(10) | 1 | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала | ||||||
44(11) | 1 | - Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач - Развитие навыков монологической речи | ||||||
45(12) | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | ||||||
46(1) 47(2) | Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом) Животные (дикие, домашние, части тела) Мир моих увлечений (мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке) Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине) | 2 | - Совершенствование произносительных навыков - Формирование лексических навыков говорения: тренировка употребления новой лексики в знакомых речевых образцах - Развитие навыков аудирования - Совершенствование грамматических навыков: активизация употребления винительного падежа существительных | |||||
48(3) | Страна изучаемого языка и родная страна Литературные персонажи популярных детских книг Контроль навыков аудирования | 1 | - Систематизация лексики по теме «DasWochenende» - Развитие навыков чтения и аудирования с извлечением определённой информации - Развитие навыков говорения | |||||
49(4) | Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке(рифмовки, стихи, песни, сказки) Контроль навыков чтения | 2 | - Формирование лексических навыков по теме «Tiere» - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: падежи немецкого языка и падежные вопросы, склонение имён существительных - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |||||
50(5) | Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в зоопарке, в зоомагазине, в квартире) Контроль навыков говорения | 1 | - Совершенствование лексических навыков: активизация ЛЕ, расширение словарного запаса по теме - Совершенствование грамматических навыков: склонение имён существительных - Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков и умений устной речи | |||||
51(6) | Контроль навыков письменной речи | 1 | - Развитие грамматических навыков: склонение имён существительных - Развитие лексических навыков по теме «Животные», «Части тела» | |||||
52(7) | 1 | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Развитие навыков аудирования | ||||||
53(8) | 1 | - Развитие навыков письменной речи - Развитие навыков и умений устной речи | ||||||
54(9) | 1 | - Автоматизация употребления лексики в речи: использовать новую лексику для решения коммуникативных задач - Развитие навыков монологической речи | ||||||
55(10) | 1 | - Совершенствование произносительных навыков и техники чтения - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного | ||||||
56(1) | 1) Bald kommen die groβen Ferien? |
| ||||||
57(2) | 2) April! April! Er macht, was er will! |
| ||||||
58(3) | 3) Was feiern unsere Freunde im Frühling? Und wir? |
| ||||||
59(4) 60(5) | 4) Wie bereiten wir uns auf ein Fest vor? Und unsere deutsche Freunde? |
| ||||||
61(6) 62(7) | 5) Was machen wir noch zu unserem Klassenfest? |
| ||||||
63(8) |
| |||||||
64(9) | 6-7) Wir spielen und wir singen |
| ||||||
65(10) |
| |||||||
66(11) | 8) Wollt ihr noch etwas wiederholen? |
| ||||||
67(12) | 9) Wollt ihr noch etwas wiederholen? |
| ||||||
68(13) | 10) Wir prüfen uns selbst |
| ||||||
| ||||||||
Содержание учебного предмета
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
