Рабочая программа по искусству для 9 а, б классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000

Петродворцового района Санкт-Петербурга

«Рекомендована к использованию» Руководитель МО ________________________ Протокол №____ от «___» ___________ 20__г.	«Согласовано» Зам. директора по УВР _____________________ от «___» __________20__ г.	Утверждаю: Директор ГБОУ школы № 000 __________________________ Приказ № ____ от «___»_____________20___г.

Рабочая программа

по искусству

для 9 а, б классов

(класс)

Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год

Рассмотрена на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от «___» _________20___г.

Разработчик программы: учитель музыки

Санкт-Петербург

2014 год

I.  Пояснительная записка

1.2  Статус документа. Сведения о программе.

Настоящая рабочая учебная программа по искусству для 9-ых классов основной общеобразовательной школы составлена в соответствии с:

- Федеральным законом 273-ФЗ от 29.«Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.;

- учебным планом ГБОУ школы 412 Петродворцового района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа по искусству для 8-ых классов разработана на основе примерной программой общего образования по искусству и содержанием программы «Искусство 8-9 классы» авторов , , рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.; Просвещение 2011) в соответствии с ФГОС – второго поколения.

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов , , учебник «Искусство 8-9 классов» (М.: Просвещение, 2013), фонохрестоматию.

3. Адресаты программы

Адресована учащимся 9-ых классов основной общеобразовательной школы.

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное, информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентаций

4. Общая характеристика программы

Значение данного учебного предмета в основной школе состоит в раскрытии воспитательной и преобразющей составляющей разных видов искусства, их влиянии на развитие духовного мира учащихся, становление нравственных ориентиров. Постижение мирового художественного наследия на примере произведений различных видов искусства ориентировано на формирование эстетического отношения к миру, любви к Отечеству и родной природе, сопричастности к явлениям искусства и жизни, ответственности за будущее культурное наследие.

Цель программы — развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи:

Обобщение основных понятий изучаемой области знания, единых закономерностей развития жизни и искусства во взаимосвязи с историей отечественной и зарубежной художественной культуры; Углубление представлений о традиционных и современных видах искусства, их общности и различии, характерных чертах и основных специфических признаках; Воспитание эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к миру, художественно-эстетического вкуса, эмпатии и сопричастности к различным явлениям искусства и жизни; Овладение опытом разнообразной художественной деятельности для дальнейшего самообразования, организации содержательного культурного досуга; Освоение разнообразных видов художественного творчества в народном искусстве, музыке и литературе, кино, театре и хореографии, живописи, скульптуре, графике, фотоискусстве, архитектуре, дизайне, декоративно-прикладном и мультимедийном искусстве.

При изучении отдельных тем программы большое значе­ние имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, техно­логии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце­нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус­ства; применять художественно-выразительные средства раз­ных искусств в своем творчестве.

5. Основные принципы структурирования содержания программы

Структурно художественный материал программы подчиняется принципу концентричности (неоднократное обращение к значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство»). Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.

6. Система оценки достижений учащихся

На уроках музыке проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибальной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Нормы оценок

«5» - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

«4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.

«3» - ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

«2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

7. Место и роль курса в обучении

Рабочая программа основного общего образования составлена в соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане образовательного учреждения и рассчитана на:

Количество часов в год – 34 часа

Количество часов в неделю – 1 час

Количество часов в I полугодии – 16 часов

Количество часов во II полугодии – 18 часов

8. Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков

Интегрированный характер данного курса на второй ступени образования определил целостное, единое для всех искусств понимание основных, взаимосвязанных между собой, видов учебной деятельности учащихся. Такой подход обусловлен родством художественных образов, неделимой природой и взаимопроникновением искусств, единым источником их происхождения и развития – жизнью. Учебная деятельность направлена на художественное восприятие, познание и творчество, неотделимые друг от друга. Она разработана по форме – от бесед по поводу искусства и подбора художественного материала по заданным направлениям до индивидуальной или коллективной проектной деятельности, в том числе подготовки компьютерных презентаций на различные темы. Постижение многообразия искусств на основе единых видов учебной деятельности способствует формированию у школьников целостного представления об изучаемой области, содержательному общению учащихся с мировым культурным наследием, полноценному духовному и разностороннему развитию растущего человека.

9. Виды контроля

· текущий

· итоговый

Формы (приемы) контроля

самостоятельная работа, тест, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

10. Методическое обеспечение программы

Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (, , и др.), культурологи (, , и др.), психологии художественного творчества (, , -Пашаев, , и др.), развивающего обучения (, и др.), художественного образования (, , и др.).

II.  Основное содержание учебного курса

Основное содержание учебного курса представлено следующими содержательными линиями: «Искусство как духовный опыт человечества», «Современные технологии в искусстве». Предлагаемые содержательные линии нацелены на формирование целостного представления об искусстве и обобщении разнообразных знаний, умений и способов учебной деятельности, полученных учащимися в ходе изучения курсов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе.

2.2 Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые развиваются в процессе художественно-творческой и учебной деятельности обучающихся и отражают:

Сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, сформированность основ гражданской идентичности; Присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, обогащение на этой основе собственного духовного мира; Развитие эстетического осознания через освоение художественного наследия народов России и мира, в процессе творческой деятельности; Ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; Наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству; Освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей; Коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах деятельности; Навыки проектирования индивидуальной художественно-творческой деятельности и понимания своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам сверстников.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:

Самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения; Адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы; Устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации; Понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии человечества, функционировании современного социума;

Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:

·  Расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;

·  Присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности во всем их многообразии;

·  Общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;

·  Развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в Ом числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства

·  Иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого(усвоение опыта поколений) в наши дни;

·  Использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.

III. Тематический план

Раздел I. Воздействующая сила искусства (9 часов)

Раздел II. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)

Раздел III. Дар созидания (11 часов)

Раздел IVИскусство и открытие мира для себя (7 часов)

IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для учителя:

Учебник «Искусство 8-9 классы» , , Москва Просвещение 2013 г. Фонохрестоматии Всеобщая история искусства. Живопись, архитектура, скульптура, декоративное искусство/ пер. с ит. . – М.: Астрель: АСТ, 2010.-414 с. Справочник по мировой культуре и искусству / . – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 506 с.

Для учащихся:

Учебник «Искусство 8-9 классы» , , Москва Просвещение 2013 г.

Техническое оснащение

фортепиано телевизор ноутбук магнитофон

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата
План	Факт
1.	Воздействующая сила искусства	Искусство и власть	- Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение). - Организация режима работы. - Организация самостоятельной работы определение порядка и способа умственной деятельности. - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе
2.		Внушающая сила рекламы и настенной живописи
3.		Какими средствами воздействует искусство
4.		Многообразие направлений в современной музыке	Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма». Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох. Передавать графически композиционное построение картины. Выявлять особенности построения (формы) музыки. Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства.
5.		Виды развития музыкального материала
6.		Храмовый синтез искусства	Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств. Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений. Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии. Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.
7.		Духовная музыка в храмовом синтезе искусства
8.		Возвышенность религиозно-нравственных идеалов
9.		Синтез искусства в театре, кино, на телевидении	Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу. Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
10.	Искусство предвосхищает будущее	Дар предвосхищения. Какие знания даёт искусство?	Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего. Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства. Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Размышлять о соотношении науки и искусства. Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.
11.		Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста
12.		Предсказание в искусстве.	Выявлять жизненные ассоциации музыки. Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня. Размышлять о соотношении науки и искусства. Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
13.		Художественное мышление в авангарде науки.	Приводить примеры научного значения художественного знания. Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».
14.		Художественное мышление в авангарде науки.
15.		Художник и ученый.	Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира. Пользоваться справочной литературой Создавать цветовую палитру музыкального фрагмента.
16.		Художник и ученый.
17.	Дар созидания. Практическая функция.	Эстетическое формирование искусством окружающей среды.	Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или игровой площадки; составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов на школьной конференции.
18.		Архитектура исторического города.	Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материала и др. Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и в других местах.
19.		Архитектура современного города.	Изучать облик своего города ( района, деревни, поселка) и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудий труда.
20.		Специфика изображений в полиграфии.	Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала. Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации. Разрабатывать идею фрагмента макета ( в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его.
21.		Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.	Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн).
22.		Декоративно-прикладное искусство.	Анализировать символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства. Соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства. Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Готовить альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса.
23.		Музыка в быту.	Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности. Подготавливать программу вечера песни. Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи.
24.		Массовые, общедоступные искусства.	Знать принципы работы фотоаппарата. Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий. Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.
25.		Изобразительная природа кино. Музыка в кино.	Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов. Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др.
26.		Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
27.		Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.	Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека. Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.
28.	Искусство и открытие мира для себя.	Вопрос себе как первый шаг к творчеству.	Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др. Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.
29.		Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
30.		Литературные страницы.	Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
31.		Исследовательский проект «Пушкин – наше все»	- Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности; - Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества. - Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
32.		Исследовательский проект «Пушкин – наше все»
33.		Исследовательский проект «Пушкин – наше все»
34.		Исследовательский проект «Пушкин – наше все»