Программа дисциплины ОПД. Ф.01.2 Общие основы педагогики

Федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

___________________________

«____» ______________2009 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Ф.01.2 Общие основы педагогики

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)

1. Цель и задачи дисциплины

Цель: сформировать у студентов общее представление о педагогике как системе наук.

Задачи:

1. Сформировать знания о:

-  категориальном аппарате педагогической науки;

-  общефилософских принципах обучения и воспитания;

-  общих педагогических принципах образования человека;

-  общих закономерностях целостного образования человека.

2. Развивать:

-  умения и навыки самостоятельной учебной деятельности;

-  способности к саморазвитию и самообразованию.

3. Формировать положительную мотивацию к освоению содержания педагогических дисциплин.

2.Требования к уровню освоения содержания курса

В результате изучения учебной дисциплины студент должен

знать и понимать:

особенности педагогики как области гуманитарного, антропологического, философского знания;

суть основных категорий педагогики;

философские принципы воспитания и образования.

естественную природу и социальную сущность человека.

специфику воспитания как общественного явлении и педагогического процесса, как социально организованного процесса интеграции человеческих ценностей, как процесса целенаправленного развития личности;

цели воспитания;

взаимосвязь и иерархию общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании;

специфику образования как социокультурного феномена, как ведущего механизма присвоения социального опыта;

соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании;

концепции народности воспитания.

3. Объём дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной деятельности	Всего часов	Семестр 2
Общая трудоёмкость дисциплины	124	124
Аудиторные занятия	72	72
Лекции	36	36
Практические занятия (ПЗ)	36	36
Семинары (С)	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-
Самостоятельная работа	52	52
Курсовая работа	-	-
Расчетно-графические работы	-	-
Реферат	-	+
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	Экзамен	Экзамен – 2 сем.

4. Содержание дисциплины

4.1 Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.	6	4	12
2	Образование как глобальный объект педагогической науки	10	12	16
3	Развитие, воспитание и социализация личности.	12	12	18
	Методологические основы педагогики	8	8	6
	Всего	36	36	52

4.2. Содержание разделов дисциплины

РАЗДЕЛ 1. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.

Тема 1. Предметная область педагогики. (6 часов)

Лекция. (4 часа)

Понятие педагогики как науки. Педагогика как прикладная наука. Объект и предмет педагогической науки. Задачи педагогической науки. Функции педагогики. Система педагогических научных дисциплин. Инфраструктура педагогики. Категориальный аппарат педагогики.

Семинар. (2 часа)

– основоположник педагогики. Вклад западных педагогов в науку о воспитании. Вклад отечественных педагогов в науку о воспитании. Характеристика отраслей педагогики.

Тема 2. Связь педагогики с другими науками и практикой. (4 часа)

Лекция. (2 часа)

Суверенность педагогики и прозрачность ее границ. Связь педагогической науки с другими науками: анатомией, гигиеной, медициной, социологией, кибернетикой и другими науками. Актуальные направления современных научно-педагогических исследований. Условия формирования педагогической теории. Определение качества педагогической теории. Связь педагогики с практикой.

Семинар. (2 часа)

Связь педагогики с философией, психологией, физиологией человека. Связь педагогики с анатомией, гигиеной, медициной. Связь педагогики с социологией, кибернетикой, другими науками. Учитель и педагогическая наука.

РАЗДЕЛ 2. Образование как глобальный объект педагогической науки.

Тема 3. Образование как многоаспектный феномен. (4 часа)

Лекция. (2 часа)

Понимание образования в аспектах ценности, системы, процесса, результата. Философские принципы образования. Соотношение между образованием и культурой. Образование как социокультурный феномен. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Образование как цель и содержание педагогического процесса. Образование как общечеловеческая ценность.

Семинар. (2 часа)

Социокультурные функции современного образования. Непрерывное образование.

Самообразование.

Тема 4. Виды и модели образования. (8 часов)

Лекция.(4 часа)

Образовательная система России. Общее, профессиональное, дополнительное образование. Нравственное и правовое образование. Модели современного образования: как государственно-ведомственной организации, развивающего образования, традиционная, рационалистическая, феноменологическая, неинституциональная. Направления развития современного образования: гуманизация, гуманитаризация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, информатизация, индивидуализация, непрерывность.

Семинар.(4 часа)

Характеристика дошкольных, общеобразовательных и специальных общеобразовательных учреждений. Характеристика профессиональных образовательных учреждений и дополнительных образовательных программ. Формы получения образования. Характеристика направлений развития современного образования.

Тема 5. Образование человека. (4 часа).

Лекция.(2 часа)

Социальное воспроизводство поколений. Образ жизни. Человек как самоцель и самоценность. Гуманизм как вера в возможности человека и в реальность их раскрытия. Пространство и время: педагогический аспект.

Семинар.( 2 часа)

Человек как предмет образования. Возрастная динамика развития человека в процессе

образования. Закономерности гуманизации образования.

Тема 6. Педагогическая система, педагогический процесс. (6 часов)

Лекция. (2 часа)

Понятие педагогической системы. Элементы педагогической системы. Принципы функционирования педагогической системы. Педагогический процесс: понятие, основные компоненты. Педагогические противоречия. Закономерности педагогического процесса. Педагогические принципы. Основные и сопутствующие функции педагогических процессов. Этапы педагогического процесса.

Семинар. (4 часа)

Особенности педагогических систем. Характеристика авторских педагогических систем. Характеристика основных компонентов педагогического процесса. Социально-педагогические противоречия. Собственно педагогические противоречия (объективные и субъективные). Основные закономерности педагогического процесса. Характеристика первой группы педагогических принципов. Характеристика второй группы принципов. Задачи подготовительного, основного, заключительного этапов педагогического процесса.

РАЗДЕЛ 3. Развитие, воспитание и социализация личности.

Тема 7. Развитие и социализация личности. (6 часов)

Лекция. (2 часа)

Понятия развития, социализации. Естественная природа и социальная сущность человека. Условия развития личности. Взаимосвязь развития и обучения. Становление личности в процессе социализации. Институты и механизмы социализации.

Семинар. (4 часа)

Этнические особенности и их роль в социализации. Особенности социализации в условиях сельского образа жизни. Особенности социализации в условиях городского образа жизни. Особенности социализации в условиях поселкового образа жизни. Средства массовой коммуникации и их роль в процессах социализации. Семья как институт социализации. Общество сверстников как фактор социализации.

Тема 8. Воспитание как педагогическое явление. (6 часов)

Лекция.(4 часа) Воспитание как общественно-исторический процесс и предмет педагогики. Личность ребенка в воспитательном процессе. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. Философские принципы воспитания: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Воспитание как общественное явление и как педагогический процесс.

Семинар.(2 часа)

Воспитание как функция культуры. Характеристика различных типов воспитания. Социально-педагогическая инфраструктура воспитания.

Тема. 9. Педагогические ценности и воспитание (4 часа).

Лекция. (2 часа).

Понятие ценности. Классификация ценностей: общечеловеческие, конкретно-исторические, индивидуальные. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей.

Семинар. (2 часа)

Национальные особенности ценностей: духовность, народность, державность. Ценности личностно-социального воспитания. Ценности личностно-ориентированного воспитания.

Тема 10. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности (4 часа)

Лекция. (2 часа)

Цели воспитания: понятие, источники. Система целей воспитания. Проектирование целей. Всестороннее и гармоничное развитие личности – общая цель воспитания. Общая и индивидуальная цель воспитания. Цель воспитания в современных педагогических учениях Запада. Цель воспитания и содержания и воспитания.

Семинар. (2 часа)

Содержательная характеристика целей воспитания. Особенности целеполагания в воспитании. Развитие личности ребенка в процессе воспитания.

Тема 11. Факторы воспитания (4 часа)

Лекция. (2 часа)

Соотношение национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Наследственность и социальная среда как факторы воспитания. Национальные, культурно-исторические факторы воспитания. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

Семинар. (2 часа)

Соотношение наследственности и социальной среды как факторов воспитания. Характеристика основных концепций народности воспитания. Реализация принципа народности в воспитании.

РАЗДЕЛ 4. Методологические основы педагогики.

Тема. 12. Методология и методы педагогических исследований. (6 часов)

Лекция.(4 часа)

Понятие методологии и методологической культуры педагога. Методологические принципы педагогики: системный, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы. Организация педагогического исследования. Методы исследования.

Семинар.(2 часа)

Теоретические методы исследования. Эмпирические методы исследования. Математические и статистические методы исследования.

Тема 13. Научно-исследовательская работа студентов. (10 часов)

Лекция.( 4 часа)

Значение и формы НИРС. Готовность студентов к выполнению курсовых работ. Выбор темы исследования. Структура курсовой работы. Методологические характеристики исследования. Требования к выполнению курсовых работ.

Семинар. ( 6 часа).

Студенческие научные кружки. Подготовка научных рефератов. Исследовательская деятельность студентов во время прохождения практики. Подготовка научного доклада к студенческой конференции. Лекторская работа по распространению знаний в области воспитания.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1.  Бордовская, : учебное пособие для вузов / , . – СПб. : Питер, 2004. – 299 с.

2.  Борытко, : учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / , , ; под ред. . – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с.

3.  Гребенюк, основы педагогики : учебник для вузов / , . – М.: Владос-Пресс, 2004. –160 с.

4.  Краевский, основы педагогики : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / . – Изд. 4-е, стер. – М. : Академия, 2006. – 254 с.

5.  Педагогика. Учебное пособие / Под ред. . – М. : Высшее образование, 2007. – 430 с.

б) дополнительная литература:

1  Борытко, в воспитательной работе / // Воспитание школьников. – 2007.–№ 1. – С. 2–8.

2  Вульфов, педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках : учебное пособие / , . – М. : УРАО, 2004. – 285 с.

3  Гессен, педагогики / . – М. : Школа–Пресс, 1995. – 448 с.

4  Гриценко, и методика воспитания : личностно–социальный подход : учебное пособие для вузов / . – М. : Академия,2005. – 235 с.

5  Гузеев, целей в учебном процессе : элемент, урок, модуль, блок / // Директор школы. – 2006. – № 4. – С. 47.

6  Основы педагогики : учебное пособие для вузов / [ и др.] ; под общ. ред. . – Минск : Аверсэв, 2003. – 349 с.

7  Педагогика : теории, системы, технологии : учебник для вузов / [и др.] ; под ред. . – изд. 7–е, стереотип. –М. : Академия, 2007. – 512 с.

8  Педагогика : учебник / , –Сысоева [и др.] ; под ред. . – М. : Проспект, 2004. – 428 с.

9  Педагогика : учебник для педагогических учебных заведений / [и др.] ; под ред. . – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 604 с.

10  Румянцева, деятельность / // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С. 51–55.

11  Селиванов, общей педагогики : теория и методика воспитания : учебное пособие для вузов / ; под ред. . – изд. 3–е, испр. – М. : Академия, 2004. – 335 с.

12  Сластенин, деятельность как творческий процесс / , // Педагогическое образование и наука.–2005. – № 1. – С. 25 — 34.

13  Сластенин, и педагогика : учебное пособие для вузов / , . – изд. 4–е, стереотип. – М. : Академия, 2006. – 477 с.

14  Смышляева, и методы педагогических исследований. : учебное пособие / , , . – Томск. : Изд–во ТГПУ, 2007. – 240 с.

15  Ушинский педагогики / Сост. и отв. редактор . – М. : УРАО, 2002. – 592 с.

16  Шакурова, воспитание в школе : учебное пособие для вузов / ; Под ред. . – М. : Академия, 2004. – 268 с.

17  Щуркова, педагогика воспитания : учебное пособие. / . – СПб. : Питер, 2005. – 366 с.

-   

6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины

- Рабочая программа, составленная преподавателями кафедры социальной педагогики ПФ, методические рекомендации для преподавателей и студентов, контрольно-измерительные материалы.

- Книжные фонды библиотеки ТГПУ.

7. Материально – техническое обеспечение дисциплины

Телевизор, видеомагнитофон, видеотека, аудиопроигрыватель, видеопроектор, компьютерный класс.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателей

Содержание учебной программы дисциплины «Общие основы педагогики» реализуется посредством лекционных, семинарских занятий и самостоятельной работы студентов.

Рекомендуемые виды лекций: традиционная, лекция-беседа, проблемная лекция, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-пресс-конференция.

Рекомендуемые виды семинаров:   вопросно–ответный семинар, развернутая беседа, семинар с использованием докладов, семинар с использованием рефератов, теоретическая конференция, семинар–пресс–конференция, комментированное чтение первоисточников, семинар по методу малых групп.

семинар – экскурсия (посещение уроков, воспитательных мероприятий), семинар – дискуссия, семинар – деловая игра, семинар – контрольная, семинар – коллоквиум.

Рекомендуемые методы обучения: кейс-метод (анализ конкретных-ситуаций), дискуссия, имитационные упражнения, мозговой штурм, деловая игра, метод проекций, консультация.

Рекомендуемые виды самостоятельных работ: конспектирование, реферирование, анализ учебных ситуаций, составление кроссвордов, опорных схем (с использованием техники кодирования информации), разработка тестовых заданий, сценариев учебных (игровых) ситуаций, планов дискуссий, формулирование вопросов к обсуждению.

Рекомендуемые методы текущего контроля знаний обучающихся: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), тематическое эксресс-тестирование, контрольная работа, итоговое тестирование, собеседование (зачет).

8. 2. Методические указания для студентов

Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Контрольная работа № 1. (Раздел 1.)

Сформулируйте локальную задачу педагогической науки и ее актуальность. Разработайте программу эксперимента по теме «Развитие интереса школьника к учебному предмету». Предложите 3 вопроса, которые включают в себя педагогической целеполагание.

Контрольная работа № 2. (Раздел 2.)

Докажите примерами ведущую роль образования для социализации личности. Разработайте программу самообразования по курсу «Общие основы педагогики». Разработайте пять тестовых задач по теме «Виды образования».

Контрольная работа № 3. (раздел 3.)

Охарактеризуйте основные направления развития учащихся начальной и подростковой школы. Разработайте две ситуационные задачи, отражающие проблему становления личности в процессе социализации. Разработайте схему, отражающую сущностные взаимосвязи развития, воспитания и обучения.

Тематика рефератов

Социализация и воспитание: общее и особенное. Воспитание и самовоспитание. Обучение и воспитание: сходство и различие. Педагогическая система: традиции и новаторство. Обучение и учение: сходство и различие. Авторская школа: анализ цельного опыта. Гуманизация школы: фантазии и реальность. Педагогические идеи в творчестве . Общечеловеческие ценности – нравственный ориентир воспитания. Педагогическая культура: сущность, условия становления.

Перечень вопросов к экзамену

Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Объект и предмет педагогической науки. Задачи педагогической науки. Структура педагогической науки. Связь педагогической науки с другими науками. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Понятие цели воспитания и обучения. Цель и задачи воспитания и обучения. Педагогические цели и образовательные стандарты. Понимание образование в аспектах ценности, системы, процесса, результата. Философские принципы образования. Соотношение между образованием и культурой. Образование как социокультурный феномен. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Религиозно-философские подходы к пониманию цели и назначения образования. Общее, профессиональное, дополнительное образование. Нравственное и правовое образование. Образование и самообразование. Понятия развития, социализации. Летняя педагогическая практика (гр. 6г.)Естественная природа и социальная сущность человека. Условия развития личности. Взаимосвязь развития и обучения. Становление личности в процессе социализации. Институты и механизмы социализации. Философские принципы воспитания: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Воспитание как общественное явление и как педагогический процесс. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Концепции народности воспитания. Понятие методологии и методологической культуры учителя. Значение исследовательских умений в педагогической деятельности. Общая характеристика исследовательских методов. Значение и формы НИРС. Подготовка научных рефератов. Исследовательская деятельность студентов во время прохождения практики. Подготовка научного доклада к студенческой конференции. Лекторская работа по распространению знаний в области воспитания.

Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031300.00 «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью».

Программу составили:

доцент кафедры социальной педагогики, к. п.н. _______________

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол №______от___________2009 г.

Зав. кафедрой______________

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ

Председатель

методической комиссии педагогического факультета _____________

Согласовано:

Декан педагогического факультета ______________________