Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) основного общего образования 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11п. Дружба

Раменского муниципального района московской области

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №11

__________

Приказ № ____ от _____

«__» __________ 2014 г.

Рабочая программа

по русскому языку (базовый уровень)

основного общего образования

5 класс

Составитель:

учитель русского языка, литературы

высшей квалификационной категории

учебный год

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) для обучающихся 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией , , (Москва, «Просвещение», 2010 г.) За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов , , которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК, рекомендована Министерством образования РФ и входит в Федеральный перечень учебников на учебный год.

Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана на 210 часов, из расчёта 6 уроков в неделю.

Программа содержит:

·  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

·  сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

Актуальность изучения курса русского языка. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели обучения

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

В связи с этим курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

·  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

Главная задача состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании русского языка, процессы освоения основных норм современного русского литературного языка, формирования способности пользоваться его богатейшими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно - нравственных и эстетических качеств личности школьника. В связи с этим программа направлена на то, чтобы обеспечить в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, овладения коммуникативными умениями и навыками, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

В связи с этим курс русского языка направлен на достижение следующих задач:

·  приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

·  овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

·  формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;

·  умение пользоваться различными лингвистическими словарями;

·  совершенствование умений и навыков письменной речи;

·  освоение компетенций – коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.

В учебном процессе предполагается реализация системно-деятельностного, компетентностного, лично-ориентируемого подходов.

В связи с этим главной особенностью программы является её направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоение основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Специфика.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 5 классе необходимо сформировать читательскую самостоятельность, интерес к предмету. Для данного класса сельской школы нужно больше давать творческих работ, особое внимание уделять выразительному чтению, пересказу, внимательному отношению к слову.

Методы, формы, приёмы и технологии

·  Развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, развитие исследовательских навыков, уровневая дифференциация, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии;

·  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Форма организации учебного процесса – классно–урочная.

Формы обучения:

·  урок изучения нового материала,

·  урок закрепления знаний, умений и навыков,

·  комбинированный урок,

·  урок-беседа,

·  повторительно-обобщающий урок,

·  урок - лекция,

·  урок - игра,

·  урок-исследование,

·  урок-практикум,

·  урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

·  обобщающая беседа по изученному материалу;

·  индивидуальный устный опрос;

·  фронтальный опрос;

·  опрос с помощью перфокарт;

·  выборочная проверка упражнения;

·  взаимопроверка;

·  самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

·  различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

·  виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

·  составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

·  наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

·  изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

·  написание сочинений;

·  письмо под диктовку;

·  комментирование орфограмм и пунктограмм.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

·  тест,

·  зачет,

·  контрольное упражнение,

·  сочинение,

·  изложение,

·  контрольный срез,

·  контрольная работа,

·  взаимоконтроль,

·  самоконтроль,

·  диктант (словарно-орфографический, самодиктант, графический),

·  письмо по памяти,

·  комплексный анализ текста,

·  устное высказывание на лингвистическую тему.

Раздел 2

Основное содержание программы

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза - ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях - лож-- - лаг-, - рос- - - раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на - ия, - ий, - ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс - лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на - ть (-ться), - ти (-тись), - чь (-чься). Правописание - ться и - чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов - бер - - - бир-, -дер - - - дир-, - мер - - - мир-, - nep - - - пир-, - тер - - - тир-, - сстил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Раздел 3

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·  разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

·  разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

·  соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

·  Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

·  Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

·  Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

·  Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

·  Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

·  Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

·  Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

·  Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся смотри Программу общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы, Москва «Просвещение» 2010

Раздел 4

Тематическое планирование

№	Наименование тем	Всего часов
1	Введение	3
2	Повторение пройденного в 1-4 классах	20
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	36
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи	18
5	Лексика. Культура речи	10
6	Морфемика. Орфография. Культура речи	26
7	Имя существительное	24
8	Имя прилагательное	16
9	Глагол	42
10	Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	8
11	Всего	210

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Название темы	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
1	«Берегите наш язык, наш прекрасный, русский язык» ()	1 неделя
2	Развитие речи. Язык и человек. Язык и речь.	1 неделя
3	Язык и его единицы.	1 неделя
	Повторение изученного в начальных классах
4	Состав слова	1 неделя
5	Орфограмма	1 неделя
6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	1 неделя
7	Правописание непроверяемых гласных в корне слова	2 неделя
8	Правописание непроизносимых гласных в корне слова	2 неделя
9	Контрольный диктант (входной контроль)	2 неделя
10	Анализ контрольного диктанта. (Контрольное списывание)	2 неделя
11	Буквы и, у, а после шипящих. (Словарный диктант)	2 неделя
12	Разделительные ь и ъ . Раздельное написание предлогов с другими словами.
13	Части речи. Самостоятельные и служебные.	3 неделя
14	Глагол. тся и ться в глаголах	3 неделя
15	Личные окончания глаголов	3 неделя
16-17	Имя существительное. Падежные окончания имен существительных	3 неделя
18	Имя прилагательное	3 неделя
19	Местоимение.	4 неделя
20	Наречие.	4 неделя
21	Предлоги и союзы.	4 неделя
22-23	Развитие речи. Тема текста. Основная мысль текста.	4 неделя
24	Обобщение и систематизация знаний. («Повторение изученного в начальных классах»)	4 неделя
25-26	Контрольный диктант и его анализ	5 неделя
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
27	Синтаксис.	5 неделя
28	Пунктуация.	5 неделя
29-30	Развитие речи. Обучающее изложение. Стили речи.	5 неделя
31	Словосочетание. Строение словосочетания	6 неделя
32	Виды словосочетаний	6 неделя
33	Разбор словосочетания	6 неделя
34	Предложение	6 неделя
35	Виды предложений по цели высказываний	6 неделя
36	Виды предложений по эмоциональной окраске	6 неделя
37	Члены предложений. Главные члены предложения. Подлежащее	7 неделя
38	Главные члены предложения. Сказуемое.	7 неделя
39	Тире между подлежащим и сказуемым	7 неделя
40	Нераспространенные и распространенные предложения	7 неделя
41	Второстепенные члены предложения. Дополнение	7 неделя
42	Второстепенные члены предложения. Определение	7 неделя
43-44	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство	8 неделя
45	Предложения с однородными членами.	8 неделя
46	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	8 неделя
47-48	Предложения с обращениями	8 неделя
49	Развитие речи. Письмо. Обучающее сочинение	9 неделя
50	Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.	9 неделя
51-52	Развитие речи. Сочинение по картине «Опять двойка»	9 неделя
53	Простые и сложные предложения	9 неделя
54	Синтаксический разбор сложного предложения	9 неделя
55-56	Прямая речь	10 неделя
57	Диалог	10 неделя
58-59	Развитие речи. Комплексный анализ текста.	10 неделя
60	Систематизация и обобщение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	10 неделя
61-62	Контрольный диктант и его анализ	11 неделя
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи	11 неделя
63	Фонетика. Гласные звуки
64-65	Фонетика. Согласные звуки	11 неделя
66	Позиционные чередования гласных и согласных	11 неделя
67	Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие.	12 неделя
68-69	Развитие речи. Обучающее изложение	12 неделя
70	Графика. Алфавит	12 неделя
71	Развитие речи. Описание предмета	12 неделя
72	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	12 неделя
73	Двойная роль букв е, ё, ю, я	13 неделя
74-75	Развитие речи. Контрольное изложение и его анализ	13 неделя
76	Орфоэпия. Фонетический разбор слова	13 неделя
77	Развитие речи. Комплексный анализ текста	13 неделя
78	Систематизация и обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	13 неделя
79-80	Тестовый контроль и его анализ	14 неделя
	Лексикология. Культура речи
81	Развитие речи. Слово и его лексическое значение	14 неделя
82	Однозначные и многозначные слова	14 неделя
83	Прямое и переносное значение слова	14 неделя
84	Развитие речи. Подробное изложение.	14 неделя
85	Омонимы	15 неделя
86	Синонимы	15 неделя
87	Антонимы	15 неделя
88	Систематизация и обобщение по теме «Лексикология. Культура речи»	15 неделя
89-90	Контрольный диктант и его анализ	15 неделя
	Морфемика. Орфография. Культура речи
91	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов	16 неделя
92	Окончание	16 неделя
93	Основа слова	16 неделя
94	Корень слова	16 неделя
95	Суффикс	16 неделя
96	Приставка	16 неделя
97	Чередование звуков	17 неделя
98	Беглые гласные	17 неделя
99	Варианты морфем	17 неделя
100	Морфемный разбор слова	17 неделя
101-102	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине	17 неделя
103	Правописание гласных и согласных в приставках	18 неделя
104-105	Буквы з с на конце приставок	18 неделя
106	Буквы о - а в корне лаг - лож	18 неделя
107	Буквы о - а в корне раст - рос	18 неделя
108	Буквы ё – о после шипящих в корне	18 неделя
109	Буквы и – ы после ц	19 неделя
110-111	Развитие речи, сочинение по картине и его анализ	19 неделя
112	Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфемика. Орфография»	19 неделя
113	Развитие речи. Рассуждение в повествовании.	19 неделя
114-115	Контрольный диктант и его анализ	19-20 недели
	Морфология. Орфография. Культура речи	20 неделя
116	Самостоятельные и служебные части речи
117-118	Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имён сущ.	20 неделя
119	Развитие речи. Рассуждение. Доказательство в рассуждении	20 неделя
120	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	20 неделя
121-122	Имена существительные собственные и нарицательные	21 неделя
123	Морфологический разбор имени существительного	21 неделя
124	Род имен существительных	21 неделя
125-126	Развитие речи. Рассуждение. Обучающее сочинение	21 неделя
127	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	22 неделя
128	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	22 неделя
129	Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных	22 неделя
130-131	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	22 неделя
132	Множественное число имен существительных	22 неделя
133	Морфологический разбор существительных.	23 неделя
134	Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных	23 неделя
135	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»	23 неделя
136	Развитие речи. Комплексный анализ текста	23 неделя
137-138	Контрольный диктант и его анализ	23-24 недели
139-140	Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имён прил.	24 неделя
141-142	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных	24 неделя
143	Развитие речи. Изложение.	24 неделя
144-145	Полные и краткие имена прилагательные. Изменение прилагательных	24-25 недели
146	Развитие речи. Описание животного	25 неделя
147-148	Прилагательные полные и краткие	25 неделя
149	Морфологический разбор имени прилагательного	25 неделя
150	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»	25 неделя
151	Развитие речи. Комплексный анализ текста	26 неделя
152-153	Контрольный диктант и его анализ	26 неделя
	Глагол	26 неделя
154-155	Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.
156-157	Не с глаголами.	26-27 недели
158-159	Развитие речи. Рассказ. Невыдуманный рассказ о себе.	27 неделя
160	Неопределенная форма глагола	27 неделя
161-162	Развитие речи, сочинение	27 неделя
163	Правописание тся и ться в глаголах	28 неделя
164-165	Виды глагола	28 неделя
166	Видовые пары глагола.	28 неделя
167-168	Буквы е- и в корнях с чередованием	28 неделя
169	Время глагола. Прошедшее время	29 неделя
170	Настоящее время	29 неделя
171	Будущее время	29 неделя
172-174	Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов	29 неделя
175	Соблюдение правильного ударения в глаголах.	29 неделя
176	Правильное употребление глаголов.	30 неделя
177	Морфологический разбор глагола	30 неделя
178-179	Развитие речи. Контрольное изложение с элементами сочинения	30 неделя
180-181	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа	30 неделя
182-183	Употребление времен	31 неделя
184-185	Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»	31 неделя
186	Использование глаголов в речи.	31 неделя
187-188	Развитие речи. Рассказ по сюжетным картинкам.	31-32 недели
189-190	Контрольный диктант и его анализ	32 неделя
	Повторение и систематизация изученного
191	Разделы науки о языке	32 неделя
192	Орфограммы в приставках	32 неделя
193	Орфограммы в корнях слов	32 неделя
194	Орфограммы в окончаниях слов	33 неделя
195	Употребление ъ и ь.	33 неделя
196	Слитное, дефисное, раздельное написание слов	33 неделя
197-198	Контрольный диктант и его анализ	33 неделя
199	Знаки препинания в простом и сложном предложении	33 неделя
200	Текст и его особенности	34 неделя
201-202	Итоговый контроль и его анализ. Обобщение	34 неделя
	В резерве 2 часа Всего 204 часа Из них Уроков развития речи 35 Уроков контроля 14

Раздел 5

Учебно – методическое обеспечение

Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: , , . М.: Просвещение, 2007

Методическое пособие для учителя:

1. Беляева, О. В., Даценко, разработки по русскому языку для 5 класса/ , , - Москва «ВАКО», 2009

2. Колчанова, планы по учебнику / , - Волгоград: Учитель, 2007

Пособия для учащихся:

1. Малюшкин, анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ А. Б,Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

Справочная литература

1. Даль, словарь русского языка. Современное написание/ , - М.: Астрель», АСТ», 2001

2. Ефремова, словарь словообразовательных единиц русского языка/ , - М.: Русский язык, 1996

3. Розенталь, по русскому языку. Орфография и пунктуация/ , - М.: Оникс»: Мир и образование», 2008

4. Тихонов, словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ , - М.: «Просвещение», 1991

5. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009

6. Шанский, Н. М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР Изд. 3-е, испр. и доп./ , - М.: «Просвещение», 1975

Электронные образовательные ресурсы

www.

www. fipi. ru

www. ege. edu. ru

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей

гуманитарного цикла

Протокол от _________№__

Рук. ШМО ___________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-

воспитательной работе

________________

«__»_____________2014г.