Рабочая программа учебного предмета «История России»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 6»

УТВЕРЖДЕНА

приказом от ______________№___

Рабочая программа

учебного предмета «История России»

(базовый уровень)

для 9 класса

Составитель

, учитель истории

первой квалификационной категории

г. Воскресенск

2014 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории России составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по истории, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000, Программы «История. Обществознание» для 6-9 классов (Москва, издательство «Просвещение», 2007 г.).

Авторская программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год). Данная рабочая программа предусматривает изучение предмета на базовом уровне 1 час в неделю (35 часов в год) и вносит изменения в указанной авторской программе, позволяющая объединить изучения ряда тем из курса Отечественной истории.

Преподавание ведется по учебнику: История России. XX - начало XXI века: учеб. для 9 кл. общеобразовател. учреждений / , . – М.: Просвещение, 2009.

Курс «История России» изучается параллельно с курсом «Всеобщая история». Сохраняется преемственность в УМК, выделяется единая линия учебников по всеобщей истории и истории России (5-9 классы), рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

  В соответствии с базисным учебным планом курс «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса.

Историческое образование в 9 классе способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль в курсе истории  на данной ступени играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования в 9 классах  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков самостоятельного поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования  связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

•  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

•  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

•  освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

•  овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

•  формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Межпредметные связи предполагается использовать при изучении определенных периодов истории в связи с литературой, обществознанием, географией, изучением искусства и др. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

   Ведущими технологиями в преподавании курса являются личностно ориентированные технологии обучения. В преподавании курса применяются как традиционные на старшей ступени формы (информационные, диалогические, проблемные, обзорные лекции, беседы), так и активные и интерактивные формы и методы в целях содействия будущим выпускникам в овладении ключевыми компетенциями.

  Основные формы оценки и контроля знаний, умений и навыков  на данном этапе обучения являются:

· устный опрос (собеседование и проч.);

· публичные выступления (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);

· исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, комплексные и др.

· различные виды работ с исторической картой;

· анализ исторических источников (поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);

· тесты (с выбором вариантов ответа, с открытым ответом, комплексные);

· тексты с лакунами (пропусками);

· историческое сочинение, эссе и т. п.

· рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).

  По итогам изучения курса предусмотрена контрольная работа в виде комплексного теста с заданиями 3-х уровней сложности.

Основное содержание программы.

ТЕМА 1: Россия в начале ХХ в. (5 ч.)

Российская империя на рубеже веков и ее место в ми­ре. Экономическое развитие страны. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая0 характеристика населеия Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала ХХ в. 

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Ми­ротворческая инициатива русского императора. Международ­ная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточ­ный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход во­енных действий на суше и на море. Портсмутский мир. При­чины поражения России в войне.

  Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса поли­тических партий в России. Классификация  партий. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Больше­вики и меньшевики. . . Партия социалистов-революционеров. Особенности прог­раммных и тактических установок. . Деятель­ность Боевой организации. . Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция. Реформы . Антиправительственное дви­жение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перс­пективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные события. «Верхи» в ус­ловиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной  думы. Формирование либеральных и консервативных  партий. Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 ок­тября»: политические доктрины, решение аграрного и национ. вопросов, соц. состав, численность. П. Н. Ми­люков. . Традиционалистские (монархические) партии и организа­ции: программа, соц. состав, численность. Черносотенцы. Пуришкевич. Итоги революции. Альтернативы общественного развития России в 1906г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа . аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство . III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Обострение внутриполитической ситуации. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в гг. Итоги военной компании г. Психологический перелом в армейских настроениях. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий в войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

ТЕМА 2: Россия в гг. (6 ч.)

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской револю­ции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II. Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции .  Апрельский кризис Временного правительства. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.   Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. . Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коали­ционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Формирование советской государ­ственности. Отношение большевиков, к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революци­онной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Выход России из Первой мировой войны. Брест-Литовский мирный договор; его условия, эконо­мические и политические последствия их принятия.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспыш­ки Гражданской войны: поход генерала на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала , выступления атаманов ­дина, , . Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. , , Иностранная интервен­ция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Вос­точного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание регио­нальных правительств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала . Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.

Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана . Добровольческая армия генерала ­кина. Белый террор. Движение зеленых. . Программа и такти­ка махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.

Северный фронт. Походы генерала на Петроград.. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.

Белый Крым. Социально-экономическая программа . Разгром Врангеля.

Гражданская война на национальных окраинах.

Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги.

Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. Итоги Гражданской войны.

«Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание.

Новая экономическая политика. . Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. сущность нэпа и его экономические итоги. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти . Усиление .

Внешняя политика в 20-е гг. международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна. эволюция взглядов на идею мировой революции. Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапальский договор. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины. Факты, последствия для внутреннего положения в стране.

Тема 3: СССР в гг. (3 ч.)

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г. оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: против . индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация – неразрывная связь. Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая и социальная системы. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства. Партия – ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии. Идеологизация общественной мысли. Контроль над средствами массовой информации. Культ вождя. Система массовых организаций. Репрессии. Принятие Конституции 1936г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936г. о социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства. Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура – верхний слой советской социальной системы. Состав. Иеархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.

ТЕМА 4: Великая Отечественная война г. (5 ч.)

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского соглашения. Советско-германские договоры 1939г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и её последствия. Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые дей­ствия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападе­ния Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпо­ра врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацист­ский «новый порядок» на оккупированной территории, мас­совое уничтожение людей. Приказ № 000. Битва под Моск­вой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступле­ние Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Лет­нее наступление немецких войск. Приказ № 000. Сталин­градская битва. Сражения на Кавказе.

Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Герои­ческий труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура

 Коренной перелом в ходе Великой Отечественной вой­ны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало мас­сового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г. Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багра­тион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Герма­нии. Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Ито­ги и цена победы. Вклад СССР в освобождение Европы. Советские полководцы. , , .

ТЕМА 5: СССР в 19ч.)

Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны.Политическое развитие страны. Состояние эко­номики страны после окончания войны. Экономические дис­куссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышлен­ности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. Создание ядерного оружия. «Демократический им­пульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Пра­вящая партия и общественные организации в первые после­военные годы.

Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

ТЕМА 6 :  СССР в 1953 – середине 60-х гг. (4 ч.)

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. . . . XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. На­чало реабилитации жертв политических репрессий. Реоргани­зация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завер­шение построения экономических основ индустриального об­щества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищ­ное строительство. Курс на ускорение научно-технического прогресса. Трудности в снабжении населения продовольствием.

Развитие науки и образования. Духовная жизнь. Научно-техническая ре­волюция в СССР. Запуск первого искусственного спутни­ка Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. . , . . Реформа школы 1958 г. Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направле­ния в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твар­довский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евту­шенко. Вознесенский. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музы­кального искусства, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внеш­ней политике. Мирное сосуществование государств с различ­ным общественным строем. Возобновление диалога с За­падом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Поиски новых подходов в отношениях со страна­ми социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

ТЕМА 7: СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. (3ч.)

Политическое развитие. Отстранение от власти в октябре 1964 г. . . Уси­ление  позиций  партийно-государственной  номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и прове­дение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление ро­ли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. , .

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и ос­новные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отстава­ние СССР в научно-технической сфере. Особенности соци­альной политики. «Теневая экономика» и коррупция.

Общественная жизнь. Внешняя политика СССР. Развитие художественной культу­ры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художест­венной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Сол­женицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Грос­сман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Со­ветская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Об­разцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козин­цев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев. Установление военно-стратегическо­го паритета между СССР и США. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Евро­пе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отно­шения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского ру­ководства.

ТЕМА 8: Перестройка в СССР. гг. ( 3 ч.)

Реформа политической системы. Смерть . . . «Кадровая революция». Все­союзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Съезды народных депутатов. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и об­щественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы пе­рестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками су­веренитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние эко­номики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая ре­форма 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее послед­ствия. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Общественная жизнь. Внешняя политика. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика глас­ности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой ин­формации. Новые явления в литературе, театре, кинематогра­фе. Возобновление реабилитации жертв политических репрес­сий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистичес­кой идеологии и политики. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конф­ликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Вос­точной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

ТЕМА 9 : Новая Россия. гг. (3 ч.)

Российская экономика на пути к рынку. Программа ра­дикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либера­лизация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный ха­рактер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Национальная политика и межнациональные отношения. Декларация о государственном суверенитете России (12июня 1990г.). Выборы Президента России 12 июня 1991г. . разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993г. демонтаж советскй системы власти. Конституция России 1993г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996г. итоги политического развития страны в 90-е гг.

Геополитическое положение и внешняя политика Рос­сии. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и США. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Повторение и обобщение. Место России в современном мире. (1 ч.)

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

•  основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

•  периодизацию новейшей всемирной и отечественной истории;

•  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории с  середины XIX века до начала ХХI века;

•  историческую обусловленность современных общественных процессов;

•  особенности исторического пути России с XIX века до начала ХХI века, ее роль в мировом сообществе;

уметь

•  проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

•  критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

•  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

•  различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

•  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;

•  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

•  представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

•  использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

•  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

•  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

• 

Требования к оценке знаний учащихся.

  I.  Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

·  осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

 логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

·  соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

· анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

·  давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

· сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

· применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

· толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

·   демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

· составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

· оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

· читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

· преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

· демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

· дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

· не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

· демонстрирует общие представления об историческом процессе, но путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

· показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

· отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

· не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

· не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний, либо отказался отвечать.

II.  Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся  

· установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

· сопоставил факты нескольких исторических источников;

· применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т. д.) для объяснения содержания исторического источника;

· дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

· привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

· аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

·  определил тип источника и историческую эпоху его появления;

· извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

· сопоставил факты нескольких исторических источников;

· применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

· прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

·   привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·  не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

·   на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;  

·  попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

·  не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

·  не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

·   не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

·  пересказал текст источника без его комментирования,  или дал ответ не в контексте задания.

  III.  Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

·  читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

·   раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

·   правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

·  допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

·  не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·  допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

·  не соотносит историческую информацию с картой;

·   не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

·  не умеет читать легенду карты;

·  не распознает историческую информацию, представленную на карте;

·  отказался работать с контурной картой.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

1. Данилов России, XX – начало XXI века. /, , – М.: Просвещение, 2007. – 383 с.

2.. , Бурдина России в таблицах и схемах. / , – М.: Лист, 2004. – 208 с.

3. Пазин тесты для подготовки к ЕГЭ. / – Ростов: Легион, 2012. – 312 с.

4. Саяпин тесты для подготовки к ЕГЭ. / – Ростов: Легион, 2011. – 288 с.

5. , , к ЕГЭ – 2012. / , , – Ростов: Легион, 2012. – 400 с.

6. Рогозин страницы прошлого. / – Волгоград: Учитель, 2009. – 263 с.

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса.

•  ноутбук, мультимедийный проектор

•  электронные пособия для обучения

•  наглядные пособия,

•  раздаточный материал для проведения исторических диктантов и дифференцированных заданий.

Электронные пособия:

•  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

•  Программа «Энциклопедия истории России ». -  «Интерактивный мир». АО Коминфо.

Ресурсы Интернет

•  http://fcior. edu. ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

•  http://school-collection. edu. ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________________( )

«27» августа 2014г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании РМО

Протокол №___ от «28» августа 2013г.

Руководитель РМО

_____________( )