Рабочая программа по географии для 5 класса на 2014/2015учебный год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Растегаевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено  на заседании педсовета Протокол №_______ от «___» __________2014 г

Утверждаю  Директор школы  __________//  Приказ №______ от «___» ___________2014 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

для 5 класса

на 2014/2015учебный год

I кваификационная категория

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, и на основе программы основного общего образования по географии 5-9 классы, авторы , , В, И,Сиротин, издательство Дрофа, 2012г.

В данном курсе используется учебник для 5 класса ФГОС второго поколения. Линия учебников издательства «Дрофа», авторы учебника , , В, П,Сонин «География. Начальный курс» 2014г.

Основная цель «Начального курса географии», который изучается в 5-6 классах общеобразовательных учреждений – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Цели и задачи курса:

· ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

· формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

· формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

· сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

· формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

  Общая характеристика учебного курса

       «География. Начальный курс» - это первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; обучающиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить обучающихся к изучению причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Место учебного курса в учебном плане

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «География. Начальный курс» опирается на пропедевтические знания обучающихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:

ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, региону, местности;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Основное содержание

1. Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод

2. Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1, 2.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых , в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— .

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу.

Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 3, 4

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, . Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающиеся должны:

1. Называть и показывать:

· форму и размеры Земли;

· полюса, экватор;

· части Мирового океана;

· виды движения воды в океане;

· материки и океаны Земли;

· географические объекты, предусмотренные программой;

· маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

· различных видов морей;

· различия природы материков.

3. Определять:

· стороны горизонта на местности (ориентироваться);

· специфику природы материков и океанов по географической карте;

· направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

 РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.

Тематическое распределение часов

№ п/п	Темы	Количество часов
1.	Что изучает география	5
2.	Как люди открывали Землю	5
3	Земля во Вселенной	9
4	Виды изображений поверхности Земли	4
5	Природа Земли	10
6	Обобщающий урок. Защита проекта	2

Учебно - методический комплекс

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы , ).

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор ).

3. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы , ).

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.

5. Атлас по географии 5 класс. Изд. «Дрофа»

6. Контурные карты по географии

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся (на основе УУД)	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически
Тема 1. Что изучает география (5часов)
1	Мир, в котором мы живем	П. – научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля. М.- продолжить обучение в эвристической беседе (К.), уметь самостоятельно выделять познавательную цель (Р.), уметь объяснять особенности планеты Земля (П.) Л. – развитие личностной рефлексии, толерантности
2	Науки о природе	П. – научиться объяснять значение понятий тело и вещество. М. – уметь отображать информацию в графической форме (К.), самостоятельно искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь выделять сходство естественных наук (П.), Л. – формирование мотивации в изучении наук о природе.
3	География – наука о Земле	П. – научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять для чего изучают географию. М.- выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение) (К.), формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ (Р.), уметь выявлять различия двух частей географии (П.). Л. –формирование коммуникативной компетенции в обращении и сотрудничестве со сверстниками.
4	Методы географических исследований	П. – научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географи-ческих исследований и применяе-мые для этого приборы. М.- добывать недостающую информацию с помощью карт атласа (К.), применять методы информационного поиска (Р.), показывать ценность географической информации для человечества (П.). Л. – формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
5	Обобщающий урок по теме: «Что изучает география»	П. – формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира. М. – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы (Р.), уметь объяснять роль географии в изучении Земли (П.). Л. –формирование коммуникативной компетенции в обращении и сотрудничестве со сверстниками.
Как люди открывали Землю (5часов)
6	Географические открытия древности и Средневековья Практическая работа №1 Географические открытия древности и средневековья	П. – научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. М.- добывать недостающую информацию с помощью карт атласа и электронного приложения (К.), применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника) (Р.), уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества (П.). Л. – формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
7	Важнейшие географические открытия: открытие Америки, первое кругосветное путешествие	П.- научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. М. – добывать недостающую информацию в электронном приложении (К.), самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения (Р.), выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.
8	Важнейшие географические открытия: открытие Австралии и Антарктиды	П.- научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. М. – добывать недостающую информацию в электронном приложении (К.), самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения (Р.), выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.
9	Открытия русских путешественников Практическая работа №2 «Важнейшие географические открытия»	П. – научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешествен-никах. М. – устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать (К.), осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (Р.), объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири (П.). Л. – воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
10	Обобщение по теме «Как люди открывали Землю»	П. – научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. М. – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы (К.), применять методы информационного поиска (Р.), уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса (П.). Л. – воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
Земля во Вселенной (9 часов)
11	Как древние люди представляли себе Вселенную	П. – научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. М. – добывать недостающую информацию с помощью вопросов (К.), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств (Р.). объяснять представления древних людей о Вселенной (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.
12	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.	П. – научиться читать и понимать текст. М. - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.
13	Соседи Солнца	П. – научиться составлять характеристику планет по плану. М. – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), объяснять главное отличие Земли от других планет. Л. – формирование познавательного интереса к предмету изучения.
14	Планеты – гиганты и маленький Плутон.	П. – научиться выделять признаки планет М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), установить, во сколько раз диаметр каждой из планет – гигантов больше диаметра Земли (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
15	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты	П. – научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), объяснять особенности различия небесных тел (П.). Л. – формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
16	Мир звезд.	П. – научиться на звездном небе находить созвездия. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба. Л. – формирование познавательного интереса к предмету исследования.
17	Уникальная планета – Земля	П. –научиться моделировать движение Земли с помощью теллурия. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), выделять условия. Необходимые для возникновения жизни на Земле. Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
18	Современные исследования космоса.	П. – научиться составлять презентацию о космонавтах. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), изучить важнейшие события в освоении космоса (П.). Л. – воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
19	Обобщение знаний по теме: «Земля во Вселенной»	П. – научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа. Л. – формирование познавательного интереса к предмету исследований.
. Виды изображений поверхности Земли. (4 часа)
20	Стороны горизонта	П. – научиться определять стороны горизонта. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности (Р.), находить основные и промежуточные стороны горизонта П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.
21	Ориентирование Практическая работа №3 «Ориентирование по компасу»	П. –научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. М. – добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) (К.), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.), формулировать алгоритм работы с компасом (П.). Л. – формирование познавательного интереса к предмету исследований.
22	План местности и географическая карта Практическая работа №4 «Составление простейшего плана местности»	П. – научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. М. - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), сравнивать план местности и географическую карту. делать описание местности с помощью условных знаков. Л. – формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
23	Обобщение знаний по теме: «Виды изображений поверхности Земли»	П. – научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. М. – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий (Р.), составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
Природа Земли (10 часов)
24	Как возникла Земля	П.- научиться выделять главные (опорные) слова в тексте. М. – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), выделять различия в гипотезах возникновения Земли. Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.
25	Внутреннее строение Земли	П. – научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. М. – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (К.), проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (Р.), уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
26	Землетрясения и вулканы	П. – научиться обозначать объекты на контурной карте. М. – полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма (П.). Л. – формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
27	Путешествие по материкам	П. – научиться различать материки по контурам и особенностям природы. М. - – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь характеризовать природу шести материков Земли (П.). Л. – формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
28	Вода на Земле	П.- научиться подписывать реки на контурной карте. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.
29	Воздушная одежда Земли	П. – научиться извлекать информацию из дополнительных источников. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды» (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. П. – научиться называть признаки изучаемых понятий.
30	Живая оболочка Земли	П. – научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере (П.) Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. П. – научиться извлекать информацию из дополнительных источников.
31	Почва – особое природное тело	П.- научиться определять тип почв по натуральным образцам М. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.), уметь объяснять, что почва – особое     природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных (П.). Л. – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.
32	Человек и природа	П.- научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. М. – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы (К.), проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (Р.), уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе (П.). Л. - формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
33	Обобщающий урок по теме: «Природа Земли»	П. – научиться самодиагностике. М. – слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.), определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности (П.). Л. – формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
34-35	Обобщающий урок. Защита проекта