Методическая разработка интегрированного урока географии в 8 классе коррекционной школы VIII вида

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»

Практическая часть специального семинара

Методическая разработка

интегрированного урока географии в 8 классе

коррекционной школы VIII вида

по теме: «Австралия».

автор составитель:

учитель географии

Кривощекова Наталия

Александровна

Осинники, 2014

тема: «Путешествие в Австралию -Маклая».

тип урока: обобщающий, в форме путешествия.

цель: закрепление обучающимися знаний по теме «Австралия».

задачи:

1.Закрепить полученные знания о материке в целом.

2.Привить интерес и толерантность к культуре и быту населения Австралии.

3.Расширить и обогатить кругозор, словарный запас учащихся;

сравнить культуру и быт народов.

4.Развивать высшие психические функции.

5.Воспитывать интерес к предмету.

оборудование: физическая карта Австралии, контурная карта Австралии, карточки с заданиями по каждой станции

Ход урока.

I.Организационный момент.

Подготовка к уроку. Объяснение детям о необычности урока.

II.Изучение нового материала.

Сообщение учащимся темы урока.

Объяснение формы урока и правила.

Обучающимся раздаются карты и маршрутные листы.

Класс делится на команды, на партах расположились станции.

Обучающиеся согласно маршрутному листу проходят станции.

1.Станция «Географическая».

На географической станции представлен материал в котором говорится о характеристики материка в целом (географическое положение, очертание берегов, реки и озера, растительный и животный мир, климат, народы и государства и т. д), так же раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.

2.Станция «В гостях у папуасов и аборигенов».

Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроком СБО (социально-бытовая ориентировка). На этой станции учащиеся рассматривают культуру быта и поведения коренных народов Австралии. В конце сообщения раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.

3.Станция «Трудовая».

Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроком трудового обучения. Обучающиеся рассматривают виды деревьев, произрастающих в Австралии, также виды наиболее ценных экземпляров древесины и её обработку. В конце сообщения раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.

4.Станция «Экстремальная».

Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроком ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности).

Здесь обучающиеся представляют себя на одном из мелких необитаемых островов близ Австралии. Учатся правилам выживания в экстремальных ситуациях и условиях (разжигания костра, добыча воды, оказание первом помощи и т. д). В конце сообщения раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.

5.Станция «Развитие речи».

Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроками письмо и развитие речи и чтение и развитие речи. Учащимся предлагается написать сочинение-миниатюру на тему: «Заметки Путешественника», где обучающиеся должны кратко и лаконично изложить о том, что они узнали на уроке (поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном).

На данной станции подводятся итоги урока.

III.Домашнее задание.

Прочитать параграф и ответить на вопросы.

Приготовить краткие сообщения по каждой станции.

Приложение 1

Станция «Географическая»

Ответь на вопросы по карточке:

1.Дайте описание климату Австралии, его особенности:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Заполни таблицу «Растительный и животный мир Австралии»:

Природные зоны Австралии	Типичные представители растительного мира	Типичные представители животного мира

3.Заполни таблицу «Народы и государства Австралии»:

Народы Австралии	Государства Австралии

4.Выполни задание на контурной карте Австралии, изучив её физическую карту.

Отметь на контурной карте: географическое положение, очертание берегов,

реки и озера.

Приложение 1а

Приложение 1б

Приложение 2

Станция «В гостях у папуасов и аборигенов»

Задание: рассмотрев картинки, дайте краткое описание культуре и быту населения Австралии.

Приложение 3

Станция «Трудовая»

Задание: 1.Перечислите наиболее ценные породы древесины Австралии.

2.Расскажите о способах обработке древесины.

3.Перечислите изделия, получаемые из древесины.

Приложение 4

Станция «Экстремальная»

Задание: Представьте себя на одном маленьком необитаемом острове близ Австралии. При условии, что у вас ни чего нет с собой необходимого для жизни. Расскажите очередность ваших действий.

Приложение 5

Станция «Развитие речи»

Задание: Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Заметки Путешественника». Кратко и лаконично изложите о том, что вы узнали на уроке (поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном). Подведите итог.

Сочинение-миниатюра

на тему: «Заметки Путешественника».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список литературы

1. Бабанский учебно-воспитательного процесса: 
(Метод, основы). - М; Просвещение, 19с. 

2. Виноградова воспитание детей в процессе 
ознакомления с природой. - 1VL: Просвещение, 1998. 

3. Выготский высших психических функций - М.: 
Педагогика, 19с. 

4. Головина работы по географии во вспомогательной 
школе. - М: Просвещение, 1995. 

5. Грузинская географии для вспомогательной школы. - 
М., 1949. 

6. Липецкая E. И., Использование дидактического приема сравнения на уроках географии во вспомогательной школе/ .- СПб., 2002.- 45с. 

7. Лифанова игры на уроках естествознания. - М., 2001. 
15. Лифанова тетрадь по географии материков и океанов для учащихся 8 классов специальных (коррекционных) вспомогательных учреждений VIII вида. - М: Просвещение, 2с. 

8. , Соломина материков и океанов. Уч. для учащихся 8 классов специальных (коррекционных) вспомогательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2с. 

9. Морозова, Н. Г, Формирование познавательных интересов у аномальных детей. - М., Просвещение, 1969. 

10. Мурашев умственно отсталые школьники применяют географические знания на практике/ .- «Известия» ЛПН 1998, вып.1с. 

11. И,, С, Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие. - М.: МГУ, 1с. 

12. Пороцкая географии в вспомогательной школе. - М., 20с. 

13. Пузанов педагогика - М, 1998. 

14. , Стажок работа на уроках геогра-фии и естествознания, - Киев, 1977. 

15. Сиротин работы по географии и методика их выполнения (Vl-Х кл.): пособие для учителя/ - М.:Аркти, 1997.-98с.