Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Илек – Пеньковская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО ___________ Протокол № ___ от «____»____________ 2011 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Илек-Пеньковская СОШ» ________ «____»___________ 2011 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Илек-Пеньковская СОШ» _________ Приказ № ___ от «___»_____________ 2011 г. |
Рабочая программа
Чехуновой Светланы Николаевны
по учебному курсу «Русский язык»
Базовый уровень
учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе:
1.«Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования» 2004 г.
2. Программы «Русский язык в старших классах: Практический курс» 2009 г.
3.Инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2011 – 2012 учебном году»
4. Программа, методические материалы» , , изд «Вербум»
5. Учебника-практикума для старших классов «Русский язык» , , изд «Вербум, 2007 года.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Курс рассчитан на 35 часов в год и является продолжением линии ученых курсов русского языка по учебникам 5-9 класс. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цель занятий по русскому языку в старших классах — совершенствование практических умений и навыков учащихся: речевых, орфографических, пунктуационных, умений и навыков учебного труда (выделять главное, планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность, например, с помощью словарей, справочников, конспектировать и т. д.).
Особое внимание уделяется углубленному повторению, систематизации и обобщению изученного в 5—9 классах, формированию особого взгляда на родной язык как на национальное достояние, осуществлению функционального подхода при изучении языковых явлений всех уровней, развитию творческих, исследовательских способностей учащихся.
Языковой разбор (лингвистический, лингвостилистический, речеведческий, филологический) текста является не только важным средством обобщения и систематизации знаний по лексике, фонетике, грамматике, стилистике, но и содействует речевому развитию учащихся, воспитывает, совершенствует чувство языка, языковую интуицию, без чего невозможно как восприятие текста (особенно художественного), так и его создание (в устной и письменной форме). Анализ художественного текста на уроках русского языка в старших классах предполагает проведение наблюдений над особенностями употребления языковых средств в тех «безукоризненных образцах», какими являются произведения русской классики, выявление эстетической функции слова, своеобразия языка писателя.
Рассмотрение текста как опорного, ключевого понятия курса русского языка в старших классах создает условия для систематизации изученного на основе выявления внутренних связей между языковыми единицами разных уровней, для последовательного осуществления как внутрипредметных, так и межпредметных связей.
Вопрос о соотношении теории и практики — один из основных в школьном курсе русского языка. Минимум теоретических сведений - основа для формирования речевых умений и навыков. Использование текста в качестве опорной, ключевой единицы курса родного языка создает условия для такой практической деятельности учащихся, в ходе которой углубляются, расширяются знания о системе языка. Целенаправленный отбор текстов для организации такой работы создает для учащихся речевую среду, способствующую совершенствованию чувства языка, языкового чутья, что лежит в основе развития речи. Работа по анализу текста носит практический, творческий, исследовательский характер.
Включение в школьный курс русского языка этнокультуроведческого компонента ставит задачу рассмотрения на уроках русского языка особенностей употребления слова в произведениях художественной литературы, что создает условия для осуществления органической взаимосвязи в изучении русского языка и литературы.
В программе обращается внимание на воспитание культуры чтения и восприятия художественного текста, на воспитание бережного, внимательного, вдумчивого отношения к слову.
Практический курс русского языка, направленный не только на интеллектуальное, но и на духовное, эстетическое развитие учащихся, предполагает использование таких форм занятий, когда на уроках создается творческая атмосфера совместной деятельности учителя и учащихся, атмосфера духовного общения. Особое внимание обращается на уроки-семинары (эта форма занятий имеет особое значение в системе непрерывного образования «Школа — вуз»).
Тексты для анализа соотносятся с программой по литературе, но не ограничивается только ею.
В процессе комплексной работы с текстом решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности, совершенствуются орфографические, пунктуационные навыки учащихся.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Работая с текстом как речевым произведением учащиеся должны уметь:
-проводить анализ текста;
-определять тему, основные мысли текста;
-объяснять смысл названия (подбирать свои варианты названия); находить ключевые слова в тексте;
-определять стиль текста, тип речи;
-находить в тексте языковые средства, характерные для художественного, - публицистического, научного, делового, разговорного стиля;
-определять способ связи между предложениями в тексте;
-находить в тексте языковые средства (лексические и грамматические), с помощью - которых осуществляется связь между предложениями, между абзацами;
-производить лексический разбор текста (уточнение значения слов; подбор синонимов, антонимов; внимание к словам, имеющим стилистическую окраску; наблюдения над использованием лексического повтора; выявление архаизмов, историзмов, неологизмов и др.);
- производить комплексный анализ текста, включающий элементы лингвистического (лингвостилистического) анализа, филологического (литературоведческого) анализа, речеведческий анализ, а также выполнение заданий, связанных с разными видами разбора слова, словосочетания, предложения;
-объяснять орфограммы и знаки препинания;
-самостоятельно сформулировать задания к тексту, направленные на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней.
-производить сопоставительный анализ текстов;
-выразительно читать текст как тест на понимание;
-создавать тексты (в устной и письменной форме);
-пересказывать текст (разных стилей), писать изложение (подробное, сжатое, выборочное, с дополнительным творческим заданием);
-составлять тезисы, конспект;
По фонетике, орфоэпии и графике учащиеся должны уметь:
-соблюдать орфоэпические нормы в устной речи, при чтении;
-различать сильную и слабую позицию звуков;
-находить орфограммы на основе звуко-буквенного, морфемного анализа слова;
-классифицировать орфоэпические ошибки в речи окружающих;
-анализировать свои ошибки в диктантах, в творческих работах.
II. Содержание учебного курса
Вводный урок. Роль языка в обществе и в жизни каждого человека. (1 ч)
О русском языке, о русской речи (5 часов)
Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа.
Культура речи. Языковая норма. Качества хорошей речи. Словари.
Типы и стили речи
Текст как речевое произведение (9 час)
Что такое текст? Обобщение и углубление изученного
Основные средства связи между предложениями в тексте.
Понимание текста – процесс творческий.
От анализа текста – к изложению
Система языка (2 часа)
Система русского языка: ее единицы, их функции и иерархия.
Значение понятия языковой системы. Уровни языковой системы.
Фонетика. Орфоэпия. Графика (2 часа)
Основные понятия фонетики. Смыслоразличительная и эстетическая функции звуков в языке и речи.
Звуковые средства художественной изобразительности.
Лексика. Фразеология (5 часов)
Слово. Словарное богатство русского языка. Основные понятия лексики.
Слово в словаре. Точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость. Стилистическая окраска слов. Лексический разбор слова.
Лексические средства художественной изобразительности. Переносное значение как основа тропов. Контекстуальные синонимы и антонимы.
Лексические средства связи между предложениями в тексте.
Словообразование. Состав слова. (2 часа)
Морфемы русского языка. Их богатство и разнообразие Правописание гласных и согласных в корне.
Состав слова. Способы словообразования. Многозначность и омонимичность морфем
Морфология (3 часа)
Морфология. Система частей речи. Основные категории частей речи.
Системы форм словоизменения слов: типы склонения именных частей речи и типы спряжения глаголов. Правописание окончаний.
Текстообразующая роль слов, относящихся к разным частям речи. Орфографический разбор текста.
Синтаксис и пунктуация (2 часа)
Пунктуационный разбор текста.
Повторение (3 часа)
III. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Состав | Название | Авторы | Год издания |
Стандарт | |||
Программа | Программа по русскому языку для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений | Под ред. , . | М: Вербум, 2007. |
Учебник | Русский язык для старших классов: учебник-практикум | , | М.: Вербум, 2007 |
Словари | Школьный орфографический словарь русского языка | 4–е изд. - М., 1999 | |
Школьный словарь образования слов русского языка | М., 1997 | ||
Школьный толковый словарь русского языка | , , | М., 1998 | |
Школьный фразеологический словарь русского языка | , | 3–е изд. - М., 1994 | |
Школьный словарь антонимов русского языка | 3–е изд., испр. и доп. - М., 1998 | ||
Краткий словообразовательный словарь школьника | М., 2004 | ||
Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов | , | 3–е изд.,- М., 2000 |
IV. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
С целью проверки знаний, умений и навыков учащихся в данную программу включены тематические и текущие проверочные работы, которые помогут проверить знания учащихся.
План выполнения программы | Темы контроля и практических работ | Количество часов | Плановые сроки | Фактические сроки |
Количество часов по программе | 35 часов, 1 час в неделю | |||
контрольных работ (тестирования) – 2 сочинений – 4 проверочных (самостоятельных) работ – 1 зачетов – 1 семинаров – 2 | Р/Р Сочинение-рассуждение. | 1 час | ||
Р/Р Пишем сочинение: от авторского замысла к тексту. Эпиграф. Цитирование. | 2 часа | |||
Р/Р Сочинение-рассуждение. | 2 часа | |||
Урок-зачет по теме: «Текст как речевое произведение». | 2 часа | |||
Урок-семинар. Система русского языка: ее единицы, их функции и иерархия. | ||||
Урок-семинар. Слово. Словарное богатство русского языка. Основные понятия лексики. | 1 час | |||
Контрольное тестирование по теме: «Лексика. Фразеология» | 1 час | |||
Р/Р Сочинение-рассуждение. | ||||
аттестация по итогам учебного года | Итоговое контрольное тестирование | 1 час |
V. Календарно – тематическое планирование
(35 часов)
№ урока | Тема учебного занятия | кол-во часов | Основные требования к знаниям, умениям, навыкам | Подготовка к ЕГЭ | Вид контроля | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения |
1 | Урок ознакомления с новым материалом Вводный урок. Роль языка в обществе и в жизни каждого человека. | 1 | Знать структуру учебника, справочный аппарат. Уметь продолжать текст-размышление о русском языке как важнейшей части национальной культуры. | текст-рассуждение | Словарная работа | ||
О русском языке, о русской речи (5 часов) | |||||||
2-3 | Урок ознакомления с новым материалом Русский язык как важнейшая часть национальной культуры русского народа. | 2 | Знать, чем обусловлена связь языка и культуры, признаки хорошей речи. Уметь пользоваться языком как инструментом в речи как | А12; А31; А29; А23; А21, А26 | Творческая работа по данному началу | ||
4 | Урок повторения и обобщения изученного Культура речи. Языковая норма. Качества хорошей речи. Словари. | 1 | Знать языковые нормы как культуру речи, различные виды чтения, особенности словарей как источник повышения культуры речи. Уметь делать сообщения на лингвистические темы с текстами-иллюстрациями к ним | А29; А30; В7; В8; А26, В6 | Лингвистическое сообщение | ||
5-6 | Урок повторения и обобщения изученного Типы и стили речи | 2 | Знать типы и стили речи, их характерные признаки, изобразительные средства языка. Уметь определять тип и стиль речи с доказательством | А30; А3; ГЧП – А9; А12; А11, В2 | Восстановительный диктант | ||
Текст как речевое произведение (9 час) | |||||||
7 | Урок повторения и обобщения изученного Что такое текст? Обобщение и углубление изученного | 1 | Знать типы и стили речи, их характерные признаки, изобразительные средства языка. Уметь определять тип и стиль речи с доказательством | А7, А8; С1 (К1, К3) | Тест на заданную тему | ||
8 | Комбинированный урок Основные средства связи между предложениями в тексте. | 1 | Знать, чем обусловлена связь языка и культуры, признаки хорошей речи, правила пунктуации, орфографии. Уметь в рассуждениях по пунктуации и орфографии приводить примеры, пользовать различными типами словарей. | А12; А31; СП – А10, А26, В6; А8; В7 | Свободный мини-диктант | ||
9 | Урок обучения умениям, навыкам Понимание текста – процесс творческий. | 1 | Знать признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте, типы и стили речи. Уметь создавать текст на заданную тему. Типы и стили речи | А13; ГЧП – А9; С1 (К1-К3) | Виды разбора | ||
10 | Урок развития речи Сочинение-рассуждение. | 1 | Знать признаки текста, элементы изложения. Уметь создавать текст на заданную тему. Типы и стили речи | С1 (К1-К3) | Сочинения-миниатюры | ||
11-12 | Урок обучения умениям, навыкам От анализа текста – к изложению | 2 | Знать речевые формулы элементов сочинения по тексту. предложений в тексте. Уметь воспроизводить текст, пересказывать его, создавать словесное рисование. | А12; А31; А14; А6, А24 | Словарный диктант | ||
13 | Урок развития речи Пишем сочинение: от авторского замысла к тексту. Эпиграф. Цитирование. | 1 | Знать, сочинение – это тоже текст: авторский замысел, особенности зачина текста. Уметь самостоятельно сформулировать тему сочинения | С1 (К5); А22, В5; СП – А10, А26, А27 | Творческая работа | ||
14-15 | Урок развития речи Сочинение-рассуждение. | 2 | Знать элементы анализа темы, составления плана, осуществить выбор эпиграфа. Уметь подбирать варианты зачина, работать над ключевыми словами, отбирать цитаты. | С1 (К5) | Творческая работа | ||
16 | Урок-зачет по теме: «Текст как речевое произведение». | 1 | Знать элементы изложения текста. Уметь писать мини-изложение с элементами сочинения, редактировать черновик | Зачет | |||
Система языка (2 часа) | |||||||
17 | Урок-семинар. Система русского языка: ее единицы, их функции и иерархия. | 1 | Знать понятие система, что язык – это универсальная знаковая система. Уметь применять понятие система к языку на практике | А1, А2; В1 | Проверочная работа | ||
18 | Урок обучения умениям, навыкам Значение понятия языковой системы. Уровни языковой системы. | Знать, что язык – это универсальная знаковая система. Уметь сравнивать языковую систему с другими информационными системами. | А11, В2; А12, А31 | Лингвистический рассказ по схеме «Звуки русского языка». | |||
Фонетика. Орфоэпия. Графика (2 часа) | |||||||
19 | Урок изучения нового материала Основные понятия фонетики. Смыслоразличительная и эстетическая функции звуков в языке и речи. | 1 | Знать разграничение звуков и букв, особенностей ударения в языке. Уметь характеризовать звуки речи, различать слабую и сильную позицию гласных звуков | фонетика – А1; орфоэпия – А2 | решение тестовых заданий | ||
20 | Урок обучения умениям, навыкам Звуковые средства художественной изобразительности | 1 | Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь его производить; воспроизводить запись текста по транскрипции в соответствии с орф. правилами. | А12, А31; В8 | Устное выступление по выбранной теме | ||
Лексика. Фразеология (5 часов) | |||||||
21 | Урок-семинар. Слово. Словарное богатство русского языка. Основные понятия лексики. | 1 | Знать понятия, связанные с особенностями слова со стороны: а) лексического значения, б) смысловых отношений, в) употребления, г) происхождения. Уметь характеризовать слово. | А12; А31; А3; А29 | Реферат | ||
22 | Урок обучения умениям, навыкам Слово в словаре. Точность словоупотребления. Лексическая сочетаемость. Стилистическая окраска слов. Лексический разбор слова. | 1 | Знать лексические нормы, прямое и переносное значение слова. Уметь подбирать синонимы, антонимы, определять лексическое значение слова. | А12; А31; А3; А29; А11; В2 | Зрительный диктант | ||
23 | Урок обучения умениям, навыкам Лексические средства художественной изобразительности. Переносное значение как основа тропов. Контекстуальные синонимы и антонимы. | 1 | Знать языковые средства связи между предложениями в тексте, уметь их находить. | А13; В8; А31 | Сочинение-миниатюра. | ||
24 | Комбинированный урок Лексические средства связи между предложениями в тексте. | 1 | Знать порядок лексического разбора текста. Уметь производить лексический разбор текста. | А8; В7; А12; А31 | Нахождение синонимов и антонимов в тексте | ||
25 | Урок контроля и проверки ЗУН Контрольное тестирование по теме: «Лексика. Фразеология» | 1 | Уметь производить лексический анализ текста | тест | |||
Словообразование. Состав слова. (2 часа) | |||||||
26 | Урок обучения умениям, навыкам Морфемы русского языка. Их богатство и разнообразие Правописание гласных и согласных в корне. | 1 | Знать разнообразие и значение морфем. Уметь производить морфемный разбор текста. | А13; А15, А16 | Морфемный разбор текста | ||
27 | Урок обучения умениям, навыкам Состав слова. Способы словообразования. Многозначность и омонимичность морфем | 1 | Знать способы словообразования. Уметь производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | А13; А11, В2; В8 | Словообразовательный разбор | ||
28 | Комбинированный урок Морфология. Система частей речи. Основные категории частей речи. | 1 | Знать способы словообразования. Уметь систематизировать изученные ранее части речи и иллюстрировать их примерами | А17; А18 | Анализ художественных текстов | ||
29 | Урок формирования новых знаний Системы форм словоизменения слов: типы склонения именных частей речи и типы спряжения глаголов. Правописание окончаний. | 1 | Знать признаки самостоятельных частей речи и правила их нависания Уметь видеть в тексте и объяснить их роль в создании текста, | В3; А4 | Объяснительный диктант | ||
30 | Урок обучения умениям, навыкам Текстообразующая роль слов, относящихся к разным частям речи. Орфографический разбор текста. | 1 | Знать признаки частей речи. Уметь находить их в тексте, правильно писать, определять средство связи в предложениях. | С1 (К1-К3); В3; В8; А14 – А20 | Орфографическая работа | ||
Синтаксис и пунктуация (2 часа) | |||||||
31 | Урок – практикум Пунктуационный разбор текста. | 1 | Знать признаки текста. Уметь находить их, доказывать принадлежность к стилю, определять тип речи фрагмента текста. | А10; А22; А21, А25, А26; А27 | Анализ предложений | ||
32 | Урок развития речи Сочинение-рассуждение. | 1 | Знать элементы анализа темы, составления плана, осуществить выбор эпиграфа. Уметь подбирать варианты зачина, работать над ключевыми словами, отбирать цитаты. | А21, А25 | Творческая работа | ||
Повторение (3 часа) | |||||||
33-34 | Урок повторения и обобщения изученного. Комплексный анализ текста. | 2 | Знать основные правила правописания. Уметь делать офографический, лексический и пунктуационный разбор | А26; А27 | Зрительный диктант | ||
35 | Урок контроля и проверки ЗУН Контрольная работа. Итоговое тестирование. | 1 | Тестовые задания в формате ЕГЭ | Тест |
VI. Учебно-методическое обеспечение:
Для учащихся
1.Учебник-практикум для старших классов «Русский язык» , , изд «Вербум, 2007 года.
Словари
1. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2.Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: (руководитель и автор коллектива), , и др. – М.:Рус. яз., 1994. – 586с.
3.-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9 для школ, лицеев, гимназий). Г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4. и Шведова словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5.Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. , и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С. И. и
6. Словарь синонимов русского языка.
7. , Текучев грамматико-орфографическии словарь русского языка. — М., 1991.
8. Потиха словарь строения слов русского языка. — М., 1987.
Для учителя
1. Практический курс. Программа, методические материалы» , , изд «Вербум»
2. Изложения по русскому языку; 10 класс// . – М.: Издательство «Экзамен», 2008
3. Бабайцева язык: Синтаксис и пунктуация. — М., 1979.
4. Голуб современного русского языка. — М., 1976.
5. Тесты по русскому языку: 10-11 классы: к учебнику-практикуму , «Русский язык. 10-11 классы» / Составитель . – М.: Издательство «Экзамен», 2007.
6. Горбачевич современного русского литературного языка. - М., 1982.
, Бондаренко СМ. Секреты пунктуации. — М., 1986.
7. Иванова вопросы орфографии. — М., 1982.
8.Сиротинина речь. — М., 1996.
9. Постникова ИМ. и др. Это непростое простое предложение. — М., 1985.
Морфология
10.Буланин вопросы морфологии. — М., 1976.
11. Текст. Стилистика. Развитие речи.
12. Голъдин и этикет. — М., 1983.
13. , Розенталь стилистика. — М., 1988.
14. От слова к тексту. — М., 1991.
15. Шанский ИМ. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.
Медиа-ресурсы для ученикаи учителя
17. Русский язык. 10 класс. , , . Интерактивный курс для школьников. – «Школа», Просвещение, 2008
