МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент
_________________
«____» ___________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Теория литературы
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Русский язык и литература
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель освоения дисциплины_ 3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы_ 3
3. Компетенции обучающегося, формируемые
в процессе освоения дисциплины_ 4
Планируемые результаты обучения по дисциплине
4. Содержание и структура дисциплины_ 5
4.1. Объем дисциплины_
4.2. Содержание дисциплины_
4.3. Структура дисциплины_
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины 8
Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины_ 9
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС_ 13
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины_ 15
Литература по курсу
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы_
Программное обеспечение
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины_ 16
1. Цель освоения дисциплины
Данный курс призван решить важную методологическую задачу, сущность которой состоит в систематизации знаний, полученных студентами при изучении ими различных литературоведческих дисциплин в процессе обучения на филологическом факультете. В рамках данного курса студенты изучают художественную литературу как особый вид творческой деятельности, т. е. с методологической точки зрения. Постигая сущность литературоведческих категорий, слушатели курса «Теория литературы» подходят к современному пониманию этих категорий, пониманию основных проблем литературоведения.
В этом смысле можно сказать, что лекционный курс не даёт ответы на все вопросы литературоведческой науки, а скорее ставит проблемы, ориентирует слушателя в кругу источников, самостоятельная работа с которыми составляет важную составляющую настоящего курса.
В процессе дифференцированного изучения истории мировой литературоведческой науки акцентируется внимание на том, какой вклад в выработку основ науки внесён тем или иным методом или учёным. В то же время здесь указываются и недостатки того или иного метода, рассматриваются устаревшие или неприемлемые методологические принципы и приёмы исследования.
Многие темы курса затрагивают, в сущности, те же аспекты литературоведческой науки, что и курс «Введения в литературоведения», прослушанный студентами в самом начале обучения на филологическом факультете, но затрагивают на принципиально ином уровне. Сущность литературы, особенности словесного художественного образа, проблема художественности и родовидовой специфики литературных произведений, а также анализ литературного произведения в единстве содержания и формы — таковы основные проблемы этого раздела. Здесь же даётся понятие литературного процесса и рассматривается проблема художественного метода применительно к словесным художественным произведениям.
Изучение дисциплины не мыслится вне круга важнейших споров и дискуссий по важнейшим проблемам литературоведческой науки. Подобного рода дискуссии найдут своё место на практических занятиях и коллоквиуме. Вместе с тем будущему учителю-словеснику необходима и некая позитивная программа, некие общие представления о сущностных характеристиках основных литературоведческих категорий, дабы проблемный подход не превратился в релятивистский.
Изучению подлежат
– место литературоведения в структуре гуманитарного знания, соотношение теории и истории литературы, роль литературной критики, эстетические категории и система основных понятий науки о литературе;
– методы и приёмы анализа литературного произведения, литературный процесс, взаимодействие литератур;
– основные этапы развития теоретико-литературной мысли, литературоведческие школы. Филологическая интерпретация художественного текста;
– специфика образности в искусстве слова.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Теория литературы» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.11).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования. Дисциплина занимает важное место в системе курсов, ориентированных на изучение истории литературы, русской истории, философии, культурологии.
Для успешного освоения учебной дисциплины студент должен иметь представление о специфике литературного творчества и природе словесного художественного образа, знать понятия «текст», «художественное произведение», «род, вид и жанр» «культура», «культурное своеобразие», иметь представление о развитии некоторых мировой литературы.
Базовые знания, умения навыки для изучения данного курса формируются в процессе освоения учебных дисциплин «История зарубежной литературы», «История русской литературы», «История русского литературного языка».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет приемами анализа художественных текстов различных видов и жанров (СК-12);
- готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры с учетом основных методологических направлений (СК-13);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-14).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
– основные понятия и категории литературоведческой науки в их историческом развитии;
– закономерности развития литературного процесса;
– иметь представление о сущности словесного художественного образа, о жанровой и родовидовой специфике словесного художественного произведения;
уметь
– актуализировать свои теоретические знания при конкретном анализе словесного художественного произведения или его фрагмента;
– выражать личностное отношение к предмету своего анализа;
– актуализировать сведения, полученные при изучении курсов истории национальных литератур при решении теоретических проблем;
владеть:
– навыками быстрого чтения художественных текстов;
– основными методами и приемами литературоведческого анализа;
– навыком поиска, обработки и корректного использования информации по изучаемой дисциплине (в том числе с использованием интернет-источников);
приобрести опыт:
– ознакомительного и изучающего чтения специальной литературы;
– составления вторичных текстов научного стиля (аннотаций, конспектов, тезисных планов, рефератов одного или нескольких источников);
– использования в учебной деятельности современных профессиональных баз данных и справочных систем.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них:
– по очной форме обучения: 36 часов аудиторной работы (14 часов лекций и 22 часа практических занятий), 36 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 8 семестре, ее освоение заканчивается зачётом;
- по заочной форме обучения: 8 часов аудиторной работы (2 часа лекций и 6 часов практических занятий), 60 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 8 – 9 семестрах, ее освоение заканчивается зачётом
4.2. Содержание дисциплины
Система наук о литературе – литературоведение. Становление теории литературы как науки. Теория литературы — наука о специфике художественной литературы как вида искусства, о закономерностях её развития, о принципах анализа художественного произведения. Соотношение теории и истории литературы, литературной критики..
Литературоведческие методы Что такое методология вообще и применительно к изучению литературы. Связь теории литературы и других вспомогательных наук (историография, текстология, библиография). Связь теории литературы со смежными науками (языкознание, история, философия, психология).
Литературоведческая мысль до начала XIX века. Аристотель (разделение поэзии на роды и виды, мимезис, катарсис, герой и пр.). Буало (норма как основа поэтики, жанр как основа анализа произведения, три единства в драматургии, учение о языке, литература и общество и пр.). Лессинг (литература как искусство временное, театр как школа для общества, литература на службе прогресса и пр.). Гегель (красота как порождение Духа, соотношение формы и содержания, образ и персонаж и пр.).
Биографический метод в литературоведении. Биография писателя как источник его творчества — примеры в пользу этого тезиса и противоположные примеры.
Филологический метод в литературоведении. Канонический текст. Проблемы атрибуции. Принципы современной текстологии и примеры работы текстологов. Текстологические задачи для студентов и их решения.
Мифологический метод. Литература как редуцированная мифология. Отражение в литературном произведении различных сторон культуры народа. Абсолютизация мифа как якобы единственного источника литературы. Произвольные мифологические трактовки («солярная теория»). Введение в культурный оборот огромного пласта народной культуры.
Психологический метод. Интерпретация всех литературных явлений как выражение душевной жизни художника, независимой от реальной действительности. Разработка вопросов психологии творчества, психологии характеров литературных героев. Концепция творчества . Принципиальная недостаточность психологического метода.
Психоаналитический метод. Фрейда о подсознании и его концепция искусства как стихийного проявления подсознательного биологического влечения. Механизм сублимации. Примеры психоанализа в литературоведении (и литературе!) Методологическая ущербность психоаналитического метода и его достижения.
Интуитивистский метод. Понятие об интуиции в бытовом и методологическом смысле. Концепция искусства интуитивизма как иррациональной деятельности творящего индивида помимо разума и опыта. Интуитивизм и модернизм.
Культурно-исторический метод. Понятие «культура» и его составляющие. Учение об искусстве как совокупности географических, антропологических, исторических и пр. обстоятельств. Тэна о «расе, среде и моменте». Культурно-историческая школа в России. Утверждение исторического принципа изучения литературы.
Сравнительно-исторический метод. Проблема межнациональных литературных связей. Наблюдения над сюжетными схемами. Теория литературной традиции и устойчивых мотивов. Преувеличение роли литературных влияний («теория бродячих сюжетов»). Коммуникативные, генетические и типологические связи. «Историческая поэтика» , общая характеристика.
Формальный метод. Его возникновение и сущность. Принципы и приёмы исследования художественного произведения. Приём самоценен? Остранение. Структурализм как своеобразное продолжение идей формальной школы. Понятие «структура». Возможности точных наук при изучении литературного произведения.
Социо-генетический (социологический) метод. Литература как форма общественного сознания и только? Классовая идеология и психология и никакой свободы творчества — так ли? Марксистское литературоведение как разновидность социологического метода — при всей критике последнего.
Революционно-демократическое литературоведение. Просветительская концепция литературы и преломление её в условиях российской действительности. Утверждение т. н. «поэзии действительности». Литература на службе прогресса — и никакой другой не положено. Великая русская литература XIX века и революционно-демократическое литературоведение.
Современное российское литературоведение. Социально-генетический подход. Историко-функциональный подход. Проблема системного подхода к анализу литературы. Что такое «система»? Семиотический подход.
Автор. Этимология термина и его трансформация. Все ли произведения словесного художественного творчества авторские? Проблема психологии творчества – место сознательного и бессознательного в творческом процессе. Проблема свободы творчества – автор не свободен от среды? Автор свободен в плане выбора. Автор и общество.
Художественный образ. Ряд определений художественного словесного образа. Функции художественного образа. Слово и образ. «Лингвистическая» и «литературоведческая» концепции соотношения слова и образа.
Проблема художественного обобщения. Типическое в жизни и типическое в искусстве. Многообразие форм и принципов типизации. О соотношении типизации и художественности. Общечеловеческие типические образы.
Литературный процесс. Литературное произведение в контексте эпохи. Человек — главный предмет художественной литературы. Специфика содержания литературного произведения как эмоционально-образного отражения действительности. Объективно-историческое отражение и субъективно-идеологическая интерпретация. Пафос. Форма литературного произведения как способ выражения содержания. Жанровые и композиционные средства как элементы содержательной формы. Художественный мир произведения (временно-пространственные характеристики).
Литература и общество. Специфика литературно-художественного развития. Проблема национальной самобытности, влияние объективных условий. Проблема преемственности в истории культуры. Новаторство истинное и ложное. Эпигонство.
Художественный метод. Проблема термина и явления. Многообразие художественных методов. Художественный метод и художественное направление. Литературное направление как категория литературного процесса и как тип творчества., некая общность писателей. Литературное течение как способ самосознания литературного направления (самофиксации).
Стиховедение. Стихи и проза как формы выражения литературного материала. Ритм. «теснота стихового ряда» (Ю. Тынянов). Системы стихосложения в русском стихе. Метрика и ритмика. Верлибр. Дольник.
Понятие «реализм» с точки зрения теории литературы. Реализм в его типологическом (верность действительности) и конкретно-историческом толковании. Взаимодействие романтизма и реализма. Проблема т. н. «критического реализма». Споры о т. н. «социалистическом реализме».
Стиль. Понятие «стиль» и различные его толкования. Границы термина: стиль национальный, эпохи, направления, течения, писателя. Лингвистическая концепция стиля (). Стилеобразующие факторы и носителя стиля. Стиль как осуществление художественного метода. Рациональное и интуитивное в стиле.
4.3. Структура дисциплины
Очная форма обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Методы литературоведения и место теории литературы в системе литературоведческих дисциплин | 8 | 1-9 | 40 | 8 | 12 | 20 | Ответы на практических занятиях, собеседования по статьям и монографиям |
Литературоведческие термины и проблемы | 8 | 10-16 | 32 | 6 | 10 | 16 | Ответы на практических занятиях, собеседования по статьям и монографиям | |
Итого | 16 | 72 | 14 | 22 | 36 | Тест, отчёты за пропуски, зачёт |
Заочная форма обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Методы литературоведения и место теории литературы в системе литературоведческих дисциплин | 8 | 2 | 2 | 30 | Ответы на практических занятиях, собеседования по статьям и монографиям | ||
Литературоведческие термины и проблемы | 9 | 4 | 30 | Ответы на практических занятиях, собеседования по статьям и монографиям | ||||
Итого | 68 | 2 | 6 | 60 | Тест, отчёты за пропуски, зачёт |
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
Традиционные образовательные технологии:
– лекции:
– практические занятия;
Активные и интерактивные формы занятий:
– проблемная лекция;
– фрагменты практического занятия в виде дискуссии;
– интерпретация фрагмента произведения.
В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование следующих образовательных технологий: лекции, практические занятия, проблемное обучение, проблемная лекция, подготовка письменных аналитических работ, самостоятельная работа студентов по освоению программных литературных произведений, дискуссия на актуальные литературоведческие темы, к примеру:
– о значении термина «реализм»,
– о функции литературы в обществе,
– о соотношении массовой и элитарной культуры применительно к литературе.
В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма), Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий.
Анализ монографического исследования
Студент должен в рамках самостоятельной работы дать анализ семи монографических исследований или проблемных статей литературоведческого характера из специализированных журналов («Вопросы литературы», «Русская литература», «Филологические науки» и пр.). В реферате необходимо, уяснив позицию автора (авторов), высказать свои суждения, оценки, рекомендации по затронутым в монографии (статье) проблемам. Излагая материал, нужно помнить, что работа не должна сводиться к переписыванию анализируемой книги. При необходимости вводятся цитаты, которые грамотно оформляются, делаются сноски. Особое внимание нужно обратить на авторские примечания, комментарии, выводы. При необходимости можно дать аннотацию к своему реферату, ввести элементы рецензии, сопоставить с другой книгой, статьей, главой и пр.
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
· Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
· Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
· Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В рамках изучения данной дисциплины возможно использование адаптивных образовательных технологий, направленных на организацию образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся:
- обеспечение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.
- выбор мест прохождения практик для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом требований их доступности для данных обучающихся.
- проведение текущей и итоговой аттестации с учетом особенностей нозологий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
- обеспечение сочетания on-line и off-line технологий, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с использованием дистанционных образовательных технологий.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Виды самостоятельной работы по дисциплине:
– конспектирование статей,
– анализ монографии
План анализа монографии:
Краткие сведения об авторе (проблематика, которой он занимается, школа, к которой он принадлежит).
ñ Наиболее известные его работы, круг проблем, поставленных в монографии.
ñ Степень актуальности, значимости этих проблем (в связи с историей вопроса).
ñ Содержание концепции исследования, ее теоретическая обоснованность.
ñ Принципы исследования материала.
ñ Принципы анализа текста.
ñ Степень развернутости, аргументированности решаемых вопросов.
ñ При наличии полемики с другими исследованиями, аргументация автором собственных положений и научных гипотез.
ñ Научная новизна исследования, его место в науке.
ñ Научный аппарат работы.
ñ Композиция исследования.
ñ Стилевая манера исследователя.
Словник опорных терминов
1)литература 2)канонический текст 3)катарсис 4)Просвещение 5)поэтика 6)миф 7)архетип 8)сублимация 9)подсознание 10) интуиция 11) культура 12) структура 13) система 14) символ 15) аллегория 16) содержание 17) форма | 18) релевантность 19) верлибр 20) дольник 21) традиция 22) сонет 23) эпигон 24) тоническое стихосложение 25) силлабо-тоническое стихосложение 26) силлабическое стихосложение 27) «среда» 28) лирический герой 29) автор 30) стиль 31) реминисценция 32) титульный лист 33) атрибуция |
Подготовка к практическим занятиям.
Планы практических занятий
Занятие № 1.
Тема: Художественный образ
Вопросы и задания:
1. Предложить определение художественного образа и прокомментировать его.
2. Соотнести художественный образ и научное понятие.
3. Сравнить две концепции соотношения художественного образа и слова.
4. В чём смысл тропов? Философия сравнения.
5. Анализ конкретных художественных образов, предложенных преподавателем.
Занятие № 2.
Тема: Литературный процесс
Вопросы и задания:
1. Что такое литературный процесс?
2. Роль традиции в жизни и в литературе. Привести пример традиции в конкретном художественном произведении.
3. Проблема эпигонства.
4. Возможно ли чистое новаторство? Привести пример истинного и ложного новаторства.
5. В предложенном преподавателем фрагменте произведения определить традиции и новаторство.
Занятие № 3.
Тема: Автор
Вопросы и задания:
1. Возможно ли словесное художественное произведение, безотносительное к автору?
2. Что такое меценат, цензор, мэтр и плагиатор?
3. Как соотносятся сознательные и бессознательные мотивы в творческом процессе?
4. Возможно ли свободное творчество?
5. Возможен ли "фантомный автор"?
9. Автор умер? Так ли это?
Занятие № 4.
Тема: Художественный метод.
Вопросы и задания:
1. Как соотносятся понятия "художественный метод" и "художественное направление"?
2. Сравните концепцию человека в двух художественных методах.
3. Связаны ли понятия "художественный метод" и "жанр"?
4. Имеет ли право на существование термин "реализм" в применении к литературе?
5. В чём парадокс понятия "социалистический реализм"?
Занятие № 5.
Тема: Стиховедение.
Вопросы и задания:
1. В чем отличие стихов от прозы?
2. Какие были системы стихосложения в русском стихе, и что с ними стало?
3. Что такое "рифма", какие бывают рифмы, что такое "магия рифмы".
4. Как соотносятся такие понятия "ритм" и "метр"?
5. Что такое "дольник" и ваши прогнозы насчёт судьбы его в русском стихе.
6. "Хорошие стихи", "плохие стихи" и литературный процесс.
Занятие № 6.
Тема: «Развитие общества и развитие литературы».
Вопросы и задания:
1. Относится ли понятие "прогресс" к литературному процессу?
2. Влияет ли уровень экономического развития общества на литературу?
3. Как эволюционировала книга и ваш прогноз на её счет на XXI век.
4. Какие есть способы у общества повлиять на литературу?
5. Самостоятельная экспертиза предложенной книги.
Занятие № 7.
Тема: «Стиль»
Вопросы и задания:
1. Некоторые значения термина "стиль" и определение того значения, в котором данный термин употребляется в курсе теория литературы.
2. Стилеобразующие факторы.
3. Носители стиля.
4. Анализ предложенных преподавателем отрывков с точки зрения стиля.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
ñ Контрольные вопросы по теории литературы
1. Всегда ли под понятием “литература” подразумевалось одно и то же?
2. Как найти нужную книгу в библиотеке при помощи каталога и как оформить её в списке литературы к дипломной работе?
3. В чём состоит основная особенность искусства с точки зрения Аристотеля?
4. Почему Буало настаивал на необходимости соблюдения “трёх единств” в пьесах?
5. Функция литературы с точки зрения просветителей.
6. Что общего у литературы, философии и религии с точки зрения Гегеля?
7. Может ли исследователь при определении канонического текста пренебречь авторской волей?
8. Механизм творческого процесса по З. Фрейду.
9. В чём состоит сущность формального анализа художественного произведения?
10. Ваши аргументы в пользу возможности свободы творчества.
11. Ваши аргументы против возможности свободы творчества.
12. Какое определение художественного образа Вам наиболее импонирует и почему?
13. Как происходит эволюция художественного образа в общечеловеческий типический, привести примеры?
14. Какие Вы знаете критерии художественности?
15. Приведите пример единства содержания и формы в художественном произведении.
16. Может ли художественное произведение прошлого ответить на запросы нашего современника?
17. Зачем нужны комментарии к произведениям прошлого?
18. Почему силлабическая система стихосложения не прижилась в русском стихе?
19. Что такое рифма, различные классификации рифм.
20. Постмодерн в литературе – его место, особенности, примеры.
21. Проза и поэзия; переходные явления.
22. Какой размер является эталоном русского стиха, и как случилось, что он таковым стал?
23. В чём состояли особенности литературы в первобытную эпоху?
24. Что такое “эра Гутенберга”?
25. Как изменился статус писателя в российском обществе за последнее время?
26. Ваш прогноз насчёт бытования и специфики литературы в ХХ1 веке.
27. Приведите пример литературного эпигонства.
28. Приведите пример ложного новаторства.
29. В чём разница между художественным методом и направлением с точки зрения теоретика литературы?
30. Сравните концепцию человека у классицистов и сентименталистов.
31. Каким образом создают романтики “необычные обстоятельства” в своих произведениях?
32. Как решают загадку человека критические реалисты?
33. В чём парадокс термина “социалистический реализм”?
Требования к ответу студента.
В ответе студента, подробном, чётком и обстоятельном, должны прозвучать основные литературоведческие термины, которые должны быть употреблены в нужном контексте и демонстрировали бы определённый уровень понимания специфики художественной литературы. Студент имеет полное право придерживаться любой из литературоведческих теорий (и оценка за это не снижается!), но студент обязан быть последовательным хотя бы в рамках логики данной теории.
Ответ студента-филолога должен продемонстрировать его широкий литературный кругозор, при необходимости должны прозвучать стихотворные фрагменты, теоретические положения должны быть подкреплены ссылками на отдельные моменты произведений русской и мировой классики.
Тестовые задания для оценки остаточных знаний по теории литературы
Демо-версия:
1. Каким термином характеризовал Аристотель воздействие литературного произведения на читателя (зрителя)?
1. Мимезис. 2. Комедия. 3. Трагедия. 4. Герой. 5. Катарсис.
2. Каково средство создания художественного образа в литературном произведении?
1. Буква. 2. Бумага. 3. Звук. 4. Слово. 5. Линия.
3. Что изначально обозначало слово «стиль» («стилус»)?
1. Бокал. 2. Чашка. 3. Ложка. 4. Шапка. 5. Заострённая палочка.
4. Какова функция литературы с точки зрения философов-энциклопедистов?
1. Развлечение. 2. Вытеснение тайных комплексов автора. 3. Воспитание читаПостижение божества. 5. Игра.
5. Какой литературный жанр Гегель считал самым продуктивным и современным?
1. Роман. 2. Ода. 3. Триолет. 4. Очерк. 5. Элегия.
6. Какую информацию не помещают на титульном листе книги?
1. Название книги. 2. Фамилия автора книги. 3. Место издания. 4. Информация о весе книги. 5. Год издания.
7. Какой из нижеприведённых терминов не является жанром?
1. Повесть. 2. Лирика. 3. Гимн. 4. Комедия. 5. Поэма.
8. Какая функция не относится к функции словесного художественного образа?
1. Коммуникативная. 2. Эстетическая. 3. Познавательная. 4. Воспитательная. 5. Двигательная.
9. Какой исследователь никогда не относится к формальному методу?
1. В. Шкловский. 2. Р. Якобсон. 3. В. Переверзев. 4. Ю. Тынянов. 5. Б. Эйхенбаум.
10. Основоположником какого литературоведческого метода явился А. де Сент-Бёв?
1. Социологического. 2. Биографического. 3. Интуитивистического. 4. Филологического. 5. Культурно-исторического.
11. В каком значении используют термин «культура» в литературоведении?
1. Духовная сфера жизни общества. 2. Обработка земли. 3. Свод норм и правил обыденной жизни. 4. Человеческое сообщество в определённый период времени на определённом пространстве. 5. Цивилизация.
12. Какой стихотворный размер стал эталоном русского стиха?
1. Пятистопный хорей. 2. Трёхстопный амфибрахий. 3. Четырёхстопный ямб. 4. Шестистопный дактиль. 5. Пятистопный анапест.
13. Какая из этих рифм женская?
1. Голос - волос 2. Парад - отряд. 3. Снежные - нежные. 4. Непрошенные - заброшенные. 5. Кровь - любовь.
14. Сколько строк в «онегинской строфе»?
1. Одна. 2. Две. 3. Четыре. 4. Восемь. 5. Четырнадцать.
15. Какой метод из представленных ниже следует считать и художественным, и литературоведческим одновременно?
1. Романтизм. 2 Сентиментализм. 3. Модернизм. 4. Классицизм. 5. Реализм.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности (8 семестр)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Зачет | Итого |
10 | 0 | 20 | 10 | 0 | 20 | 40 | 100 |
Примерная программа оценивания учебной деятельности студента за один семестр
Лекции
Оценивается посещаемость, опрос, активность – от 0 до 10 баллов.
Практические занятия
Оцениваться самостоятельность при выполнении работы, активность работы в аудитории, правильность выполнения заданий, уровень подготовки к занятиям, посещаемость - от 0 до 20 баллов.
Самостоятельная работа
Главным критерием оценки самостоятельной работы является качество и количество законспектированных статей и глав монографий, при этом учитывается грамотность оформления, а также объём прочитанного материала, который определяется при собеседовании. С. р. оценивается - от 0 до 10 баллов
Другие виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0 до 20 баллов. Написание реферата по теме, важной для постижения дисциплины, защита его на практическом занятии.
№ п/п | Вид учебной деятельности (общее количество) | Баллы (за одну единицу) | Всего баллов |
Написание рефератов | 20 | ||
Всего баллов | 20 |
Промежуточная аттестация. Зачет.
3баллов – ответ на «отлично»
1баллов – ответ на «хорошо»
баллов – ответ на «удовлетворительно»
0 -7 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Теория литературы» составляет 100 баллов.
Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Теория литературы» в оценку (зачет – 3 семестр):
50 баллов и более | «зачтено» (при недифференцированной оценке) |
меньше 50 баллов | «не зачтено» |
Заочная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Семестр | ЛЛекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизирован-ное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
8 | 10 | 10 | 7 | |||||
9 | 5 | 20 | 10 | 20 | 30 | 3 | ||
итого | 10 | 20 | 20 | 20 | 30 | 100 |
Примерная программа оценивания учебной деятельности студента
3 -4 семестр
Лекции
Посещаемость за один семестр – от 0 до 10 баллов.
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр - от 0 до 20 баллов
Самостоятельная работа (написание реферата)
От 0 до 20 баллов
Другие виды учебной деятельности (отчет по текстам и конспектам) - от 0 до 20 баллов.
№ п/п | Вид учебной деятельности (общее количество) | Баллы (за одну единицу) | Всего баллов |
1 | Написание реферата | 20 | |
Всего баллов | 20 |
Промежуточная аттестация. Зачет.
30-40 баллов – ответ на «отлично»
19-29 баллов – ответ на «хорошо
8 -18 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-7 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Теория литературы» составляет 100 баллов.
Таблица. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Теория литературы» в итоговую оценку (зачет):
50 баллов и более | «зачтено» (при недифференцированной оценке) |
меньше 50 баллов | «не зачтено» |
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература:
Седов, А. Ф., Тугушева, литература и литературный процесс / , . – Библиотека БИСГУ, электронный ресурс. – Балашов, 2011.
Дополнительная литература:
Тамарченко, Н. Д., Тюпа, В. И., Бройтман, литературы в 2-х тт. – М., 2010.
Тюпа, художественного текста / . – М., 2006.
Тимофеев, теории литературы / . — Любое издание.
Волков, литературы / . — М., 1998.
Гуляев, литературы / . — М., 1993.
Гаспаров, М. Очерки истории русского стиха / М. Гаспаров. - М., 1987.
Тамарченко, Н. Д., Тюпа, В. И., Бройтман, литературы в 2-х тт. – М., 2004.
Эсалнек, литературоведения / . – М., 2001.
Томашевский, литературы. Поэтика / . – М., 2002.
Семёнов, А. Н., Семёнова, литературы. Вопросы и задания. – М., 2003.
Литературная энциклопедия терминов и понятий. - М., 2001.
Елисеев литературоведческих терминов / И. А., Елисеев. – Ростов н/Д, 2002
Руднев, В. Словарь культуры ХХ века / В. Руднев. — М., 1998.
Интернет-ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – URL: http://scool-collection. edu. ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL: http://window. edu. ru
Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://e. /
Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://biblio-online. ru
Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия. – URL: http://www. krugosvet. ru
ФЭБ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [Электронный ресурс]. – URL: http://feb-web. ru
eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www. elibrary. ru
ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks. ru
Philology.ru [Электронный ресурс]: филологический портал. – URL: http://philology. ru
Ruthenia [Электронный ресурс]: сайт / ОГИ; каф. рус. лит. Туртуского университета. – URL: http://www. ruthenia. ru
Znanium.com [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://
Программное обеспечение
Не предусмотрено.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
· Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
· Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
· Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
· Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
· Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Рабочая программа дисциплины «Теория литературы» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № ___, от «______» ________________ 2011 года).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол от 14 ноября 2014 года).
Автор:
канд. филол. наук, доцент
Зав. кафедрой литературы
канд. филол. наук
Декан филологического факультета
канд. филол. наук, доцент И.
(факультет, где разрабатывалась и реализуется программа)
