Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной.
Задачи психологической службы МДОУ № 41:
1. Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала воспитанников и педагогов, укрепления здоровья и эмоционального благополучия.
2. Создание системы поддержки внедрения инновационных технологий в педагогическом коллективе ДОУ;
3. Обеспечение психологически комфортного климата, создание безопасной образовательной среды;
4. Оказание помощи и поддержки педагогам в решении проблем, возникающих в период внедрения ФГТ.
5. Совершенствовать систему подготовки детей к обучению в школе в соответствии с планом по преемственности между начальной школой и детским садом.
Направления работы педагога-психолога:
1.Диагностическая работа:
ü Изучение особенностей, потребностей и профессиональных интересов педагога;
ü Изучение уровня мотивационной готовности педагога;
ü Изучение уровня самооценки педагога;
ü Изучение профессиональных барьеров, трудностей, блокирующих эффективность работы педагога и др.
2.Работа с детьми:
ü Мониторинг уровня освоения образовательных областей (промежуточный, итоговый);
ü Мониторинг сформированности интегративных качеств у детей (промежуточный, итоговый);
ü Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния общей, мелкой артикуляционной моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.
3.Психологическое просвещение и обучение
Цель – повышение психологической компетентности педагога.
Формы работы:
ü Семинары, семинары-практикумы, индивидуальные и групповые консультации, психолого-педагогические консилиумы, дискуссии, тренинги и др.
Содержание работы:
ü Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.
ü Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.).
ü Участвует в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация внимания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.
Знакомит родителей:
ü с психофизиологическими особенностями ребенка с учетом возраста;
ü со способами создания условий для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе.
4.Коррекционная работа
Цель: создание условий, способствующих приобретению необходимых психологических знаний и навыков для реализации новых стандартов.
Формы работы:
ü Тренинги профессионального роста;
ü Тренинги по преодолению профессиональных затруднений;
ü Тренинги эффективного взаимодействия;
ü Тренинги на развитие навыков саморефлексии и самоанализа и др.
Содержание работы:
ü Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (работа в паре).
ü Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
ü Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.
Обучает родителей:
ü способам применения разных видов игровых средств и оборудования;
ü умению организовывать и направлять разные игры детей;
ü методам игрового взаимодействия с ребенком;
ü созданию оптимальной развивающей среды дома;
ü правилам выбора игровых средств и оборудования.
ü Обеспечивает гармонизацию детско-родительских отношений.
ü Оказывает помощь детям, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем, связанных с воспитанием, поддержкой и развитием личности ребенка.
5. Психопрофилактика
Цель – повышение психологической компетентности педагога и родителей.
Формы работы: семинары, семинары-практикумы, индивидуальные и групповые консультации, психолого-педагогические консилиумы, дискуссии и др.
Содержание работы:
ü Обеспечивает психологическую безопасность всех участников воспитательно-образовательного процесса.
ü Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.
ü Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).
ü Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психопрофилактические прогулки, физкультурная терапия).
ü Объясняет родителям значимость:
ü создания условий для успешной социализации детей;
ü обучения игровому взаимодействию с детьми.
Формирует:
ü психологическую компетентность родителей в вопросах воспитания, развития детей;
ü потребность к овладению психологическими знаниями;
ü модель поведения родителей в ситуациях адаптации ребенка к детскому саду, школе;
ü личностные качества воспитанников с учетом сохранения их индивидуальности (совместно с педагогами-психологами, логопедами, врачами и другими специалистами);
ü предпосылки для оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень.
ü Разрабатывает конкретные рекомендации для родителей по вопросам воспитания, развития и обучения ребенка в виде информационно-наглядного материала (памятки, буклеты и др.).
6. Консультирование.
Содержание работы:
ü Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.
ü Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность.
ü Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.
ü Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределении ролей.
ü Проводит:
ü индивидуальные консультации родителей по вопросам воспитания и обучения детей;
ü групповые тематические консультации для родителей;
ü игровые детско-родительские сеансы;
ü психологическую диагностику детей.
ü индивидуальные консультации для родителей по запросу;
ü консультации по телефону по вопросам, не требующим личного контакта;
ü информационные беседы по телефону;
ü развития (интеллект, коммуникация, эмоционально-волевая сфера);
ü индивидуальное игровое взаимодействие с детьми группы риска.
Предполагаемый результат по комплексному сопровождении педагогического персонала:
ü Осознанная готовность педагогов к реализации новых образовательных стандартов;
ü Субъектная позиция педагога в отношении работы с ФГТ;
ü Психологическая компетентность педагогов;
ü Активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной деятельности;
ü Самореализация педагога.
Особенности воспитательно-образовательного процесса в дошкольных группах заключаются в следующем:
· группу функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 10-часового пребывания детей;
- в группах осуществляется образовательный процесс с учетом региональных особенностей Краснодарского края4 с учетом местоположения в п. Хоста города Сочи и климато-географических условий.
Социальный паспорт родителей воспитанников детского сада
Полных семей - 152
Неполных семей - 35
Семей с одним ребенком - 87
Семей с 2 детьми - 86
Многодетные - 22
Социальный статус родителей:
Рабочие - 127
Служащие - 121
Безработные - 35
Предпринима
Образовательный статус родителей:
Высшее образование - 119
Среднее специальное - 117
Среднее – 52
Психолого-педагогическая деятельность в ДОУ строится на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, данной рабочей программы и перспективного комплексно-тематического планирования. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности.
Развивающая и коррекционная работа с детьми
Психопрофилактика: · работа на улучшение психологического климата в группе и психической сохранности детей; · работа по проблеме адаптации детей к ГОУ; · консультирование педагогического персонала по максимизации комфортности пребывания детей; · психологическое просвещение педагогического персонала и родителей; · мониторинг внутрисемейных проблем; · индивидуальные беседы с родителями с целью улучшения внутрисемейных отношений. Работа с родителями: · групповые консультации; · индивидуальные консультации; · подбор и знакомство с психологической литературой по заявленной тематике; · лекции-выступления на родительских собраниях; · «горячая линия» для родителей; · диагностика родительско-детских отношений в семье: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседы, посещение детей на дому; · тренинг «Семейный клуб» (совершенствование межличностных отношений в семье). Работа с воспитателем · обучение воспитателей личностно ориентированной модели общения с ребёнком; · индивидуальные консультации и сеансы релаксации; · подбор и распространение психолого-педагогической литературы; · проведение лекций и бесед на педагогических советах; · помощь в организации специальной окружающей предметной среды в группах; · разработка индивидуальных программ и рекомендаций для развития ребёнка; · выявление наиболее «сильных» сторон воспитателя и помощь в выдвижении их воспитателем на первый план в работе с детьми. Взаимосвязь со специалистами (логопедом и др.): · разработка плана совместной диагностики; · совместное обсуждение результатов диагностики и учёт офтальмо-гигиенических рекомендаций; · организация консультаций по вопросам коррекции процессов воспитания на полисенсорной основе, интеллектуального, личностного и эмоционально-волевого развития ребёнка; · выявление наиболее «сильных» сторон специалистов. циклограмма деятельности педагога-психолога |
| |||||||||||||
День недели | Время | Вид работы | Практические занятия | Методические занятия | ||||||||||
Понедельник | 9.00-11.30 | Групповые коррекционно-развивающие занятия | 2 ч30мин | |||||||||||
11.30-13.30 | Анализ и обобщение результатов, работа с документами | 2 ч | ||||||||||||
13.30-15.00 | Индивидуальные и групповые беседы с воспитателями | 1 ч30мин | ||||||||||||
15.00-16.00 | Заполнение документации | 1 ч | ||||||||||||
16.00-17.00 | Подготовка к занятиям | 1 ч | ||||||||||||
Вторник | 9.00-11.30 | Групповые коррекционно-развивающие занятия | 2 ч30мин | |||||||||||
11.30-12.00 | Наблюдение и игры с детьми на прогулке | 30мин | ||||||||||||
12.00-14.00 | Анализ результатов, работа с документами, организация пространства кабинета | 2 ч | ||||||||||||
14.00-15.00 | Психологическая профилактическая работа с сотрудниками | 1 ч | ||||||||||||
15.30-16.00 | Групповые коррекционные –развивающие занятия | 30мин | ||||||||||||
Среда | 9.00-16.00 | Организационно-методическая работа. Посещение ПМС - центра. | 7 ч | |||||||||||
Четверг | 9.00-9.30 | Подготовка к занятиям | 30мин | |||||||||||
9.30-12.00 | Групповые коррекционно-развивающие занятия | 2 ч | ||||||||||||
12.00-12.30 | Наблюдение и игры с детьми на прогулке | 1 ч | ||||||||||||
12.30-14.30 | Заполнение документации, подготовка бланков и материалов к проведению диагностики | 2 ч | ||||||||||||
14.30-15.00 | Психологическая профилактическая работа с сотрудниками | 30мин | ||||||||||||
15.00-16.00 | Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия | 30мин | ||||||||||||
16.00-17.00 | Индивидуальные консультации и тренинги с родителями. | 1 ч | ||||||||||||
Пятница | 9.00-10.00 | Подготовка к занятиям | 1 ч | |||||||||||
10.00-12.00 | Групповые коррекционно-развивающие занятия | 2 ч | ||||||||||||
12.00-14.00 | Анализ и обобщение полученных результатов по диагностике | 2 ч | ||||||||||||
14.00-15.00 | Индивидуальная и групповая работа с воспитателями | 1 ч | ||||||||||||
15.00-16.00 | Компьютерные коррекционно-развивающие занятия с детьми | 1 ч | ||||||||||||
Итого за неделю: 18ч +18ч | 18 ч | 18 ч | ||||||||||||
расписание Непосредственно Образовательной Деятельности
понедельник | ГКП «Особый ребенок» 9.00-10.50 | 2 младшая группа 11.00-11.30 | |
вторник | ГКП «Особый ребенок» 9.00-10.50 | Средняя группа 11.00-11.25 | Средняя группа А 15.30-16.00 |
Четверг | ГКП «Особый ребенок» 9.00-10.50 | Старшая группа 11.30-12.00 | |
пятница | 1 младшая группа 9.30-10.00 | Подготовительная к школе группа 11.00-12.00 |
В тематическое планирование рабочей программы включено четыре направления развития дошкольников: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое.
Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области:
- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»; социально-личностное направление – «Безопасность», «Социализация», «Труд»; художественно-эстетическое направление – «Художественное творчество», «Музыка»; физическое направление – «Физическая культура», «Здоровье».
Образовательные области реализуются в различных игровых образовательных ситуациях, виды детской деятельности, в соответствии с принципом интеграции образовательных областей:
- в совместной деятельности детей и педагогов в режимных моментах и непосредственно образовательной деятельности (НОД); в самостоятельной деятельности детей.
В комплексно-тематическом планировании для реализации каждой темы сформулированы цели и задачи, а также изложены формы работы. Кроме этого, расписано взаимодействие с родителями и расширение предметно-развивающей среды.
В основе перспективного комплексно-тематического планирования лежит базовая программа примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией , , парциальная программа психолого-педагогических занятий для дошкольников « Цветик-семицветик» под редакцией , Задачи перспективного планирования соответствуют задачам воспитания и обучения, которые содержатся в базовой программе. Расширение базового образования по тем или иным образовательным областям осуществляется за счет использования технологий и методик, которые указаны в информационно-методическом обеспечении тематического планирования.
Приоритетными направлениями работы МДОУ центр развития ребенка - детский сад № 41 г. Сочи является:
• Формирование личностных качеств (физические, интеллектуальные, личностные) ребенка в ходе реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, используя знания, умения навыки как средства осмысленного и активного применения в адекватных возрасту детей жизненных ситуациях, в зависимости от его интересов, потребностей и состояния здоровья.
• Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования.
• организация работы по внедрению системы мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность.
• организация коррекционной работы с детьми группы « Особый ребенок»
3.Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Образовательная область | Интеграция с содержанием других образовательных областей |
«Здоровье» | «Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта, как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей); «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представления о здоровье и здоровом образе жизни человека); «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части здорового образа жизни); «Безопасности» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья); «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни) |
«Физическая культура» | «Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укрепления физического и психического здоровья); «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей); «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, как одного из средств овладения операциональным средством различных видов деятельности); «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение); «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирования первичных представлений о себе собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности); «Труд» (накопление опыта двигательной активности) |
«Социализация» | «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения норм и правил поведения); «Познание» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желаниях трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности); «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье обществе, а также безопасности окружающего мира); «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами) |
«Безопасность» | «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания); «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности); «Познанием» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы); «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоения общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания); «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни) |
«Труд» | «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых); «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей); «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности); «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государств, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых); «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда). |
«Познание» | «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми); «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы – формирования целостной картины мира); «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о своем здоровом образе жизни); «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире); «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности окружающего мира природы); «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и художественного искусства) |
«Коммуникация» | Решение основных психолого - педагогических задач данной области осуществляется во всех образовательных областях. |
«Чтение художественной литературы» | «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи); «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей); «Социализация» ( формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений); «Художественное творчество» (развитие детского творчества) |
«Музыка» | «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности); «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки); «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства); «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкально искусства) |
«Художественное творчество» | «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности); «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства и творчества); «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности); «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности); «Музыка», «Чтение художественной литературы» ( развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства) |
4. Перспективное комплексно-тематическое планирование (Приложение № 1)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
