Наше дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида, работает по следующим направлениям

Наше дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида, работает по следующим направлениям:
- физическое развитие детей,
- речевое развитие,
- нравственное воспитание посредством приобщения детей к народному творчеству.

Актуальность выбранных направлений заключается в том, что в общей системе образовательной работы МДОУ физическое воспитание занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека.
Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. От здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы.

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время не только в нашем поселке показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности). Все это отрицательно сказывается на успеваемости, на овладении профессией.

Проблема нравственности в нашем обществе стоит очень остро: много жестокости, озлобленности, насилия, идет рост асоциального поведения подростков и молодежи.
Актуальность этой темы в наше время привела меня к мысли, что нам, взрослым, необходимо проводить с детьми определённую работу в этом направлении. Считаю, что приобщение детей к народной культуре является средством развития у них патриотических чувств и духовности. Патриотизм - это чувство любви к Родине. Важно, чтобы дети хорошо знали и уважали своё прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Способ достижения качества образования – профессиональная деятельность, включающая самоанализ и самооценку, сочетающаяся с контролем со стороны администрации. Это требование заложено в государственном стандарте дошкольного образования. Технологично эта деятельность в нашем детском саду представлена в виде самооценки и самоанализа собственной деятельности воспитателя относительно заданным в программе критериям и государственному стандарту. Далеко не каждый педагог может объективно оценить свою деятельность. Многие дают заниженную самооценку, а некоторые завышенную. Поэтому я учу соотносить самооценку с мнением коллег и администрации, определять на этой основе планы самосовершенствования. Мой стиль беседы с воспитателем – доброжелательный, уважительный и тактичный, с опорой на положительные моменты в работе.

Планирование и прогнозирование являются основой управления. Применительно к управлению в нашем детском саду планирование и прогнозирование заключаются в определении зон ближайшего и перспективного развития на основе педагогического анализа. Ежегодно я провожу анализ результатов работы детского сада. Содержанием этого анализа является состояние здоровья воспитанников, результаты выполнения программы по всем направлениям, уровень готовности к обучению выпускников, анализ успеваемости учеников 1-3 классов, бывших воспитанников детского сада, результаты повышения квалификации и аттестации педагогов, заявки педагогов на методическую помощь в следующем году (по карте педагогического мастерства), система работы с родителями. Педагогический анализ осуществляется на основе данных наблюдения и контроля.
В качестве повседневного плана действий у нас в детском саду разработан план работы на год, а в качестве перспективного - Программа развития дошкольного образовательного учреждения и образовательная программа.

Для решения целей и задач программы развития в детском саду внедрялись в образовательный процесс современные технологии, обеспечивающие усвоение воспитанниками требований Госстандарта;
продолжалась работа по гуманизации и индивидуализации образовательного процесса;
разработаны и внедрены эффективные формы взаимодействия с семьей с целью обеспечения родителям полноценного участия в образовательном процессе;
развивался кадровый потенциал ДОУ, обеспечивающий постоянный рост профессионального мастерства педагогов, готовность к реализации современных программ и технологий; обеспечено качественное взаимодействие ДОУ с учреждениями социума;
созданы компоненты макро и микросреды, способствующие эмоциональному благополучию детей, их полноценному физическому и личностному развитию;
в детском саду педагоги работают по примерной программе «Детство»;
введен комплекс оздоровительных мероприятий, разработана система дифференцированного подхода к проведению закаливающих процедур с целью физического и эмоционального благополучия, оздоровления детского организма.
В программе развития были разработаны и успешно реализованы направления деятельности по взаимодействию с семьями воспитанников. Родители стали не только более образованными в вопросах воспитания детей, мобильными, но и более требовательными к услугам дошкольного учреждения.

Осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям, подводя итоги работы по Программе развития, я определила проблемы, над которыми нужно работать:
- основной заботой остается коррекция, охрана и укрепление здоровья детей, а также формирование физической культуры.
- достигнут необходимый уровень в образовании и развитии детей, но нужно продолжить работу по его устойчивому развитию в условиях нового качества модернизации образования.
- активно предупреждать и не допускать перегрузки детей в условиях дошкольного образования.
- не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской работы.
- продолжить работу по стабилизации единого образовательного пространства ДОУ, в методическом обеспечении и использовании программы воспитания и обучения детей.

Годовой план нашего детского сада включает информационно-аналитический материал, является программой достижения поставленной цели, направлен на развитие ДОУ и поддерживает баланс развития и функционирования. Годовой план ДОУ учитывает все виды ресурсов, их состояние, способы и возможности использования.
При составлении годового плана я учитываю кадровый потенциал педагогического коллектива, согласованность позиций, педагогический опыт совместной работы, социально-психологический климат учреждения. Для того чтобы предусмотреть в годовом плане оказание дифференцированной методической помощи каждому воспитателю, провожу анкетирование с целью выявления реальных затруднений педагогов. Анкета включает 3 вопроса:
- что у меня в работе получается очень хорошо, и каким опытом я могу поделиться с коллегами;
- что у меня в работе с детьми получается хорошо;
- в чем я испытывал затруднения.
Анализ данных, полученных в результате анкетирования, помогает составить карту педагогического мастерства, проект методических мероприятий на следующий учебный год, который выносится на всеобщее обсуждение итогового педсовета. Таким образом, прежде чем приступить к составлению годового плана, я провожу предварительную работу, включающую 2 этапа:
- анализ выполнения всех разделов программы воспитания и обучения;
- анализ затруднений педагогов, воспитателей.

В детском саду уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, т. к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и необходимо, чтобы окружающая обстановка радовала его, способствовала пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. В группах созданы условия для самостоятельной, художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности. Оформлены экологические уголки, тематически оформлены коридоры. Имеется необходимое спортивное оборудование. Образовательный процесс осуществляют 12 педагогов, квалифицированные специалисты, среди них 2 учителя-логопеда,13 музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагог-психолог. Воспитательно-образовательная работа подчинена решению годовых задач и направлена на укрепление физического и психического состояния детей.

С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями, длительностью не менее 10 минут. Проведение физминуток является обязательным при организации занятий статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально.
Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучении грамоте), планируются наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг) для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с физкультурными и музыкальными.
При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника. Согласно Уставу детского сада в середине учебного года в январе для воспитанников проводятся 2-хнедельные каникулы, во время которых исключаются занятия, требующие умственной нагрузки и проводятся мероприятия музыкально-познавательного и спортивно-развлекательного цикла. В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности ребенка в этот период является игровая деятельность. Воспитательно-образовательный процесс педагогического коллектива ориентирован на выполнение требований ФГОС, внедрение инновационных педагогических технологий

На протяжении последних лет успешно работают кружки:
«Здоровишка» - Задачами кружка является: профилактика заболеваний через адаптированные в виде игры упражнения по оздоровлению, закаливание организма, укрепление иммунитета, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
«Марья – искусница» - Цель: знакомство с народными игрушками, развитие творческих способностей детей.
«Умелые ручки» - Цель: развитие мелкой моторики рук, усидчивости, воображения, трудолюбия.
«Улыбка»- Цель вокального кружка: способствование развитию эмоциональной сферы посредством музыки, стимулирование умственной деятельности и развитие творческих способностей у детей.
«Веселые колокольчики» - цель: воспитание нравственных качеств ребенка посредством приобщения к традициям и культуре русского народа. Тематические занятия, досуги проходят в созданном музее, воспроизводящем атмосферу русского национального быта.

Таким образом, выбранная мной модель методической службы позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, осуществлять педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов родителей.
Наше учреждение направляет свои усилия на поиск путей построения новой модели взаимодействия с семьёй, путей влияния на родителей и защиты ребёнка от физического, психического, социального насилия. Вовлечение родителей в единое образовательное пространство – «детский сад – семья»- одна из задач детского сада. Для этого используются как традиционные формы работы с родителями, так и новаторские, нетрадиционные: посещение семьи ребенка, беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые; консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет; родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Групповые стенды типа “Для вас, родители”, содержащие информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы - различного рода объявления, режим, меню и т. п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье. С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т. д.
Нетрадиционные формы общения с родителями:
- совместные досуги, праздники,
- участие родителей в выставках, смотрах-конкурсах,
- организация дней открытых дверей.
Нетрадиционные формы работы с семьей укрепляют авторитет детского сада, формируют социальную активность родителей, повышают деловитость, приближают семью к заботам образовательного учреждения. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования родителей, целью которого было выявление степени удовлетворенности образовательным учреждением:
Оценка дается по пятибалльной системе.

Вопросы анкеты	Результаты
Нравится ли Вашему ребенку в детском саду?	%
Достаточно ли Вас информируют о происходящем в детском саду и группе?	%
Какой микроклимат в группе Вашего ребенка?	%
Насколько хорошо персонал группы относится к Вашему ребенку?	%
Насколько хорошо к Вам относится персонал?	%
Как Вам нравятся помещения детского сада?	%
Насколько активно Вы принимаете участие в том, чтобы ребенку было хорошо в детском саду?	5 - 75%, 4 - 25%
Насколько Вы удовлетворены работой персонала детского сада?	%
Насколько Вы удовлетворены детским садом в целом?	5 - 95%

Анализ работы воспитателей с родителями показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них я выявила самые распространенные:
- воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;
- содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;
- довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.
Причины этого - недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, особенности воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения. Поэтому я планирую работу по повышению уровня знаний, умений и навыков воспитателей в области сотрудничества с семьей (консультации, беседы с педагогами). Взаимодействие детского саа и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в детском саду. Я слежу за тем, чтобы педагоги постоянно расширяли формы работы с семьей, использовали нетрадиционные методы педагогического просвещения и воспитания родителей.
Об эффективности проводимой в нашем дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:
проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.
Используемые образовательные технологии: система поэтапного обучения, уровневая дифференциация обучения, игровая технология, гуманно-личностное обучение, организация опытно-экспериментальной деятельности, педагогика сотрудничества, здоровье сберегающие технологии. В детском саду созданы психолого - педагогические условия для благоприятного развития дошкольников, усвоения ими творческого способа получения знаний, развития индивидуальности, укрепления физического и психического здоровья, эмоционального благополучия детей.
В процессе совместной деятельности с воспитателями дети обследуют предметы и узнают их свойства, в играх с песком, водой, снегом решают познавательные задачи. Всё это пробуждает интерес и любознательность малышей, формирует чувственное восприятие, обеспечивает познание природы при непосредственном общении с ней.
Воспитатели в своей работе используют развивающие игры, наглядное моделирование, опыты – эксперименты, игровые задания, сюрпризные моменты, игры – драматизации.
Интеграция содержания образовательных программ «Юный эколог», «Приобщение детей к истокам народной культуры», «Основы безопасности жизнедеятельности» дают возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.
Образовательный процесс в детском саду постоянно обогащается новыми методиками и технологиями.

Самоорганизация педагога - это постоянное стремление специалиста к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию. Педагоги нашего детского сада регулярно посещают курсы повышения квалификации и при необходимости курсы переподготовки, посещают и участвуют в работе семинаров, конференций. Этим они формируют свой профессиональный потенциал, профессиональную компетентность. Профессиональная самореализация обеспечивает внедрение этого потенциала в жизнь, в профессиональную деятельность.
Возросший уровень рефлексии и мотивации к своей профессиональной деятельности способствует тому, что педагоги более охотно идут на процедуру аттестации. В детском саду первую категорию имеют 11 педагогов, . Несомненно, что личностный рост педагогов отразился на личностном росте воспитанников: стабильно в течение последних трех лет повышается качество педагогического процесса, уровень готовности выпускников детского сада к школьному обучению. Выпускник МБДОУ «Детский сад им Кирова» это физически, психически здоровая, интеллектуально развитая, социально адаптированная, нравственно воспитанная личность.
Большинство педагогов детского сада могут не только обоснованно ставить цели, планировать свою деятельность, оценивать результаты своей деятельности, но и обладают развитыми волевыми качествами, способны доводить до конца свои планы, преодолевать трудности.