Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Новоильинский агротехнический лицей
«Согласовано» Руководитель МО учителей начальных классов __________ Протокол № _____ от «____»_____________2014г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ НАТЛ __________ Протокол № _____ от «____»_____________2014г. | «Утверждаю» Директор МАОУ НАТЛ ____________ Приказ № ______от «____»_______________2014г. |
Рабочая учебная программа
по учебной дисциплине «Окружающий мир»
для 1 «б» класса
УМК «Школа России»
«Окружающий мир» автор
Программа составлена:
с. Новоильинск
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе приказа МО и НРФ № 000 от 6.10.2009 ( о введении в действие ФГОС НОО) и на основе авторской программы «Плешаков мир».
Адресат: Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 1 класса Новоильинского агротехнического лицея.
Обоснование выбора рабочей программы по курсу «Окружающий мир.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях; даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми; найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуро-сообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, к своей стране - России. Национально-региональный компонент: к республике Бурятия, к её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика курса «Окружающий мир».
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации меж предметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Учебный курс окружающий мир занимает особое место среди учебных предметов в начальной школе. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми мира не ограничивается рамками урока. Оно постоянно продолжается в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа начатая с детьми на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
1 класс — 66ч (33 учебные недели).
Экскурсии (6часов): Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы(8): Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, работа в паре и малой группе; коллективные.
Содержание учебного предмета (66 часов).
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России.
Национально-региональный компонент: государственная символика Бурятии: флаг, герб, гимн. Наше село «Новоильинск» – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Бурятия на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Национально-региональный компонент: растения и животные моего края.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли. Национально-региональный компонент: климат родного края.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь. Национально-региональный компонент: одежда семейских и бурят.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Национально-региональный компонент: сохраним природу родного края.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение (1 ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Требования к результатам изучения курса:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов НОО, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) формирование уважительного отношения к России, к республике Бурятия, своей семье, истории, культуре, природе нашей республике и нашей страны, ее современной жизни;
2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Тематический план 1 класс (66часов)
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | |
экскурсии | ||||
1 | Введение | 1 | 2 | |
2 | Что и кто? | 20 | 4 | 6 |
3 | Как, откуда и куда? | 12 | 3 | |
4 | Где и когда? | 11 | ||
5 | Почему и зачем? | 21 | 1 | |
6 | Заключение | 1 | ||
Итого | 66 | 6 | 10 |
№ | Дата | Тема урока (страницы учеб-ка, тетради) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты | |||
п/п | Понятие | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Задавайте вопросы! (1ч) Уч. с.3-8, тетр.. с.3 | Что такое окружающий мир? Ц.:Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой | Окружающий мир, вопрос, ответ, рассуждение. | Познакомить с новым предметом, с учебником, рабочей тетрадью. | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
Раздел «Что и кто?» (20 ч) | |||||||
2 | Что такое Родина? Уч. с.10-11, тетр.. с.4. ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Как называется наша страна и её столица? Как выглядит герб и флаг России? Какие народы живут в России? Ц.: Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине | Страна, столица, государственные символы страны, народы. | Формировать у учащихся понятие о том, чем для человека является Родина. Познакомить с понятием Родина, отчизна. | Регулятивные: Выполнение задания в соответствии с целью. Познавательные: Формировать представление о стране, в которой живешь, как об Отечестве. Коммуникативные: Формировать умение общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников. | Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю. | |
3 | Что мы знаем о народах России? Уч. с.12-13, тетр.. с.5-6 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Чем различаются представители разных народов? Ц.: Закрепить у учащихся представление о России, как общей родине разных народов. | Соотечественники, национальность. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. | Познакомить с основными национальностями, проживающими в России. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формировать представление о стране, в которой родился и живёшь, о народах, населяющих эту страну. Коммуникативные: воспринимать себя как часть большой семьи народов. | Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю. | |
4 | Что мы знаем о Москве? Уч. с.14-15, тетр.. с.7 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что означает слово «Москва-столица России»? Ц.: познакомить со столицей России. | Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. | Познакомить с основными достопримечательностями Москвы. | Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: формировать представление о Москве, как о столице нашей Родины. Коммуникативные: Строить понятные высказывания. | Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю. | |
5 | Проект «Моя малая Родина» Уч. с.16-17, тетр.. с.8-9 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что такое малая Родина? Ц.:Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Проект, задание, малая родина. | Подготовить к выполнению проекта. | Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: формировать представление о малой Родине. Коммуникативные: Строить понятные высказывания | Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю. | |
6 | Что у нас над головой? Уч. с.18-19, тетр.. с.10-11 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что можно увидеть на небе днем, а что - ночью? | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Ценностное отношение к природному миру. | |
7 | Что у нас под ногами? Уч. с.20-21, тетр.. с.10-11 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Чем отличаются друг от друга камни? Ц.: дать представление о значении камней в жизни людей. | Природные ресурсы, коллекция. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценить себя с позиции коллекционера. | |
8 | Что общего у разных растений? Уч. с.22-23, тетр.. с.12-13 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Из каких частей состоит растение? | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях | Определять, из каких частей состоит растение. Находить, показывать и называть эти части. | Регулятивные: умение удержать учебную задачу. Познавательные: делать выводы и результаты из полученных знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания. Обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
9 | Что растёт на подоконнике? Уч. с.24-25, тетр.. с.13-14 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе | Названия комнатных растений. | Уметь ухаживать за комнатными растениями. | Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Осмысление необходимости ухода за комнатными растениями. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания. | Ценностное отношение к природному миру. | |
10 | Что растёт на клумбе? Уч. с.26-27, тетр.. с.15-16 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что растет на клумбе? Ц.: Воспитывать бережное отношение к природе у учащихся. | Клумба, садовые растения. Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. | Распознавать растения цветника. | Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Осмысление необходимости ухода за растениями на клумбе. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания. | Бережное отношение к культурным растениям. Ценностное отношение к природному миру. | |
11 | Что это за листья? Уч. с.28-29, тетр.. с. 16-18 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Чем различаются листья разных деревьев? Ц.: Учить наблюдать за окружающим миром (осенние изменения в природе) | Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. | Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания. | Ценностное отношение к природному миру. | |
12 | Что такое хвоинки? Уч. с.30-31, тетр.. с.19-21 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие деревья называются лиственными? Что такое хвоинки? Какие деревья называются хвойными? Ц.: выявить отличительные особенности хвойных деревьев. | Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. | Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания | Ценностное отношение к природному миру. | |
13 | Кто такие насекомые? Уч. с.32-33, тетр.. с.22-23 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Кто такие насекомые? Ц.:познакомить с насекомыми как с группой животных. | Насекомые. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам насекомых. | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к природному миру. | |
14 | Кто такие рыбы? Уч. с.34-35, тетр.. с.24 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Кто такие рыбы? Ц.:познакомить с рыбами, как с группой животных. | Рыбы. Морские и речные рыбы. Чешуя. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к природному миру. | |
15 | Кто такие птицы? Уч. с.36-37, тетр.. с.25-26 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Кто такие птицы? Ц.: Знакомство с птицами как одной из групп животных. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. | Птицы. Перья — главный признак птиц. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к природному миру. | |
16 | Кто такие звери? Уч. с.38-39, 40-41 тетр.. с.27-28 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Кто такие звери? Ц.: Знакомство со зверьми как одной из групп животных Внешнее строение и разнообразие зверей. Связь строения тела зверя с его образом жизни | Звери. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Зоопарк. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Ценностное отношение к природному миру. | |
17 | Что окружает нас дома? Уч. с.42-43, тетр.. с.29-30 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие группы предметов окружают нас дома? Ц.: систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению | Мебель, электроприборы, одежда, посуда. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
18 | Что умеет компьютер? Уч. с.44-45, тетр.. с.31 ИКТ: компьютер. | Что умеет компьютер? Ц.: знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним | Компьютер. Ноутбук. Части компьютера. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Отличие ноутбука от компьютера. | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
19 | Что вокруг нас может быть опасным? Уч. с.46-47, тетр.. с.32-33 ИКТ: компьютер(презентация). | Что может быть опасным? Ц.:первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. | Предметы быта, светофор, дорожное движение. | Составить правила безопасного поведения в быту и на улице. | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
20 | На что похожа наша планета? Уч. с.48-49, тетр.. с.33 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что такое планета? Ц.: дать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. | Планета, Земля, солнце, глобус. | Уметь обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Уч. с.50-54 Тетр. с. 34 | Презентация проекта «Моя малая Родина» Ц: проверка знаний и умений. | Презентация, проект. | Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||||||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» Уч. с 56-57 Тетр. с. 35-37 | Что такое семья? Ц.:Знакомство с целями и задачами раздела. | Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. | Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся положительное отношение к семье. | |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Уч. с.60-61, тетр.. с.38-40 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Откуда в наш дом приходит вода? Ц.: выяснить значение воды в доме. | Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды | Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее очистку. | Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? Уч. с.62-63, тетр.. с.40-41 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Где вырабатывается электричество? Ц.: выяснить значение электроприборов в жизни современного человека. Выяснить, какие существуют способы выработки электричества и доставки его потребителям. | Бытовые электроприборы. Природные ресурсы. | Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
25 | Как путешествует письмо? Уч. с. 64-65 Тетр. с.42-43 | Для чего нужны письма? Кто такие отправитель и адресат? Ц,: научить различать виды почтовых отправлений. | Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
26 | Куда текут реки? Уч. с. 66-67 Тетр. с.43-45 | Куда текут реки? Ц.: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде | Вода, реки, моря, пресная и морская вода. | Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
27 | Откуда берутся снег и лёд? Уч. с.68-69, тетр.. с.45-47 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что такое снег и лёд? Ц.: исследование свойств снега и льда | Снег и лёд | Изучить свойства снега и льда. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
28 | Как живут растения? Уч. с. 70-71 Тетр.48-49 | Что необходимо растениям для жизни? Ц.: Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями | Растение как живой организм. | Приемы ухода за растениями. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формирование позитивного отношения к природе. | |
29 | Как живут животные? Уч. с.72-73, тетр.. с.50-51 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что необходимо животным для жизни? Ц.: представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. | Животные как живые организмы. Дикие и домашние животные. | Учить правильному обращению с животными. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формирование позитивного отношения к природе. | |
30 | Как зимой помочь птицам? Уч. с.74-75, тетр.. с.52-54 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие птицы зимуют в наших краях? Ц.: показать важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. | Помощь птицам зимой. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формирование позитивного отношения к природе. | |
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? Уч. с.78-79, тетр.. с.54-55 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Откуда берется мусор? Ц.: показать необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. | Источники мусора в быту. Раздельный сбор мусора | Бережное отношение к природе. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формирование позитивного отношения к природе. | |
32 | Откуда в снежках грязь? Уч. с. 80-81 Тетр. с. 56-57 | Откуда в снежках грязь? Ц.:выявить источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. | Загрязнения, планета. | Распространение загрязнений в окружающей среде. Как сделат Землю чище? | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формирование позитивного отношения к природе. | |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Уч. с.82-87 Тетр. с.58 | Проверка знаний и умений. Ц.:Представление результатов проектной деятельности. | Изученные понятия. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
Раздел «Где и когда?» (11ч) | |||||||
34 | Когда учиться интересно? Уч. с.4-5, тетр.. с.3 | Какое оснащение класса помогает в учебе? | Школа, класс, учитель, ученик, учебник, книга. | Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. | Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками. | Формирование личного отношения к школе, классу, ученикам. | |
35 | Проект «Мой класс и моя школа» Уч. с.6-7 Тетр. с.4-5 | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Проект. | Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
36 | Когда придёт суббота? Уч. с.8-9, тетр.. с.6-8 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что такое настоящее? | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели | Научить различать прошлое, настоящее и будущее. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
37 | Когда наступит лето? Уч. с.10-11, тетр.. с.9-10 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | В какой последовательности времена года сменяют друг друга? | Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | Научить соотносить времена года и месяца. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре, в нруппе. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
38 | Где живут белые медведи? Уч. с.12-13, тетр.. с.11-12 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие холодные районы есть на Земле? | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов | Научить находить холодные районы на глобусе. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
39 | Где живут слоны? Уч. с.14-15, тетр.. с.12-13 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие жаркие районы есть на Земле? | Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов | Научить находить жаркие районы на глобусе. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
40 | Где зимуют птицы? Уч. с.16-17, тетр.. с.14-15 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Каких птиц называют перелетными, а каких – зимующими? Ц.: выявить причины, заставляющие птиц улетать на зиму | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. | Различие зимующих и перелетных птиц. | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
41 | Когда появилась одежда? Уч. с.20-21, тетр.. с.15-16 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Когда появилась одежда? Ц.:познакомить с историей появления одежды и развития моды. | Одежда деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная. | Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
42 | Когда изобрели велосипед? на велосипеде Уч. с.22-23, тетр.. с.17-18 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Когда изобрели велосипед? Ц.: выявить знания детей о велосипедах, расширить представление о данном виде транспорта. | Велосипед, спицы, рама, колеса, педаль, обод, шина. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). | История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
43 | Когда мы станем взрослыми? Уч. с.24-25, тетр.. с.18-19 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Как со временем меняется человек? Ц,: выявить отличие жизни взрослого от жизни ребенка. | Дети, взрослые, возраст, профессии. | Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи. | |
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Уч. с. 26-30 Тетр. с. 20 | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | Изученные понятия. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |||
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | |||||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Уч. с.32-33, тетр.. с.21-22 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Почему днем на небе не видно звезд? Ц.: | Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва | Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
46 | Почему Луна бывает разной? Уч. с.34-35, тетр.. с.22-23 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Что такое луна? | Луна — спутник Земли, её особенности. | Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? Уч. с.36-37, тетр.. с.23-24 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Почему идет дождь и дует ветер? Ц.: выяснить причины возникновения дождя и ветра. | Дождь, ветер. | Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
48 | Почему звенит звонок? Уч. с.38-39, тетр.. с.25-26 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Как возникают звуки? Ц.: выяснить как возникают звуки. | Звуки, эхо, тихие и громкие звуки. | Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить Познавательные: исследовать возникновение и передачу звуков. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
49 | Почему радуга разноцветная? Уч. с.40-41, тетр.. с.26-27 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Как возникает радуга? Ц.: научить перечислять цвета радуги в правильной последовательности. | Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. | Причины возникновения радуги | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
50 | Почему мы любим собак и кошек? Проект «Мои любимые домашние питомцы» Уч. 42-45 Тетр. с. 27-29 | Почему мы любим своих домашних питомцев? Ц.: Формировать бережное отношение к питомцам | Домашние животные. Предметы ухода за домашними животными. | Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой. | Регулятивные: ставить и формулировать проблемы Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Умение наблюдать за природой. Коммуникативные: слушать собеседника. | Чувство ответственности за домашних животных. | |
51 | Проект «Мои любимые домашние питомцы» Уч. 42-45 Тетр. с. 27-29 | Почему мы любим своих домашних питомцев? Ц.: Формировать бережное отношение к питомцам | Домашние животные. Предметы ухода за домашними животными. | Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Уч. с.46-47, тетр.. с.30-33 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Ц.: формулировать правила поведения в природе | Разнообразие цветов и бабочек. | Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Уч. с.48-49, тетр.. с.34 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие звуки природы можно услышать в лесу? Ц.: уточнить необходимость соблюдения тишины в лесу. | Звуки леса, их разнообразие и красота. | Необходимость соблюдения тишины в лесу | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить Познавательные: исследовать возникновение и передачу звуков. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
54 | Зачем мы спим ночью? Уч. с.52-53, тетр.. с.35 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Зачем нужно спать? Ц.: познакомить со значением сна в жизни человека. | Сон. Работа человека в ночную смену | Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Уч. с.54-55, тетр.. с.36-38 ИКТ: компьютер(презентация). | Что такое витамины? Ц.: показать значение овощей и фруктов в питании. | Овощи и фрукты, их разнообразие. Витамины. Правила гигиены. | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в группе. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Уч. с.56-57, тетр.. с.38-39 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Почему нужно соблюдать правила гигиены? | Правила гигиены. | Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
57 | Зачем нам телефон и телевизор? Уч. с.58-59, тетр.. с.39-40 ИКТ: компьютер(презентация), телевизор. | Что такое средства связи? | Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет | Значение средств связи. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в группе. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
58 | Зачем нужны автомобили? Уч. с.60-61, тетр.. с.41 ИКТ: компьютер(презентация). | Зачем люди создают автомобили? | Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего | Значение автомобилей. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
59 | Зачем нужны поезда? Уч. с.62-63, тетр.. с.42-43 ИКТ: компьютер(презентация). | Зачем люди создают поезда? | Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги | Представление о развитии железнодорожного транспорта | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
60 | Зачем строят корабли? Уч. с.64-65, тетр.. с.44-45 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие бывают корабли? | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). | Устройство корабля | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
61 | Зачем строят самолёты? Уч. с.66-67, тетр.. с.46 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Зачем люди строят самолеты? | Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта | Значение воздушного транспорта. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Уч. с.68-69, тетр.. с.47 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие правила безопасности нужно соблюдать в автомобиле и поезде? | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | ||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Уч. с.70-71, тетр.. с.48-49 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Какие спасательные средства есть на корабле? Какие правила безопасности нужно соблюдать в самолете? | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | ||
64 | Зачем люди осваивают космос? Уч. с.72-73, тетр.. с.50-51 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон, телевизор. | Зачем космонавты летают в космос? Ц.:систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. | Космос, космонавт, спутники, космические научные станции. | Освоение человеком космоса: цели полётов в космос. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? Уч. с.74-75, тетр.. с.52-53 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Чему нас учит экология? Ц.:дать первоначальное представление об экологии. | Экология. | Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре. | Оценивать свои достижения на уроке. | |
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Уч. с.76-83, тетр.. с.54 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон. | Проверка знаний и умений | Изученные понятия. | Представление результатов проектной деятельности. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в группе. | Формирование адекватной оценки своих достижений | |
Механизмы формирования ключевых компетенций:
Состав УМК
1. Плешаков мир. Программа и планирование учебного курса 1класса
2. Плешаков вокруг нас: учебник для 1 класса нач. шк. М.: Просвещение 2007
4. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
6. ,, «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1 класс;
8. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1кл.
Интерактивное оборудование: интерактивная доска, ноутбук, проектор.
