Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Калининградский государственный технический университет»
«Утверждаю»
проректор по учебно-
методической работе
п\п
«12» апреля 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
«Психология и педагогика»
Гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативная часть
Направление подготовки
022000 Экология и природопользование
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Факультет биоресурсов и природопользования
Кафедра - разработчик – кафедра социальных наук, педагогики и права
Калининград, 2014
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является формирование основ психологических и педагогических знаний, необходимых в будущей профессиональной деятельности, выработка целостного представления о психологии человека, знакомство с основными направлениями и достижениями в области научной психологии и педагогики, развитие профессиональных способностей и качеств.
Задачами изучения дисциплины являются:
- дать обучающимся системные знания по психологии и педагогике, которые составят психолого-педагогическую базу для их будущей профессиональной деятельности;
- выработать представления о природе психики человека, основных психических функциях, соотношении природных и социальных факторов в становлении психики; роли воли, эмоций, потребностей и мотивов в межличностных отношениях, поведении и деятельности человека, формировании его личности,
- показать связь психологических закономерностей и механизмов с формами и методами управленческой и педагогической деятельности;
- отработать умение давать психологическую характеристику личности и коллектива, интерпретировать собственные психические состояния; решать психологические и педагогические задачи в семье, трудовом и учебном коллективе;
- обучить простейшим приемам психической саморегуляции, способам анализа управленческих и учебно-воспитательных ситуаций.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла ООП по направлению подготовки 022000 – «Экология и природопользование»
При изучении дисциплины «Психология и педагогика» используются знания и навыки, полученные при освоении дисциплин «Философия», «История», «Социология и политология», раскрывающих научные, философские и религиозные картины мира, взаимодействие духовного и телесного, биологического и социального в человеке, движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в этом процессе, многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии, нравственные обязанности человека.
Результаты освоения дисциплины могут быть использованы в дальнейшей профессиональной деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология и педагогика»
В результате освоения дисциплины у обучающихся формируются следующие общекультурные (ОК) компетенции (или их элементы), предусмотренные ФГОС ВПО:
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- понимание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-3);
- обладание базовыми знаниями основ педагогики и психологии, позволяющими освоить методики преподавания и понять психологические особенности межличностных взаимоотношений (ОК - 7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные категории и понятия психологии и педагогики; структуру и функции психики; основы психологии личности и социальной психологии; цели, методы и формы обучения и воспитания; иметь представление о предмете и методах психологии и педагогики; месте психологии и педагогики в системе наук; истории развития психологических знаний; строении и управлении образованием; роли сознания и бессознательного в регуляции поведения и деятельности; функциях и видах психических процессов; системе педагогического процесса.
Уметь: выявлять уровень развития отдельных познавательных процессов и психических свойств личности; самостоятельно разбираться в психолого-педагогических проблемах, возникающих в личной жизни и производственной деятельности; понимать общие закономерности поведения людей и их взаимоотношений в группах; использовать усвоенные знания для оптимизации собственной профессиональной деятельности, межличностного общения, повышения личностной компетентности и творческого потенциала.
Владеть: навыками работы с учебной и научной психологической литературой, основными психодиагностическими методиками, приемами сбора и обработки эмпирических психолого-педагогических данных.
4.Структура и содержание дисциплины «Психология и педагогика»
4.1. Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины «Психология и педагогика» составляет 2 зачетные единицы, т. е. 72 часа. В том числе аудиторные занятия (АЗчасов, самостоятельная работа (СРС) – 42 часа. Учебная дисциплина изучается в 7 семестре. Итоговая аттестация по дисциплине – зачет.
Более подробные сведения о структуре дисциплины, видах, трудоемкости и формах контроля учебной работы обучающихся представлены приведенной ниже таблице
№ п/п | Тема дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Трудоемкость учебной работы по ее видам (час) | Формы текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по дисциплине | |||
| СРС | Всего часов | ||||||
Лекции | Практические занятия | |||||||
1 | Предмет и методы психологии | 7 | 1-2 | 2 | 2 | 6 | 10 | · Контроль на ПЗ |
2 | Структура и функции психики | 3-4 | 2 | 2 | 6 | 10 | Контроль на ПЗ | |
3 | Психические процессы | 5-6 | 2 | 2 | 8 | 12 | Контроль на ПЗ | |
4 | Психология личности и малых групп. | 7-12 | 4 | 6 | 6 | 16 | Контроль на ПЗ | |
5 | Предмет и методы педагогики | 11-14 | 2 | 2 | 6 | 10 | Контроль на ПЗ | |
6 | Педагогический процесс | 13-16 | 2 | 2 | 4 | 8 | Контроль на ПЗ З Защита реферата | |
Подготовка к сдаче и сдача зачета | 17 | 6 | 6 | Зачет | ||||
Всего | 14 | 16 | 42 | 72 | Зачет | |||
30 |
* Студент выполняет тестовые контрольные задание по каждой теме дисциплины. Перечень тестов по всем темам дисциплины приведен в качестве самостоятельного раздела в УМКД.
Темы докладов и вопросы для дискуссии предусмотрены в каждом плане практических занятий по дисциплине, перечень которых является одним из разделов УМКД.
Студент защищает один реферат в конце семестра. Тематика рефератов приведена в качестве отдельного раздела в УМКД.
4. 4.2. Теоретические занятия (лекции) по «Психологии и педагогике»
Объем лекционных занятий – 14 часов.
№ п/п | Тема | Содержание | Кол-во часов |
1 | Предмет и методы психологии | Объект, предмет и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания. Основные направления в психологии. Развитие психики в филогенезе и онтогенезе. | 2 |
2 | Структура и функции психики | Структура психики и сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Основные функции психики. Психика и организм. Мозг и психика. Психика, поведение и деятельность. | 2 |
3 | Психические процессы | Понятие о психических процессах. Классификация, свойства и функции психических процессов. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представление, мышление, воображение, внимание. Мнемические процессы. Интеллект и творчество. Эмоции и чувства. Общение и речь. Психическая регуляция поведения и деятельности. Воля. | 2 |
4 | Психология личности и малых групп. | Человек как индивид, личность, субъект и индивидуальность. Условия, источники и движущие силы развития личности. Структура личности. Врожденное и приобретенное в структуре личности. Темперамент и задатки. Характер и способности. Самооценка личности. Мотивационно - потребностная сфера личности. Понятие группы. Виды групп. Межличностные отношения в группах. Социометрия. Процессы дифференциации и интеграции в малой группе. Межгрупповые отношения и взаимодействия. | 4 |
5 | Предмет и методы педагогики | Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, функции и методы. Основные категории педагогики: образование, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как педагогическая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс. Единство образования и самообразования. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Образовательная система России. Управление образовательными системами. | 2 |
6 | Педагогический процесс | Система педагогического процесса. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Формы организации учебной деятельности : урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект воспитания и развития личности. | 2 |
ИТОГО: | 14 |
4.3. Практические занятия
№ п/п | Тема | Содержание практических занятий(семинаров) | Кол-во часов |
1 | Предмет и методы психологии | 1.Объект, предмет и методы психологии. 2.Место психологии в системе наук. 3.История развития психологического знания. 4.Основные направления в психологии. 5.Развитие психики в филогенезе и онтогенезе. | 2 |
2 | Структура и функции психики | 1.Структура психики и сознания. 2.Соотношение сознания и бессознательного. 3.Основные функции психики. 4.Психика и организм. 5.Мозг и психика. 6.Психика, поведение и деятельность | 2 |
3 | Психические процессы | 1.Понятие о психических процессах, их видах, свойствах и функциях. 2. Познавательные и мнемические процессы. 3. Интеллект и творчество. 4. Эмоции и чувства. 5. Общение и речь 6. Психическая регуляция поведения и деятельности. | 2 |
4-6 | Психология личности и малых групп. | 1.Человек как индивид, личность, субъект и индивидуальность. 2. Биологические условия, социокультурные источники и психологические движущие силы развития личности. 3.Структура личности: темперамент и задатки (врожденные индивидные свойства), характер, способности (приобретенные личностные свойства). 4. Самооценка личности и ее мотивационно-потребностная сфера. 5. Понятие о группах. Виды групп. Метод социометрии. 6. Межличностные отношения. 7. Процессы групповой дифференциации и интеграции. 8. Межгрупповые отношения и взаимодействия. | 6 |
7 | Предмет и методы педагогики | 1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, функции и методы. 2. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. 3. Образование (три значения) как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс. Единство образования и самообразования. 4. Цели, содержание, структура непрерывного образования. 5. Образовательная система России. 6. Управление образовательными системами. | 2 |
8 | Педагогический процесс | 1. Система педагогического процесса. 2. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. 3. Формы организации учебной деятельности (урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация). 4. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом. 5. Семья как субъект воспитания и развития личности. | 2 |
ИТОГО: | 16 |
4.4. Самостоятельная работа
№ п/п | Вид (содержание) самостоятельной работы | Кол-во часов | Формы контроля |
1 | Освоение теоретического учебного материала, подготовка к практическим занятиям, докладов выполнение тестовых заданий | 28 | Контроль на ПЗ. |
2 | Подготовка реферата | 8 | Защита реферата на практическом занятии или в часы индивидуальной работы с преподавателем |
3 | Подготовка к сдаче и сдача зачета | 6 | Зачет |
ИТОГО: | 42 |
5. Образовательные технологии
Основными видами учебных занятий по дисциплине являются лекции, практические занятия, консультации и самостоятельная работа студентов (в том числе под руководством преподавателя).
Лекции должны иметь целью дать систематизированные основы научных знаний по учебной дисциплине, сосредоточить внимание студентов на узловых проблемах психологии и педагогики. В ходе проведения лекционных занятий необходимо использовать приемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов: проблемное изложение вопросов темы, элементы диалога и дискуссии и др. Лекция представляет собой монологическую форму обучения. Особенностью традиционных лекций является то, что активность на них проявляет преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассивны, внешние проявления их активности достаточно редки (они в основном слушают).
Традиционными функциями лекции являются: 1) информационная, 2) систематизирующая и 3) разъясняющая. Предполагается, что преподаватель на лекции сообщает новые знания в систематизированном виде, а также разъясняет наиболее трудные вопросы учебного курса. Лекции могут также выполнять стимулирующую и развивающую функцию.
Практическое занятие в отличие от лекций предполагает участие студентов в обсуждении учебного материала. Формы их деятельности могут быть разными. Существенно то, что на практическом занятии говорят студенты, а преподаватель руководит этим процессом. Практические занятия должны быть направлены на углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы студентов, формирование у них навыков и умений самостоятельного применения психолого-педагогических в профессиональной деятельности.
Практические занятия могут выполнять в учебном процессе следующие функции: 1) закрепление теоретических знаний на практике; 2) овладение навыками исследовательской работы; 3) применение теоретических знаний для решения практических задач; 5) самопознание; 6) саморазвитие.
Те или иные функции могут выдвигаться на первый план в зависимости от того, в рамках каких образовательных программ проводятся занятия. Наиболее типичными заданиями для практических занятий являются следующие: 1) фронтальный эксперимент; 2) индивидуальные задания; 3) групповые задания; 4) эксперимент в парах (подгруппах); 5) решение психолого-педагогических задач; 5) дискуссия.
В содержание практических занятий необходимо включать теоретические и практические вопросы, выполнение заданий творческого характера. Рассмотрение теоретических вопросов рекомендуется проводить в ходе прослушивания и обсуждения тематических сообщений студентов, заранее подготовленных по первоисточникам. Сообщение готовится по заданию преподавателя, либо по инициативе студентов по теме, согласованной с преподавателем. Выступление с сообщением не должно превышать 12 мин.
На практических занятиях студентов необходимо знакомить с конкретными психологическими методиками, учить обрабатывать получаемые эмпирические данные, анализировать психологические и педагогические ситуации. На практических занятиях студенты имеют возможность закрепить знания, полученные на лекциях или из книг в процессе их пересказа или обсуждения. Помимо этого подготовка к практическим занятиям по первоисточникам (а не только учебникам) и выступление с сообщениями расширяют знания студентов по курсу. Необходимость подготовки к таким занятиям развивает умения самостоятельного поиска и переработки информации, стимулирует аналитическую и обобщающую интеллектуальную деятельность студентов, развивает их критическое мышление при усвоении знаний.
В зависимости от степени активизации мнемической или мыслительной деятельности студентов формы организации практических занятий можно разделить на два типа: 1) репродуктивный и 2) продуктивный. Репродуктивный тип организации занятия предполагает прежде всего активизацию у студентов мнемических процессов: запоминания, припоминания, повторения. Студенты должны воспроизвести по памяти, пересказать определенный учебный материал, взятый из лекций, учебников или первоисточников. Продуктивный тип организации занятия направлен на активизацию мыслительных способностей студентов. Они должны сравнить, проанализировать, обобщить, критически оценить, сделать умозаключение на основе услышанного или прочитанного материала и определенным образом составленных вопросов и заданий.
Одним их видов образовательных технологий является консультация. Это беседа преподавателя и студентов, в которой студенты спрашивают совета и разъяснений преподавателя по определенным вопросам, связанным с учебным процессом. Консультация может проводиться индивидуально со студентом или с группой студентов. Она может иметь разные цели. Например, это может быть разъяснение отдельных трудных вопросов учебного курса в специально отведенные для этого еженедельные часы консультаций. Консультации проводятся также во время подготовки студентов к экзаменам и способствуют обобщению знаний студентов по учебному курсу. Типичным видом учебных консультаций являются консультации как методологическая и методическая помощь при написании контрольных работ (рефератов).
Самостоятельная работа по курсу предусматривает изучение, обобщение и анализ материалов по всем темам курса, включая результаты самостоятельных исследований по различным проблемам общей психологии, в целях развития способностей к творческому использованию получаемых знаний и навыков.
Содержание самостоятельной работы определяется в соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками: ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио - и видеозаписей, компьютерной техники и интернета; работа с электронными учебными ресурсами (КОПР) и др.;
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио - и видеозаписей); составление плана и тезисов выступления на практичеком занятии; составление таблиц для систематизации учебного материала; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.); подготовка тезисов сообщений к выступлению на практичеком занятии и др.;
- для формирования умений: выполнение методик по алгоритму, выполнение схем; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; опытно-экспериментальная работа.
Перечень тем для написания рефератов приведен как самостоятельный раздел УМКД.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и итоговой
аттестации освоения дисциплины.
6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости студентов (задания для тестирования, задания на семинары, темы рефератов) и итоговой аттестации по дисциплине (вопросы и задания на зачет) приводятся в качестве отдельных материалов УМКД, в соответствующих методических указаниях.
6.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов определено в разделе 7.
7. Учебно - методическое и информационное обеспечение дисциплины «Психология и педагогика».
7.1. Основная литература:
1. Гуревич, и педагогика: Учебник для студентов вузов / . – М: ЮНИТИ-ДАНА, 201с. (ЭБС «iQlib»)
7.2.Дополнительная литература:
1. Гончаров, и педагогика: Курс лекций / . - Калининград: Изд-во КГТУ, 20с.
2. Кроль, и педагогика: Учебное пособие для технических вузов / . - М.: Высшая школа, 20с.
3. Столяренко, : Учебник для ВУЗов / . - СПб.: Лидер, 200с.
4. Столяренко, и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / . - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 20с. (ЭБС «iQlib»)
7.3. Методические материалы и материалы по видам занятий:
1. Гриб, и педагогика в схемах и таблицах: Методическое пособие для студентов негуманитарных специальностей / . - Москва: МАИ, 200с. (ЭБС «iQlib»)
2. Гончаров, по психологии и педагогике. Учебно-методическое пособие. Калининград: Изд-во КГТУ, 20с.
3. Гончаров, и педагогика: Методические рекомендации / . - Калининград: Изд-во КГТУ, 20с.
7.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ - http://www.
2. Российский общеобразовательный портал http:// www. school. edu. ru
3. Педагогическая библиотека http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Pedagog/index. php
4. Мир психологии http://. ru/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Аудиторные занятия проводятся в общих аудиториях любого из учебных корпусов ФГБОУ ВПО «КГТУ» согласно расписанию.
Консультационные занятия проводятся в кабинетах кафедры в соответствии с графиком консультаций преподавателей.
Для самостоятельной работы в распоряжении студентов имеются читальный зал и медиотека главного учебного корпуса КГТУ.
Лист согласования рабочей программы дисциплины
«Психология и педагогика»
Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки
022000 – «Экология и природопользование» (квалификация (степень) выпускника «бакалавр»), утвержденным 28.10.2009 № 000 и учебным планом университета по этому же направлению, утвержденным ученым советом 27.10.2011 года.
Автор программы: , профессор кафедры социальных наук, педагогики и права, д. псх. н., доцент.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры социальных наук, педагогики и права (рецензент – , к. пед. н., доцент), протокол
№ __ от ___________ 2014 г.
Заведующий кафедрой СНПП
к. ист. н., доцент
№ п/п | Учебно-методическое обеспечение дисциплины | ||
Наименование литературы | Наличие в учебном абонементе НТБ (кол-во) | Наличие в электронной библиотеке | |
Основная литература | |||
1 | Гуревич, и педагогика: Учебник для студентов вузов / . - М: ЮНИТИ-ДАНА, 201с. (ЭБС «iQlib») | - | + |
Дополнительная литература | |||
1 | Гончаров, и педагогика: Курс лекций / . - Калининград: Изд-во КГТУ, 2008. – 157 с. | 46 | + |
2 | Кроль, и педагогика: Учебное пособие для технических вузов / . - М.: Высшая школа, 20с. | 21 | - |
3 | Столяренко, : Учебник для ВУЗов / . - СПб.: Лидер, 20с. | 50 | - |
4 | Столяренко, и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / . - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 20с. (ЭБС «iQlib») | - | + |
Методические материалы и материалы по видам занятий | |||
1 | Гриб, и педагогика в схемах и таблицах: Методическое пособие для студентов негуманитарных специальностей / . - Москва: МАИ, 20с. (ЭБС «iQlib») | - | + |
2 | Гончаров, по психологии и педагогике. Учебно-методическое пособие. Калининград: Изд-во КГТУ, 20с. | 64 | + |
3 | Гончаров, и педагогика: Методические рекомендации / . - Калининград: Изд-во КГТУ, 20с. | 43 | + |
Директор НТБ _______________ ___________
(подпись) () (дата)
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии факультета гуманитарной подготовки, протокол № __ от ________ 2014 г.
Декан факультета
гуманитарной подготовки
к. ф.н., доцент
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии факультета Биоресурсов и природопользования, протокол №____ от «____»_____________2014 г.
Председатель комиссии
профессор, д. б.н.
Согласовано:
Зам. начальника
учебного управления
