«ФОМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В УМК СИСТЕМЫ ЗАНКОВА Л. В.»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №64
города Ставрополя
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
Расширение информационного поля в современном обществе, ускорение жизненного ритма объективно изменило мировосприятие и внутреннюю позицию человека, в том числе и ребенка. Это обстоятельство привело к неизбежной переориентации задач российского образования.
Совершенствование системы образования направлено не только на
освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, а,
прежде всего, на становление у ребенка устойчивой адекватной самооценки,
учебной самостоятельности, ответственности.
Необходимые для формирования нового человека изменения в образовании четко определены в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) начального общего образования (НОО) 2009 г., в котором подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. [1].
Данные образовательные ориентиры позволят детям познавать и
оценивать свое Я, осваивать эффективные средства управления учебной
деятельностью, раскрывать индивидуальные качества личности, будут
«…способствовать развитию самосознания, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам
и действиям, принятию ответственности за их результаты».
Современный человек должен понимать и принимать необходимость учиться в течение всей жизни, а также уметь применять новые знания в собственной практической деятельности.
За основу педагогической деятельности мною взята дидактическая система . Эта система обучения направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности, основана на идеях педагогики сотрудничества; соответствует моим представлениям о современном образовании.
Цель дидактической системы Л. B.Занкова совпадает с общей целевой установкой Стандарта: достижение оптимального общего развития каждого ребенка. Совпадение целей объясняется общим психолого-педагогическим основанием.
Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал. На практике необходимо реализовывать главную цель системы – формирование у ребёнка готовности к саморазвитию, обеспечивающему интеграцию личности в национальной и мировой культуре.
Комплекс учебников по системе формирует универсальные учебные действия. Учитывает возрастные особенности младших школьников, содержит задания, близкие и понятные детям этого возраста. Учитывая слабые способности младших школьников к абстрактному мышлению, задачи имеют практическую направленность. Частое использование проблемных ситуаций способствует активизации мыслительной деятельности учащихся и более прочному запоминанию учебного материала.
Содержание учебных курсов разработано на основе межпредметной и широкой внутрипредметной интеграции.
Учебный материал и структура его представления, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию обучения, т. е. создают условия для индивидуального развития каждого ребенка.
В учебниках предусмотрены самостоятельные работы, позволяющие отслеживать результаты освоения знаний и уровня сформированности умений и навыков.
Представленные задания предполагают увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке, обеспечивают разнообразие видов умственной деятельности, широкую и разнообразную связь с другими предметными курсами начальной школы. В учебниках существует возможность к организации собственной учебной деятельности учащихся
Учитель и ученики действуют как равноправные партнеры (определяют цель, составляют план, осуществляют поиск решения проблемы)
Задания в УМК построены таким образом, что требуют от ученика на каждом уроке хотя бы небольшого самостоятельного поиска, включают элементы проблемности, будят мысль учеников.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Каждый из предметов УМК образовательной системы , помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.
В ходе освоения нового материала активизируются объективно существующие языковые связи, их круг расширяется, осуществляется систематический возврат к ранее изученному.
Наряду с достижением предметных результатов, курс нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека. Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки поступков героев. Ряд заданий, обеспечивающих формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач». В процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия, также содержатся задания, помогающие формирующие регулятивные универсальные учебные действия.
Работа над новой темой строится так, что в первых заданиях учащиеся воспроизводят все знания, связанные с этой темой, плавно переходя к многоаспектным заданиям. В этих заданиях сочетаются разные уровни обобщения, теоретический и практический материал из разных разделов учебного предмета. Используемые знания представляются на разных уровнях: репродуктивном, логическом, проблемном, креативно-творческом, что даёт возможность каждому ребёнку проявить свои сильные стороны и развить ещё недостаточно сформированные способности.
В процессе обучения по УМК у младшего школьника формируются и развиваются общеучебные интеллектуальные умения: наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать и др. [3].
УМК системы обеспечивает овладение учащимися универсальными учебными действиями, способствует саморазвитию и самосовершенствованию ребенка путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться, а также умение применять знания в учебных и внеучебных ситуациях.
Судьба любой системы решается на уроке, и представление о той или иной программе может возникнуть только тогда, когда есть возможность реально почувствовать атмосферу урока, проникнуться его проблематикой, услышать ответы детей, увидеть интерес в глазах учеников. Основной акцент в деятельности детей должен делаться не на продвижении в предметном материале, а на осмыслении и освоении норм и способов сотрудничества, форм оценивания, укладов школьной жизни, способов общения, с помощью которых ученики на следующем этапе начального образования будут активно овладевать предметным содержанием. В этот период продвижение в учебном материале медленное и по объему незначительное. Ученики как бы накапливают средства для того, чтобы в дальнейшем сделать резкий рывок в предметном содержании.
Поэтому необходимо формировать УУД у младших школьников как основы умения учиться. При организации учебно-воспитательного процесса учителю необходимо ориентироваться на личность ребенка, учитывать его индивидуальные психологические особенности; активно использовать современные технологии обучения и воспитания, в том числе и информационно-коммуникативные, строить обучение на основе пробуждения и поддержки творческого начала в ребенке. [4].
Выйти на высокий результат в образовательном процессе педагог может только благодаря систематической, постоянной работе над формированием УУД в течение всех четырех лет обучения ребенка в начальной школе.
Литература :
1. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы
/ , , С. Г.
Яковлева. – 2-е изд., перераб. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2011. – С.224
2. Оценка без отметки / Под ред. . Москва; Рига:
Педагогический центр «Эксперимент». – 1999.
3. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л.
Алексеева, , и др.] ; под ред. Г. С.
Ковалевой, . – 3-е изл. – М. : Просвещение, 2011. – 120с.)
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / , ,
и др.; под ред. , . – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2010. – С. 9. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 1056-0
5. Развитие учащихся в процессе обучения (I–II классы) / Под ред. Л.
В. Занкова.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
