Методические рекомендации преподавателю

Методические рекомендации преподавателю

Учебная дисциплина «Культура речи и деловое общение» представляет собой сочетание взаимосвязанных между собой модулей, обеспечивающих последовательное изучение учащимися теоретико-методологических вопросов дисциплины, особенностей речевого взаимодействия.

В процессе преподавания дисциплины необходимо учитывать ее интегральный характер и активно опираться на знания, полученные студентами при изучении русского языка в школе. Основным требованием к преподаванию дисциплины является творческий подход, позволяющий повысить интерес бакалавров к содержанию учебного материала.

Содержание занятий, а также методика их подготовки и проведения должны соответствовать основным задачам курса. Ведущими видами занятий для данного курса являются лекции (в том числе имеющие проблемный характер изложения), практические занятия, систематическая работа учащихся над рекомендованной литературой и материалами лекции.

Лекции должны давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах. Лекции следует излагать в описательно-иллюстративном (традиционном) или в проблемном стиле: ставить вопросы и предлагать подходы к их решению. Необходимо стимулировать активную познавательную деятельность и интерес к дисциплине, формировать творческое мышление. Прибегать к противопоставлениям и сравнениям, делать обобщения. Активировать внимание обучаемых путем постановки проблемных вопросов.

При чтении лекции желательно опираться на знания и личный опыт обучаемых. Стимулировать их мыслительную деятельность, раскрывая взаимосвязи между различными явлениями, указывая на теоретические противоречия. Вопросы, предлагаемые аудитории для размышления должны побуждать обучаемых использовать имеющиеся лингвистические знания, демонстрировать логику вывода, приемы умственной деятельности, давать пример рефлексии. Также преподавателю необходимо принимать меры к поддержанию внимания: задавать контрольные вопросы, использовать интонационное и темповое выделение и др.

В конце лекции необходимо делать выводы, ставить задачи на самостоятельную работу, а также давать методические советы по организации самостоятельной работы учащихся.

Состав и содержание практического занятия определяется его ведущей дидактической целью: формирование практических умений:

-  учебных (решать конкретных практических задач), необходимых в последующей учебной деятельности.

Состав и содержание практических занятий направлены на реализацию государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников. Они должны охватывать весь круг профессиональных умений, на подготовку к которым ориентирована изучаемая дисциплина и вся подготовка бакалавра.

В процессе практических занятий учащиеся выполняют различные задания, работы. Практические работы могут носить репродуктивный, частично – поисковый характер.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении магистранты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основные характеристики), порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировок), контрольные вопросы, учебная и специальная литература.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении бакалавры не пользуются подробными инструкциями, им не задан порядок выполнения необходимых действий, от них требуется самостоятельный подбор необходимого оснащения, выбор способов выполнения работы, инструктивной и справочной литературы.

Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что бакалавры должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

При проведении практических занятий следует использовать различные формы организации работы студентов: фронтальную, групповую, индивидуальную. Каждая из них позволяет решать определенные дидактические задачи: разнообразить работу учащихся, повышать их ответственность за самостоятельное выполнение полного объема работ, повышать качество подготовки магистрантов.

Основными этапами практического занятия являются:

·  проверка знаний студентов – их теоретической подготовленности к занятию;

·  инструктаж, проводимый преподавателем;

·  выполнение заданий, работ, упражнений, решение задач;

·  последующий анализ и оценка выполненных работ и степени овладения магистрантами запланированными умениями.

Практические занятия следует проводить, используя метод развёрнутой беседы, дискуссии, круглого стола. В начале занятия следует оценивать готовность аудитории проведением устного или письменного опроса (теста). Перед началом обсуждения вопросов занятия необходимо предоставлять возможность одному из обучаемых выступить с обзором подобранной литературы.

Полное раскрытие проблем практического занятия добиваться постановкой наводящих вопросов. Также необходимо поощрять самостоятельность суждений, учить делать выводы для практической деятельности. Следует обратить внимание на развитие у учащихся навыков самостоятельной исследовательской работы: сопоставления различных подходов, критического анализа теорий и научного спора. Необходимо добиваться того, чтобы учащиеся соотносили предшествующий личный опыт с новыми теоретическими знаниями, умели вырабатывать рекомендации по оптимизации общения. Отдельной задачей семинара является формирование коммуникативной компетентности учащихся: умения публично выступать, владеть приемами активизации внимания аудитории, грамотно и убедительно излагать свою точку зрения.

В начале занятий преподавателю следует установить психологический контакт с аудиторией, настроить ее на доверительное отношение и готовность к откровенному исследованию вопросов внутригрупповой жизни. Необходимо побуждать обучаемых к анализу встречающихся практических затруднений с научной позиции.

Самостоятельная работа обучаемых имеет целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, подготовку к предстоящим занятиям и зачету по дисциплине, а также формирование навыков умственного труда и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний. На самостоятельной подготовке учащиеся знакомятся с рекомендованной литературой, дополняют конспект лекций, отвечают на контрольные вопросы.

Преподаватель обязан осуществлять текущий контроль успеваемости в целях для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы бакалавров и совершенствования методики проведения занятий. Он может проводиться в ходе лекций и практических занятий в форме избранной преподавателем (письменные или устные ответы на контрольные вопросы, тест, беседа, выполнение практических заданий и др.).

Завершается изучение «Культуры речи и делового общения» сдачей зачёта. Зачет ставится, если бакалавр обладает достаточно полным знанием программного материала; его ответ представляет грамотное изложение учебного материала по существу; отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; им правильно применены теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод.