РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
____________
«___»________________2012 г.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 080400.62 Управление персоналом
заочной формы обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»
Автор работы: _______
« »______2012 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной психологии
«14» января 2012 г., протокол
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»
Объем 26 стр.
Зав. кафедрой _________
« » _________ 201_ г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики
« » _________ 201_ г., протокол № __
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель УМК ___________
« » _________ 201_ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Директор ИБЦ ____________
«__» ____ 201_ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. методическим отделом УМУ _________
«___»__________201_ г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики
Кафедра общей и социальной психологии
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 080400.62 Управление персоналом
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2012
. Психофизиология профессиональной деятельности : Учебно-методический комплекс для студентов направления 080400.62 «Управление персоналом» Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2012, 26 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психофизиология профессиональной деятельности [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru, свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
© Тюменский государственный университет, 2012.
© , 2012.
Пояснительная записка
Целью дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» является обеспечение студентов знаниями, умениями и навыками, необходимыми для психофизиологического анализа деятельности, осуществляемой субъектом труда. Дисциплина предполагает знакомство студентов с основными психофизиологическими механизмами психической деятельности, теориями и методами психофизиологических исследований, психофизиологией познавательных процессов, эмоционально-потребностной сферы, изучение психофизиологических аспектов профессиональной эффективности, адаптации, психофизиологических компонентов работоспособности.
Перечислим основные компетенции, формируемые в результате освоения данного курса:
Код компетенции | Формулировка компетенции | Результаты обучения в целом | Результаты обучения по уровням освоения материала | Виды занятий (лекции, практические, семинарские, лабораторные | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
ПК-20 | знание основ оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда для различных категорий персонала, владение навыками расчета продолжительности и интенсивности рабочего времени и времени отдыха персонала и умение применять их на практике | Знает: основы оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда для различных категорий персонала | знает основные закономерности возникновения состояний утомления, напряженности, знаком с исследованиями работоспособности | сопоставляет существующие подходы к оптимизации режимов труда и отдыха, знает, как связаны типологические особенности работника и его работоспособность | сопоставляет и анализирует существующие подходы к оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда для различных категорий персонала | лекции, семинарские | практические задания |
Умеет: на практике рассчитывать продолжительность и интенсивность рабочего времени и времени отдыха персонала | умеет применять методики для изучения работоспособности | умеет применять методики для изучения работоспособности и на основе данных методик разрабатывать рекомендации по оптимизации собственного режима труда и отдыха | умеет применять методики для изучения работоспособности и на основе данных методик разрабатывать рекомендации по оптимизации режима труда и отдыха для различных категорий персонала | семинарские | практические задания | ||
Владеет: навыками расчета продолжительности и интенсивности рабочего времени и времени отдыха персонала | понимает специфику расчета продолжительности и интенсивности рабочего времени и времени отдыха в зависимости от вида трудовой деятельности | в целом владеет навыками расчета продолжительности и интенсивности рабочего времени и времени отдыха в зависимости от вида трудовой деятельности | свободно владеет навыками расчета продолжительности и интенсивности рабочего времени и времени отдыха в зависимости от вида трудовой деятельности | семинарские | практические задания | ||
ПК-21 | владение технологиями управления безопасностью труда персонала | Знает: современные технологии управления безопасностью труда персонала | может перечислить существующие технологии управления безопасностью труда персонала | сопоставляет и анализирует существующие технологии управления безопасностью труда персонала | дает критический анализ существующим технологиям управления безопасностью труда персонала | лекции, семинарские | практические задания |
Умеет: применять современные технологии управления безопасностью труда персонала | интегрировать свои профессиональные знания о современных технологиях управления безопасностью труда персонала | учитывает типологические особенности и подверженность происшествиям | разрабатывает рекомендации по профилактике производственного травматизма | семинарские | практические задания | ||
Владеет: важнейшими методами профилактики производственного травматизма | понимает специфику методов профилактики производственного травматизма | в целом владеет методами профилактики производственного травматизма, может обосновать целесообразность их применения | свободно владеет методами профилактики производственного травматизма, может обосновать целесообразность их применения, сопоставляет и анализирует существующие технологии управления безопасностью труда персонала | семинарские | практические задания | ||
ПК-45 | владеет методами оценки и прогнозирования профессиональных рисков | Знает: современные методы оценки и прогнозирования профессиональных рисков | может перечислить существующие подходы к оценке и прогнозирования профессиональных рисков | сопоставляет и анализирует существующие подходы к оценке и прогнозирования профессиональных рисков | дает критический анализ существующим методам оценки и прогнозирования профессиональных рисков | лекции, семинарские, самостоятельная работа | практические задания |
Умеет: применять современные методы оценки и прогнозирования профессиональных рисков | интегрирует свои профессиональные знания о современных технологиях оценки и прогнозирования профессиональных рисков | учитывает типологические особенности сотрудника и вероятность возникновения происшествий | применяет современные методы оценки и прогнозирования профессиональных рисков с учетом профессиональной специфики и индивидуальных особенностей сотрудника | семинарские, самостоятельная работа | практические задания | ||
Владеет: важнейшими методами оценки и прогнозирования профессиональных рисков | понимает специфику методов оценки и прогнозирования профессиональных рисков | в целом владеет методами оценки и прогнозирования профессиональных рисков, может обосновать целесообразность их применения | свободно владеет методами оценки и прогнозирования профессиональных рисков, может обосновать целесообразность их применения, сопоставляет и анализирует существующие технологии управления рисками | семинарские, самостоятельная работа | практические задания | ||
ПК-46 | владеет методами анализа травматизма и профессиональных заболеваний | Знает: современные методы анализа травматизма и профессиональных заболеваний | может перечислить существующие подходы к анализу травматизма и профессиональных заболеваний | сопоставляет и анализирует существующие методы анализа травматизма и профессиональных заболеваний | дает критический анализ современным методам анализа травматизма и профессиональных заболеваний | семинарские | практические задания |
Умеет: применять современные методы анализа травматизма и профессиональных заболеваний | интегрирует свои профессиональные знания о современных методах анализа травматизма и профессиональных заболеваний | учитывает типологические особенности сотрудника и вероятность возникновения профессиональных заболеваний | применяет современные методы анализа травматизма и профессиональных заболеваний с учетом профессиональной специфики и индивидуальных особенностей сотрудника | семинарские, самостоятельная работа | практические задания | ||
Владеет: методами анализа травматизма и профессиональных заболеваний | Понимает специфику методов анализа травматизма и профессиональных заболеваний | В целом владеет методами анализа травматизма и профессиональных заболеваний, может обосновать целесообразность их применения | Свободно владеет методами анализа травматизма и профессиональных заболеваний, может обосновать целесообразность их применения, сопоставляет и анализирует существующие методы профилактики травматизма и профессиональных заболеваний | семинарские, самостоятельная работа | практические задания | ||
ПК-47 | знает основы оценки социально-экономической эффективности разработанных мероприятий по охране труда и здоровья персонала | Знает: основы оценки социально-экономической эффективности разработанных мероприятий по охране труда и здоровья персонала | знает, как связаны между собой психическое и физическое благополучие работников и эффективность их работы | описывает, как связаны между собой психическое и физическое благополучие работников и эффективность организации; знает о существующих критериях оценки социально-экономической эффективности разработанных мероприятий | знает, как применять существующие критерии оценки мероприятий, направленных на охрану здоровья персонала, для оценки их социально-экономической эффективности | семинарские, самостоятельная работа | практические задания |
Умеет: оценивать социально-экономическую эффективность проведенных мероприятий | применяет существующие методы оценки мероприятий по охране труда и здоровья персонала, чтобы изучить эффективность проведенного тренинга (занятия) | может обоснованно аргументировать необходимость проведения мероприятий по поддержанию здоровья персонала | умеет доказать эффективность проведения мероприятий по поддержанию здоровья сотрудников и связать психическое здоровье и благополучие сотрудников с целями организации | семинарские, самостоятельная работа | практические задания | ||
Владеет: навыками оценки социально-экономической эффективности разработанных мероприятий по охране труда и здоровья персонала | понимает особенности применения методов оценки мероприятий по охране труда и здоровья персонала | в целом владеет навыками оценки социально-экономической эффективности разработанных мероприятий по охране труда и здоровья персонала | способен обосновать необходимость проведения мероприятий, нацеленных на поддержание здоровья персонала | Семинарские, самостоятельная работа | практические задания | ||
ПК-66 | способность и готовность оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива (взаимоотношения, морально-психологический климат) | Знает: особенности группового субъекта труда, способы организации совместной деятельности, связи между межличностными отношениями и эффективностью труда | способен перечислить характерные особенности группового субъекта труда, способы организации совместной деятельности, связи между межличностными отношениями и эффективностью труда | может перечислить характерные особенности группового субъекта труда, дать сравнительный анализ способов организации совместной деятельности, | знает основные принципы построения команды, дать сравнительный анализ существующих способов организации совместной деятельности, предлагает идеи по оптимизации существующих способов организации совместной деятельности | семинарские | практические задания |
Умеет: оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива | понимает специфику формирования коллектива в зависимости от профессиональной принадлежности членов коллектива | разрабатывает рекомендации по формированию коллектива на основе существующих теорий организации групповой деятельности | применяет знания о принципах и способах формирования слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива при осуществлении групповой работы в рамках учебного процесса | семинарские | практические задания | ||
Владеет: профессиональной терминологией в области консультирования по вопросам формирования слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива | понимает профессиональную терминологию в области консультирования по вопросам формирования слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива | в целом владеет профессиональной терминологией в области консультирования по вопросам формирования слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива | свободно владеет профессиональной терминологией в области консультирования по вопросам формирования слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива | семинарские | практические задания | ||
ПК-71 | способность обеспечивать предупреждение и профилактику личной профессиональной деформации и профессионального выгорания | Знает: Современные теории профессиональной деформации и выгорания, узнает о новых исследованиях в этой области | основные концепции профессиональной деформации и выгорания, разработанные в России и за рубежом | современные подходы к изучению стресса и копинг-стратегий, методы диагностики и психокоррекции | знает, понимает и легко ориентируется в существующих подходах к изучению и профилактике профессиональной деформации и выгорания, знает профессиональную специфику деформаций | лекции, семинарские | практические задания, проект |
Умеет: Работать с поисковыми системами, чтобы находить новейшую информацию по профессиональной деформации и выгоранию | интегрировать свои профессиональные знания о личности, ее адаптационных ресурсах и психическом здоровье; | умеет разрабатывать тренинговые программы по стресс-менеджменту | умеет уточнять и совершенствовать свои возможности в области диагностики и коррекции совладающего поведения | семинарские | практические задания, проект | ||
Владеет: профессиональной терминологией в области психологии профессиональных деформаций, логикой профессионального мышления применительно проблем развития личности в трудовой деятельности, отношения к личностным сбоям и деформациям | понимает профессиональную терминологию в области психологии профессионального развития, понимает логику профессионального мышления применительно к проблемам развития личности в труде | в целом владеет профессиональной терминологией в области психологии личности, логикой профессионального мышления применительно проблем развития личности в трудовой деятельности | свободно владеет профессиональной терминологией в области психологии профессионального развития, логикой профессионального мышления применительно проблем развития личности в ходе трудовой деятельности, отношения к личностным сбоям и деформациям | семинарские, самостоятельная работа | практические задания, проект |
Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 4. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, из них 4 часа лекционных занятий, 4 часа практических занятий, 64 часа самостоятельной работы студентов.
Тематический план
Наименование темы | Количество часов |
| ||
Всего | в том числе |
| ||
лекции | практические/семинарские занятия | самост. работа | ||
Тема 1. Введение в психофизиологию. | 0,5 | 4 | ||
Тема 2. Психофизиология познавательной сферы. | 0,5 | 6 | ||
Тема 3. Психофизиология внимания. | 5 | |||
Тема 4. Психофизиология памяти. | 5 | |||
Тема 5. Психофизиология мышления. | 6 | |||
Тема 6. Психофизиологический подход к изучению сознания. | 5 | |||
Тема 7. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы. | 0,5 | 6 | ||
Тема 8. Психофизиологический анализ профессиональной деятельности. | 0,5 | 6 | ||
Тема 9. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности. | 0,5 | 2 | 6 | |
Тема 10. Психофизиологические аспекты работоспособности. | 0,5 | 5 | ||
Тема 11. Психофизиология состояний, возникающих при выполнении трудовой деятельности. | 0,5 | 2 | 5 | |
Тема 12. Психофизиологическая адаптация человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности. | 0,5 | 5 | ||
Всего | 72 | 4 | 4 | 64 |
Примерная программа самостоятельной работы студентов
№ | Темы | Виды СРС | Объем часов | |
обязательные | дополнительные | |||
1 | Введение в психофизиологию. | изучение учебного материала и составление конспекта | 4 | |
2 | Психофизиология познавательной сферы. | изучение учебного материала | составление конспекта | 6 |
3 | Психофизиология внимания. | изучение учебного материала | составление конспекта | 5 |
4 | Психофизиология памяти. | изучение учебного материала | составление конспекта | 5 |
5 | Психофизиология мышления. | изучение учебного материала | составление конспекта | 6 |
6 | Психофизиологический подход к изучению сознания. | изучение учебного материала | составление конспекта | 5 |
7 | Психофизиология эмоционально-потребностной сферы. | изучение учебного материала | составление конспекта | 6 |
8 | Психофизиологический анализ профессиональной деятельности. | изучение учебного материала и составление конспекта; реферат | 6 | |
9 | Психофизиология профессионального отбора и профпригодности. | изучение учебного материала и составление конспекта; подготовка к практическому занятию; сбор и анализ эмпирического материала | реферат | 6 |
10 | Психофизиологические аспекты работоспособности. | изучение учебного материала и составление конспекта; сбор и анализ эмпирического материала | работа с источниками | 5 |
11 | Психофизиология состояний, возникающих при выполнении трудовой деятельности. | изучение учебного материала и составление конспекта; подготовка к практическому занятию; сбор и анализ эмпирического материала | реферат | 5 |
12 | Психофизиологическая адаптация человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности. | изучение учебного материала и составление конспекта; сбор и анализ эмпирического материала; реферат | работа с источниками | 5 |
ИТОГО: | 64 |
Содержание дисциплины
Тема 1. Введение в психофизиологию.
Предмет и задачи психофизиологии. Психофизиологическая проблема. Методы психофизиологических исследований: регистрация нейронной активности, изучение мозговых структур, электроэнцефалография, электрокардиография, регистрация электрической активности кожи, электроокулография, электромиография, показатели работы сердечно-сосудистой системы, плетизмография, компьютерная томография.
Системный подход к проблеме индивидуальности. Информационная парадигма. Системный подход к проблеме соотношения психики и мозга.
Тема 2. Психофизиология познавательной сферы.
Кодирование информации в нервной системе. Восприятие. Виды анализаторов. Нейронные модели восприятия. Детекторная концепция. Виды нейронов-детекторов. Концепция частотной фильтрации. Нейронный ансамбль как основа перцепции.
Тема 3. Психофизиология внимания.
Внимание, виды внимания. Понятие ориентировочной реакции. Нейрофизиологические основы внимания: функции таламуса, ретикулярной формации, фронтальных зон коры. «Нейроны новизны». Методы изучения внимания. Внимание и потребностная сфера.
Тема 4. Психофизиология памяти.
Память, классификации памяти: элементарные виды памяти и научения; специфические виды памяти (модально-специфическая, образная, эмоциональная, словесно-логическая); виды памяти по временному критерию (иконическая, кратковременная, долговременная); виды памяти по уровню управления (произвольная и непроизвольная). Механизмы запечатления, этапы формирования энграмм. Теории памяти: теория Д. Хебба, синаптическая теория, реверберационная теория, нейронные модели памяти, частотная фильтрация. Биохимия памяти.
Тема 5. Психофизиология мышления.
Мышление, виды мышления. Нейронные и электроэнцефалографические корреляты мыслительных процессов. Психофизиология принятия решения. Психофизиологические исследования интеллекта.
Тема 6. Психофизиологический подход к изучению сознания.
Сознание и осознание. Концепции сознания. Функции сознания. Психофизиологические исследования сознания. Сознание и уровни бодрствования. Нейрофизиологические условия осознания сенсорных воздействий. Сознание и межполушарная асимметрия.
Тема 7. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы.
Понятие и виды потребностей. Физиологические условия возникновения потребностей. Понятие мотивации. Принцип доминанты. Физиологические корреляты мотивации. Понятие эмоций. Мозговая организация эмоций: лимбическая система, ретикулярная формация, лобные доли. Теории эмоций: теория Дарвина, «периферическая» теория Джеймса – Ланге, «таламическая» теория Кэннона – Барда, активационная теория Д. Линдсли, биологическая теория П. Анохина, информационная теория П. Симонова, теория дифференциальных эмоций К. Изарда, нейрокультурная теория эмоций П. Экмана. Методы изучения и диагностики эмоций.
Тема 8. Психофизиологический анализ профессиональной деятельности. Понятие профессионала и профессионализма. Основы профессиографии. Профессиограмма и психограмма. Виды профессиограмм. Профессионально важные качества. Психофизиология способностей. Методы профессиональной диагностики.
Тема 9. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности.
Понятие профотбора. Проверка и измерение у индивида его способностей к приобретению специфических функций и навыков к обучению, необходимых для осуществления профессиональной деятельности. Психофизиологические основания профотбора: связь силы нервной системы с порогами ощущения, помехоустойчивостью, концентрацией внимания, лабильность нервных процессов и скорость переключения с одной деятельности на другую, уравновешенность нервной системы и реакция на непредвиденные стимулы. Психофизиологические качества индивидуальности: эмоциональная уравновешенность, самообладание, психическая выносливость, переключаемость, объем и распределение внимания, способность к концентрации внимания. Типологические особенности и эффективность выполнения профессиональной деятельности. Монотонная деятельность и типологические особенности. Экстремальные условия деятельности и тип нервной системы. Деятельность, требующая высокой концентрации внимания, и типологические особенности. Интеллектуальная деятельность и типологические особенности. Компенсация недостающих качеств. Профессиональная ориентация. Индивидуальный стиль деятельности и типологические особенности.
Тема 10. Психофизиологические аспекты работоспособности.
Энергетические затраты человека при выполнении трудовой деятельности. Категории тяжести работ. Методы исследования работоспособности: динамометрия, методика В. Розенблата, регистрация частоты ударов пульса, артериального давления. Стадии работоспособности: стадия врабатывания, оптимальной работоспособности, полной компенсации, неустойчивой компенсации, «конечного порыва», декомпенсации. Методы оптимизации работоспособности.
Тема 11. Психофизиология состояний, возникающих при выполнении трудовой деятельности. Определение и виды функциональных состояний. Показатели функционального состояния. Циклические изменения функционального состояния. Состояние покоя. Состояние врабатываемости. Оптимальное рабочее состояние. Поддержание оптимального рабочего состояния у лиц с разными типологическими особенностями. Монотония. Утомление. Напряженность. Психическое пресыщение. Эмоциональное выгорание. Физиологические и психологические методы диагностики состояний. Индивидуальные стили саморегуляции психофизиологических функциональных состояний как результат взаимодействия механизма «экстра – интроверсии» и типа вегетативной регуляции (эрго - или трофтропного): гармоничный, накопительный, экономный, затратный. Методы регуляции состояний.
Тема 12. Психофизиологическая адаптация человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности. Система адаптации: когнитивный, мотивационный, активационный компонент. Стратегии адаптации. «Провалы» как следствие ухудшения функционального состояния: «пульсары», конструктивные провалы, деструктивные провалы. Понятие стресса. Механизмы стресса. Теория стресса и копинга Р. Лазаруса. Копинг-поведение как адаптивное поведение, поддерживающее равновесие в проблемной ситуации. Классификация копинг-стратегий. Виды копинг-ресурсов. Компоненты копинг-процесса. Психофизиологические аспекты профессиональной адаптации.
Психологические аспекты травматизма. Психологические исследования травматизма в промышленности. Роль человеческого фактора в происшествиях. Концепция переключаемости установок личности К. Марбе, объясняющая степень подверженности людей происшествиям. , исследования связи качеств нервной системы работника и режима труда (минимального, оптимального, и экстремального). Психофизиологические показатели, определяющие подверженность травматизму: качество перцептивных процессов («полезависимость-поленезависимость»), качества внимания, уровень сенсомоторной координации, особенности темперамента. Связь характерологических особенностей с подверженностью травматизму. Концепция безопасности Д. Петерсона.
Планы практических/семинарских занятий.
Вопросы к практическому/семинарскому занятию по теме 9:
1. Перечислите основные этапы профотбора и функции менеджера по управлению персоналом на каждом из этапов профотбора.
2. Опишите типологические особенности, предпочтительные для выполнения работы менеджера по управлению персоналом.
3. Как типологические особенности влияют на эффективность деятельности?
4. Можно ли компенсировать недостающие типологические особенности?
Вопросы к практическому/семинарскому занятию по теме 11:
1. Дайте определение функционального состояния.
2. Опишите критерии выделения функциональных состояний.
3. Какие методы диагностики состояний вам известны?
4. Какие рекомендации по поддержанию оптимального рабочего состояния вы можете дать человеку со слабым типом нервной системы?
5. Какие способы саморегуляции функциональных состояний используют ваши коллеги, знакомые (провести опрос 5-6 человек)? Можно ли оптимизировать данные способы?
Лабораторные работы.
Не предусмотрены учебным планом.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Задание 1. Оценка физической работоспособности с помощью 6-моментной функциональной пробы.
Оборудование. Секундомер.
Порядок работы.
1. После 5-минутного отдыха в положении лежа подсчитывается частота сердечных сокращений за одну минуту.
2. Студент поднимается и стоит одну минуту, потом у него подсчитывается пульс в течение одной минуты (таким образом, пульс подсчитывается во вторую минуту пребывания в вертикальном положении).
Разность между величинами ударов пульса в состоянии стоя и лежа умножается на 10.
3. Студент делает 20 глубоких приседаний в течение 40 с (во время приседания руки энергично вытягиваются вперед, при вставании — опускаются).
Подсчитывается ЧСС за первую минуту восстановления.
4. Подсчитывается ЧСС за вторую минуту восстановления.
5. Подсчитывается ЧСС за третью минуту восстановления.
6. Итоговая оценка получается благодаря суммированию результатов всех 6 описанных выше пунктов. При сумме, равной 500 и более, уровень физической работоспособности оценивается как низкий; при 450-500 — ниже среднего; при 400-450 — средний; при 350-400 — выше среднего; при сумме, меньшей 350, — высокий.
Источник: Давиденко физической работоспособности с помощью б-моментной функциональной пробы // Практикум по психологии здоровья / под ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 352с. С. 25-26.
Задание 2. Оценка адаптационного потенциала, отражающего физическое здоровье человека.
Краткая информация. Адаптационный потенциал (по , 1979) позволяет давать качественную оценку уровня здоровья испытуемых.
Оборудование: тонометр для определения артериального давления, секуномер.
Ход работы:
1. Измеряется уровень артериального давления.
2. Измеряется частота сердечных сокращений.
3. Адаптационный потенциал вычисляется по формуле:
АП = 0,011 × ЧСС+ 0,014 × АД сист + 0,008 × АД диаст + 0,014 × В + 0,009 × m - 0,009 × h - 0,27,
где ЧСС — частота сердечных сокращений (уд/мин);
АД сист и АД диаст — систолическое и диастолическое артериальное давление соответственно,
В — возраст (годы),
m — масса тела (кг),
h — рост (см).
4. Полученные результаты сравниваются с нормативами (см. приложение 1), делается вывод об уровне собственного функционального состояния.
Источник: Давиденко адаптационного потенциала // Практикум по психологии здоровья / под ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 352с. С. 26-27.
Задание 3. Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям.
Оборудование. Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 х 283 мм), разделенные на 8 расположенных по 4 в ряд равных прямоугольника. Секундомер. Карандаш.
Порядок простановки точек для правой и левой руки по отдельным полям — взаимно обратный: по и против часовой стрелки; поле № 5 должно располагаться под полем № 4. Для выполнения задания студенту необходима помощь другого человека, который будет исполнять роль экспериментатора, следить за временем и давать команды.
Ход работы:
Инструкция испытуемому: «По моему сигналу вы должны начать проставлять точки в каждом прямоугольнике бланка. За отведенное для каждого прямоугольника время (5 с) вы должны поставить в нем как можно больше точек. Переходить из одного прямоугольника в другой вы будете по моей команде, не прерывая работы. Все время работаете в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым прямоугольником бланка».
Экспериментатор подает сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5с дает команду: «Перейти в другой квадрат». По истечении 5с работы в 8-м прямоугольнике экспериментатор подает команду: «Стоп».
Обработка результатов:
1. Подсчитать количество точек в каждом прямоугольнике и внести результаты в протокол.
2. Построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс пятисекундные промежутки времени и на оси ординат — количество точек в каждом прямоугольнике.
3. На основании анализа формы кривой диагностировать силу нервной системы согласно критериям, приведенным в описании задания (Елисеев, 2001).
4. Рассчитать коэффициент функциональной асимметрии по работоспособности левой и правой руки, получив суммарные значения работоспособности рук путем сложения всех данных по каждому из восьми прямоугольников. Абсолютное различие по работоспособности левой и правой рук делится на сумму работоспособностей, а затем умножается на 100 %. КФa = ((сумма точек правой руки – сумма точек левой руки) / (сумма точек правой руки + сумма точек левой руки)) * 100%.
Источник: . Практикум по психологии личности. — СПб.: Питер, 2001. — 560 с.
Задание 4. Прочитайте краткое описание эксперимента Р. Лазаруса по изучению стрессовых реакций (по , 2004). От чего зависит стрессовая реакция – от самой ситуации или от ее субъективной оценки? Объясните, почему один и тот же фильм вызвал разную интенсивность стрессовой реакции?
В эксперименте Р. Лазаруса в качестве стрессора использовался документальный фильм о серии грубых ритуальных хирургических операций во время обряда инициации в одного из племен аборигенов Австралии.
Использовалось три версии звуковых сопровождения к фильму. Первое звуковое сопровождение подчеркивало вред данного события, второе носило отрицающий характер (где отрицался какой-либо вред изображаемого события), третье носило характер беспристрастного повествования. Четвертый вариант – отсутствие звукового сопровождения («немой» фильм).
Фильм с разными вариантами озвучки был показан взрослым испытуемых. Фиксировались физиологические и поведенческие проявления стресса.
Наиболее выраженные стрессовые реакции были обнаружены у участников исследования, которым был показан фильм с травмирующим звуковым сопровождением. Участники исследования, которым был показан фильм со вторым и третьим вариантами озвучки, демонстрировали менее интенсивные стрессовые реакции, чем те участники, которым был показан «немой» фильм.
Задание 5. В художественной литературе найдите описание поведения человека в стрессовой ситуации. Проанализируйте найденный отрывок с точки зрения психофизиологических механизмов реагирования в ситуации стресса.
Темы рефератов и контрольных работ:
1. Тип нервной системы и успешность выполнения профессиональной деятельности.
2. Типологические особенности нервной системы и профессиональная адаптация.
3. Методы повышения работоспособности персонала.
4. Особенности профессионального стресса у менеджера по управлению персоналом.
5. Особенности профессионального стресса у медицинских работников.
6. Особенности профессионального стресса у работников следственных органов.
7. Оптимальное рабочее состояние.
8. Сон как необходимое условие жизнедеятельности человека.
9. Методы саморегуляции эмоционального состояния в трудовой деятельности.
10. «Внешние» факторы профессионального выгорания.
11. «Внутренние» факторы профессионального выгорания.
12. Профессиональные деформации различных групп работников (студент выбирает интересующую его группу работников по согласованию с преподавателем)
13. Профилактика профессиональных деформаций.
Примерный перечень вопросов к зачету:
1. Основные подходы к решению психофизиологической проблемы.
2. Методы исследования в психофизиологии. Краткая характеристика.
3. Информационная парадигма. Компьютерная метафора.
4. Психофизиологические основы восприятия. Анализаторы. Понятие нейрона-детектора.
5. Внимание. Виды внимания.
6. Мозговые структуры, обеспечивающие внимание.
7. Память, классификации памяти.
8. Теории памяти.
9. Механизмы запечатления. Энграммы.
10. Психофизиологический подход к изучению мышления. Мозговые структуры, обеспечивающие мышление.
11. Сознание, его функции. Современные концепции сознания.
12. Сознание и бодрствование. Мозговые структуры, участвующие в процессах сознания.
13. Понятие потребностей. Мотивация. Физиология потребностей и мотивации.
14. Теории эмоций. Методы изучения эмоций.
15. Психограмма и профессиограмма. Виды и структура профессиограммы.
16. Понятие профессионально важных качеств. Подходы к диагностике ПВК.
17. Психофизиологические основы профотбора.
18. Типологические особенности, связанные с эффективностью профессиональной деятельности.
19. Психофизиология профориентации. Основные виды профориентации.
20. Понятие работоспособности. Исследования работоспособности.
21. Стадии кривой работоспособности.
22. Функциональные состояния, их определение, виды. Монотония, утомление, напряженность, пресыщение.
23. Понятие эмоционального выгорания. Стили саморегуляции функциональных состояний.
24. Критерии выделения функциональных состояний. Методы диагностики функциональных состояний.
25. Психофизиология адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. Компоненты системы адаптации. «Провалы».
26. Понятие стресса. Теории стресса.
27. Совладание со стрессом. Виды копинг-стратегий.
Образовательные технологии.
Преподавание курса происходит с использованием инновационных методов: методы работы над исследовательскими мини-проектами, метода разбора конкретных ситуаций.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
Основная литература:
1. . Основы психофизиологии. Ростов-на Дону, Феникс, 2007. ГРИФ
Дополнительная литература:
1. Бреслав эмоций. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. – 544с.
2. Давиденко физической работоспособности с помощью б-моментной функциональной пробы // Практикум по психологии здоровья / под ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 352с. С. 25-26.
3. Давиденко адаптационного потенциала // Практикум по психологии здоровья / под ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 352с. С. 26-27.
4. Елисеев по психологии личности. — СПб.: Питер, 2001. — 560 с.
5. Ильин состояний человека. – СПб.: Питер, 2005. – 412 с.
6. Марютина : Электронный учебник / Татьяна Михайловна Марютина, . – Москва : МГППУ, 2004.
7. , Хапко труда: Конспект лекций. – Киев: МАУП, 1999. – 88с.
8. Практикум по психологии здоровья / под ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 352с.
9. Психофизиология / под ред. . – СПб.: Питер, 2006. – 464с.
10. Самоукина профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2004. – 224с.
Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
Проведение дисциплины предполагает обязательное обращение к средствам мультимедиа (презентации Power Point, демонстрация видеофрагментов и т. д.)
Дополнения и изменения к рабочей программе
на 2014/ 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
В качестве приложения в программу добавлен обновленный список литературы по дисциплине (Приложение 2)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры общей и социальной психологии «7» мая 2014 г.
Заведующий кафедрой _____________/ /
Подпись
Приложения
Приложение 1. Характеристика значения адаптационного потенциала
(данные приводятся по Давиденко, 2005)
Адаптационный потенциал (баллы) | Характер адаптации | Характеристика уровня функционального состояния |
Менее 2,1 | Удовлетворительная адаптация | Высокие или достаточные функциональные возможности организма |
2,11-3,2 | Напряжение механизмов адаптации | Достаточные функциональные возможности обеспечиваются за счет функциональных резервов |
3,21-4,3 | Неудовлетворительная адаптация | Снижение функциональных возможностей организма |
Больше 4,3 | Срыв адаптации | Резкое снижение функциональных возможностей организма |
Приложение 2. Обновление списка литературы.
Обязательная:
1. Плотникова : учебное пособие / М. В. Плотникова. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. – 156с. - БПЛ(29).
2. Козьяков, профессиональной деятельности. Краткий конспект лекций [Электронный ресурс] / . – Электрон. текстовые дан. – М. : Директ-Медиа, 20с. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210568 (дата обращения 04.03.2015).
3. Данилова, : учебник / . - М. : Аспект Пресс, 20с. http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=104536 (дата обращения 04.03.2015).
Дополнительная:
1. Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики [Электронный ресурс] / под ред. , . – Электрон. текстовые дан. – М. : Институт психологии РАН, 2012. - Вып.с. (Труды Института психологии РАН). Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=86286 (дата обращения 04.03.2015).
2. Чувин, в экстремальной ситуации [Электронный ресурс] / . – Электрон. текстовые дан. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 20с. - (Безопасность жизнедеятельности Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=116583 (дата обращения 04.03.2015).
3. Стресс, выгорание, совладание в современном контексте [Электронный ресурс] / под ред. , . – Электрон. текстовые дан. – М. : Институт психологии РАН, 20с. - (Психология социальных явлений). Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=86285 (дата обращения 04.03.2015).
4. Психология состояний [Электронный ресурс]: учебное пособие / под ред. . – Электрон. текстовые дан. – М. : Когито-Центр, 20с. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=86253 (дата обращения 04.03.2015).
5. Волкова, по психологии самосознания и саморегуляции. Методические материалы [Электронный ресурс] / ; сост. . – Электрон. текстовые дан. – М. : Директ-Медиа, 20с. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=137240 (дата обращения 04.03.2015).
6. Стекачева, конфликтами и стрессами на предприятии [Электронный ресурс] / . – Электрон. текстовые дан. – М. : Лаборатория книги, 20с. Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=140857 (дата обращения 04.03.2015).
