МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
УТВЕРЖДАЮ
Председатель приемной комиссии
________________
«___» ________________ 2015 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
по направлению подготовки
37.06.01 «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»
Профиль: Коррекционная психология
г. Нижний Новгород
2015
При поступлении в аспирантуру по направлению подготовки 37.06.01 «Психологические науки» (профиль «Коррекционная психология») сдается экзамен по профилю.
Целью проведения вступительного испытания является установление уровня подготовки поступающего в аспирантуру к учебной и научной работе и соответствие его подготовки по направлению 37.06.01 «Психологические науки», профиль «Коррекционная психология».
Задачи вступительного испытания:
- проверить уровень знаний претендента;
- определить склонности к научно-исследовательской деятельности;
- выяснить мотивы поступления в аспирантуру;
- определить область научных интересов.
Вступительное испытание для поступающих, включая иностранных граждан, проводится в форме устного экзамена-собеседования.
Беседа ведётся после предварительной подготовки в течение 30 минут, продолжительность собеседования около 20 минут. Собеседование включает в себя:
1) ответы на теоретические вопросы билета;
2) обсуждение предполагаемой темы исследования, уточнение области научных интересов, вопросы по имеющимся квалификационным работам (магистерской или дипломной) и т. п.
Критерии оценивания на собеседовании:
1. Осознанное усвоение основ специальной психологии и педагогики.
2. Грамотное использование в речи общепедагогической, специальной педагогической и психологической терминологии.
3. Умение проиллюстрировать теоретические знания примерами из практики.
4. Умение эмоционально, последовательно, логично, доказательно излагать свои мысли.
Критерии оценки ответа претендента на экзамене:
Оценка «отлично» может быть выставлена претенденту, который:
- показал отличные знания в области общей и специальной педагогики и психологии;
- грамотно употребляет термины; полно, правильно и логично отвечает на вопросы билета и на дополнительные вопросы;
- умеет использовать полученные теоретические знания при решении практических вопросов и заданий; умеет эмоционально, последовательно, логично, доказательно излагать свои мысли.
Оценка «хорошо» может быть выставлена претенденту, который:
- показал хорошие знания в области общей и специальной педагогики и психологии;
- грамотно употребляет термины;
- раскрывает содержание вопросов билета, но делает это недостаточно подробно;
- умеет использовать полученные теоретические знания при решении практических вопросов и заданий;
- допускает некоторые неточности, однако может скорректировать свой ответ в соответствии с наводящими вопросами экзаменатора,
- умеет последовательно, логично излагать свои мысли.
Оценка «удовлетворительно» может быть выставлена претенденту, который:
- показал удовлетворительные знания в области общей и специальной педагогики и психологии;
- понимает общепедагогические термины, но не всегда грамотно использует их в речи.
- фрагментарно раскрывает содержание вопросов билета;
- допускает значительные ошибки при ответе, однако способен их исправить с помощью наводящих вопросов экзаменатора,
- испытывает затруднения при иллюстрировании теоретических положений примерами из практики,
- умеет последовательно, логично излагать свои мысли.
Оценка «неудовлетворительно» может быть выставлена студенту, который:
- показал неудовлетворительные знания в области общей и специальной педагогики и психологии;
- не может ответить на вопросы билета или отвечает неверно, несвязно, нелогично;
- не понимает специальных терминов,
- не может привести примеры из практики,
- не может последовательно, логично излагать свои мысли.
Список вопросов для подготовки к вступительному испытанию
1. Объект, предмет, задачи специальной психологии. История становления специальной психологии как самостоятельной науки.
2. Актуальные проблемы современной специальной психологии.
3. Принципы специальной психологии. Деонтологический и акмеологический аспекты деятельности специального психолога.
4. Психологические параметры дизонтогенеза. Характеристика основных видов психического дизонтогенеза.
5. Научное наследие в разработке основных положений специальной психологии.
6. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.
7. Дифференциальная диагностика детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
8. Ранняя диагностика и коррекционная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья.
9. Принципы, задачи и методы диагностики отклоняющегося развития.
10. Психологические проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
11. Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья.
12. Психопрофилактика в системе сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
13. Принципы, задачи и содержание психокоррекционной работы при различных вариантах дизонтогенеза.
14. Психологическая характеристика детей и подростков с умственной отсталостью. Степени психического недоразвития.
15. Социально-психологические проблемы лиц с умственной отсталостью.
16. Научные подходы к трактовке понятия «задержка психического развития». Систематика ЗПР.
17. Психологическая характеристика детей с ЗПР.
18. Психологическая характеристика лиц с нарушениями зрения.
19. Современные направления психологической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.
20. Психологические особенности личностного и социального развития незрячих и слабовидящих.
21. Психологические особенности лиц с тяжёлыми нарушениями речи.
22. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи.
23. Психологическая характеристика лиц с нарушениями слуха.
24. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями слуха.
25. Психологические особенности личности и эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями слуха.
26. Проблемы психологического изучения детей и подростков со сложными нарушениями развития.
27. Психологическая характеристика детей с аутизмом. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями аутистического спектра.
28. Особенности психического и социального развития при различных расстройствах эмоционально-волевой сферы и поведения.
29. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с двигательными нарушениями.
30. Социально-психологическая реабилитация детей и подростков с двигательными нарушениями.
Список рекомендуемой литературы
1. Архипова диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни. – М.: Мозаика-синтез, 2012. – 160 с.
2. Исаев детского возраста. Психопатология развития. – Спб.: Спецлит, 2013. – 469 с.
3. и проблемы современной специальной психологии: Моногр. / .- Н. Новгород, 2010. – 80 с.
4. Левченко изучение детей с нарушениями развития. – М.: Национальный книжный центр, 2013. – 152 с.
5. , и др. Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья. М.: Академия, 2013. – 336 с.
6. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2010. – 400 с.
7. Мамайчук помощь детям и подросткам с расстройствами поведения: учеб. пособие для вузов: рек. Советом по психологии УМО по классич. университет. образованию / , . – СПб.: Речь, 2010. – 384 с.
8. Разенкова ранней помощи: поиск основных векторов развития. – М.: Карапуз, 2011. – 144 с.
9. , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М.: Академия, 2011. – 176 с.
10. Чеснокова детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. – Н. Новгород: НГПУ, 2010. – 68 с.
11. Чеснокова -педагогические технологии в системной реабилитации лиц с нарушениями функций опорно-двигательного-аппарата. – Н. Новгород: НГПУ, 2011. – 60 с.
12. , Лалаева : учеб. пособие для студентов: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. – М., 2011. – 462 с.
13. Шипицина детей с нарушениями интеллектуального развития. – М.: Academia, 2014. – 224 с.
Разработчик:
доктор психологических наук,
профессор _____________
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой специальной
____________
«____» __________2015 г.
