Автор проекта «ПОИСК»
Участник московского Форума
«Гражданская Восьмёрка-2006»
Тольятти
Меморандум
цивилизованного развития
Аксиоматический ряд:
I. Человечество, овладев высокими технологиями и колоссальными энергиями - стало глобальным фактором влияния на состояние планеты Земля.
II. Техногенная деятельность человечества - превышает планетарные возможности самовосстановления, необратимо разрушает экосистему, био - и тропосферу планеты.
III. Реализуемая «доминирующими на планете элитами» модель «цивилизованного рыночного развития», с гипертрофированным культом потребления, - на самом деле является моделью глобального суицида человеческой цивилизации.
IV. Доминирующие элиты и их понимание сущности «цивилизованного развития» - лишили человечество действенных, консолидированных рычагов влияния на принятие жизненно важных решений цивилизованного развития.
V. «Мировой финансово-экономический кризис» - только видимая вершина айсберга - полномасштабного цивилизационного кризиса человечества, превосходящего по своим необратимым последствиям все вместе взятые войны человечества. Как известно: «Титаник» погубила - невидимая, подводная часть айсберга.
VI. Дно, которое не видят лидеры, ведущие аналитики и эксперты доминирующих элит, - необратимое разрушение экосистемы, био - и тропосферы планеты Земля, вырождение и самоликвидация человечества.
VII. Впервые представители доминирующих на планете элит, государств, их ведущие эксперты и аналитики, - честно признают, что не понимают причин мирового финансово-экономического кризиса и не видят эффективных механизмов его преодоления.
Автор полагает: «Доминирующие элиты не осознают первопричину, сущность и масштабы необратимых последствий цивилизационного кризиса для человечества и планеты, что, в силу глобализации деструктивного влияния человеческого фактора на планету, - препятствует выработке обще-планетарной стратегии действительно цивилизованного развития».
Важные выводы
1. Необходима консолидация мирового сообщества в понимании:
· цели и содержания действительно цивилизованного развития человечества в гармонии с самим собой и окружающим миром;
· причин и первопричины цивилизационного кризиса человечества;
· безотлагательной необходимости кардинальных, системных решений по налаживанию действительно цивилизованного миропорядка и развития в гармонии с самим собой и окружающим миром.
2. Осознание истинных масштабов и первопричины цивилизационного кризиса - поможет каждому человеку и человечеству в целом перестать наступать на одни и те же грабли, более ответственно относиться к своей жизненной миссии.
3. Наступило время безотлагательных коллективных действий: необходимо стать значимым фактором влияния на принятие жизненно важных решений.
/На Форуме: «Гражданская Восьмёрка-2006» автор задал ответ - что делать./
Информация к размышлению прилагается.
I. Повестка дня на XXI век - век России
Проблема выживания человечества становится всё более актуальной, побуждает искать пути выхода из цивилизационного тупика. Необходимо в кратчайшие сроки найти разумную стратегию развития, позволяющую обеспечить человеку достойное качество жизни и успешную самореализацию, снизив при этом запредельную нагрузку на экосистему. Если, разумеется, - ещё не поздно, поскольку экосистема планеты - весьма инерционна. Когда критическая точка способности экосистемы планеты к самовосстановлению пройдена, - никакие «стратегии» уже не остановят цепную реакцию её распада. В ситуации: «уже всё поздно», - стратегий быть не может.
Критическое состояние экосистемы вынуждает человечество отказаться от парадигмы «Жизнь = иметь» (борьба-конкуренция-конфронтация) и перейти на парадигму «Жизнь = Быть» (гармония, сотрудничество, созидание). Даже приверженцы глобализации экономики прогнозируют её неизбежный и скорый крах, но не находят приемлемых сценариев урегулирования. Международный корпоративный капитал и обслуживающие его элиты - упрямо игнорируют системный эволюционный регресс человечества, нарастающие угрозы глобального кризиса мировой экономики и экосистемы планеты.
Парадоксально-аксиоматично: дефицит приемлемых стратегий развития территорий, регионов, страны, человеческой цивилизации в целом, - может быть обусловлен и высокой профессиональной специализацией экспертов, управленцев, политиков. Узкая специализация отрицательно влияет на целостность восприятия взаимообусловленности социокультурных, образовательных, технико-экономических факторов и процессов. А избыточная информация - на креативные возможности специалистов и не позволяет выйти на первопричины веера всё более разрастающихся проблем. Происходит самоубийственное для постиндустриального общества игнорирование человеческого фактора.
Вся история человеческой цивилизации учит, что ни чему не учит: первопричина всех несчастий человека и человечества: безобразное качество подготовки к жизни, неспособность жить в гармонии с самим собой и окружающим миром - фатально игнорируется. Духовно-нравственные установки мировых религий на правильное житиё человека - в массе своей - не срабатывают, поскольку их сложно задать функционально через общественные институты социализации человека.
С позиций проекта «ПОИСК», - победителя Всероссийского конкурса инновационных проектов «Эврика-2002», - предпринята попытка показать, что именно традиционно не попадает в поле зрения экспертов. Если своевременно, грамотно и масштабно работать с первопричиной - духовное обезличивание человека, - человечество впервые в современной истории получит реальную возможность сконцентрировать все свои ресурсы на решении масштабных задач повышения качества жизни, восстановления экосистемы и биоресурсов Земли, освоения Вселенной.
Своевременное решение ценностно-смысловых и этико-мировоззренческих задач становления креативной личности человека, - создаст необходимый базис для успешного решения всего спектра функционально-прикладных задач любой степени сложности. Однако обеспечить необходимую целостность решения образовательной задачи на всех возрастных этапах становления гармоничной личности - способно только государство.
Убедить государство решительно избавиться от навязанных России буквально пагубных представлений «о должном» в образовании и вернуть систему образования в исконно отечественное, гуманистическое русло, на основе понимания сущности глубинных процессов самообразования - жизненная миссия наиболее ответственных экспертов образования.
Как альтернатива идеологии рынка на рассмотрение всего экспертного сообщества вносится проектная идея пересдать эволюционный экзамен на выживание через поэтапный переход на оптимизационную экономику с обеспечивающей её реализацию Конституцией мирового сообщества и масштабную гуманизацию образования.
Оптимизационная экономика основывается на максимальном развитии и реализации креативного потенциала человека. Реальным приоритетом №1 становится обеспечение качества жизни человека, имея в виду: качество жизни души, ума и тела. Своевременно решив фундаментальные задачи становления личности Человека, живущего по законам совести, - Человечество поэтапно избавится от бессмысленного бремени силового реагирования на деструктивные проявления человеческого фактора.
Идея оптимизационной экономики в идеале стремится к интеграции национальных экономик в единую мировую экономику по социо-культурным и экологическим показаниям. Рыночная экономика не только создала материально-технические возможности для перехода на действительно цивилизованный путь развития человечества, но и наглядно показала пределы своих возможностей. Дальнейшее продвижение в рыночной колее - чревато глобальным суицидом всего человечества. XXI век - может стать последним в истории Земной Цивилизации!
На повестке дня XXI века - пересмотр человечеством правил жития на планете Земля, кардинальное и безотлагательное переустройство всего миропорядка. Минимальный кластер оптимизационной экономики - государство. Оптимальный - планета Земля. В любом случае мы имеем дело с невероятно сложной многофакторной системой. Учесть специфику и закономерности взаимовлияния всех его субъектов, а тем более - выйти на оптимум их взаимодействия - человеческому уму просто не под силу.
Только государство способно организовать разработку оптимальной модели целостного кластера «РОССИЯ». Реализуя масштабную триединую проектную идею Россия имеет уникальную возможность стать духовным лидером мирового сообщества.
Т. е. не за счёт военного либо ресурсно-экономического потенциала. Целесообразно начать действовать шире формата G-8, G-20: предложить консолидирующую человечество Повестку Дня на XXI век и более прогрессивные - общественно-государственные - механизмы международного сотрудничества по разработке и реализации стратегии действительно цивилизованного развития.
В таком новом формате целесообразно инициировать международную дискуссию «Гуманизация образования» во взаимосвязи с обеспечивающими её стратегическими идеями: «Мировая оптимизационная экономика» и «Конституция мирового сообщества». Коллективная проработка данных взаимообусловленных проектных идей - покажет гармоничный вектор развития человеческой цивилизации.
II. Разработка стратегии цивилизованного развития на местном уровне
Колоссальный банк не воплощённых в жизнь стратегий развития территорий и городов, обязывает сделать выводы о причинах их нежизнеспособности и невостребованности:
· стратегии разрабатывались без реального включения в дискуссию о путях социокультурного развития человека и общества - всех граждан данных территорий;
· стратегии не работали с первопричиной всех проблем современного человечества, как на этапе разработки, так и на этапе их реализации;
· стратегии не имели действенных механизмов консолидации в понимании и воплощении, в результате чего оказались не востребованными и населением и властью.
Как не повторить уже совершённые при разработке стратегии развития ошибки:
· стратегия социокультурного развития не может быть просто приобретена, - как продукт разработки профессионалов, выигравших за гроши муниципальный тендер;
· не может быть много правильных стратегий социокультурного развития;
· правильная стратегия развития - всегда одна: «Развитие каждого человека в гармонии с самим собой и окружающим миром, плюс надлежащее обеспечение условий развития человека, - развитие данной территории, как места, благоприятного для становления и жизнедеятельности каждого человека, сообщества в целом»;
· востребованная стратегия развития рождается и воплощается в жизнь - всем миром;
· консолидация в понимании «должного» в образовании, культуре, жизненной миссии человека, семьи и общества, - позволит грамотно сформулировать социальный заказ общества и чётко транслировать его по всей вертикали власти и управления.
Рекомендую обеспечить при разработке и реализации единой стратегии развития:
1. Целостность восприятия, понимания и реагирования на ситуацию: действовать локально - понимая глобально - где мы, почему, куда движемся и - альтернатива.
2. Включенность субъектов развития всех уровней в обсуждение, разработку и реализацию стратегии развития, что предопределяет её жизнеспособность.
3. Солидарное целеполагание разномасштабных субъектов процесса развития:
· консолидированные установки и процессы жизнедеятельности субъектов всех уровней глобального процесса цивилизованного развития;
· взаимообусловленность моделей миссий всех субъектов всех уровней и масштабов: личности – семьи – организации – территории – государства - планеты.
4. Синхронизацию процессов понимания и практической деятельности:
· вертикальное и горизонтальное транслирование идей и логики цивилизованного развития субъектам всех уровней в целях их органичного взаимодействия;
· взаимообусловленная деятельность субъектов всех уровней, обеспечивающая целостность и эффективность процессов индивидуального и глобального развития.
5. Правильное, социально ориентированное управление, обеспечивающее становление гармоничной личности человека и воплощение её творческого потенциала.
Задачи экспертов и социально ответственных лидеров городского сообщества:
1. Переосмысление цели, ценностей, смыслов и процессов цивилизованного развития.
2. Выработка языка взаимопонимания путём уточнения используемого в разработке стратегии развития понятийного ряда: что есть цивилизованное развитие, культура, образование, образованность, миссия человека, миссия семьи, миссия города, экономика, элита, социальное управление и т. д.
3. Анализ причин неудач других проектов, в т. ч. - в понимании и определении препятствий, значимых факторов, причин и первопричины регрессивных явлений.
4. Выработка механизмов консолидации общества в понимании «должного» в культуре, образовании, управлении социокультурным развитием.
5. Осознание городским сообществом необходимости более ответственного отношения к реализации жизненной миссии каждого человека, родителя.
6. Выработка алгоритма стратегирования и действенных механизмов реализации.
7. Инициирование процесса подключения городского сообщества к обсуждению меморандума, идеологии и стратегии цивилизованного развития.
8. Инициирование процесса добровольного принятия городским сообществом обязательств соответствия миссии человека, целям и ценностям цивилизованного развития.
9. Создание механизмов реального влияния городского сообщества на принятие жизненно важных решений через легитимизацию в Уставе города общественного Собрания, причём - не при Думе или мэрии, а при самом городском сообществе.
10. Повышение эффективности управления развитием города через оптимизацию структуры управления, перераспределение полномочий и функций мэрии г. о. и Думы.
III. Культурная элита XXI века -
лидеры ценностно-ориентированной формации
Для прояснения сути понятия, что есть «культурная элита», следует осуществить некоторое переосмысление содержания и значимости самой категории «культура» в условиях современной социокультурной ситуации, которую я обозначил как «латентная глобализация».
Не претендуя на исчерпывающее толкование культуры, которая из разных позиций трактуется по-разному (по разным источникам от 200 до 1000 представлений), отмечу, что «культура» - чрезвычайно ёмкая фундаментальная категория, порождённая жизнедеятельностью всего человечества, придающая ей смысл и целостность, проявляющая ценностное содержание жизни человека и способствующая его своевременному очеловечиванию. Для целей данной работы - существеннее обозначить последствия игнорирования высших ценностей человеческой культуры.
Каковы доминирующие тенденции современного этапа «развития» человеческой цивилизации? Общее мировосприятие: утрата ценностных ориентаций, тотальная прагматизация смыслов, ценностей и целей жизнедеятельности, жёсточайшая конкуренция. Сложное эволюционирование различных моделей социально-экономического развития привело к их реструктуризации, которая в общих чертах характеризуется глобализацией видов деятельности, составляющих ядро экономик, тенденцией к формированию разноплановых сетевых коопераций.
В сферу анализа трансформаций мировой экономики под воздействием глобальной конкуренции традиционно попадают:
· глобализация информационных сетей, сетевых систем производства и реализации;
· глобализация проблем рабочей силы и ресурсов, экологических проблем и жизненного пространства.
· глобализация разрыва между целями большого капитала и целями развития человеческой цивилизации.
Что реже попадает в сферу анализа, если вообще подвергается серьёзному анализу:
· осознание «латентной глобализации» - разрыва между векторами мощного энерго-технического развития и духовной деградации человеческой цивилизации;
· возрастающая степень неопределённости, нестабильности и непредсказуемости эволюционных процессов, порождаемых «латентной глобализацией»;
· глобализации геополитических конфронтаций, порождаемых большим капиталом, навязавшего человеческой цивилизации рыночную идеологию существования;
· неизбежность полного краха национальных экономик и транснациональных корпораций, исповедующих идеологию саморегуляции рынка;
· глобализация совокупных затрат мирового сообщества на бесплодные силовые подходы урегулирования последствий деструктивных проявлений человеческого фактора;
· цена необратимых социокультурных и экологических последствий экономикоцентризма, инициированной большим капиталом подмены высших смыслов и ценностей человеческой жизни, - прагматичным компетентностным обучением;
· востребованность появления управленческой элиты принципиально новой - ценностно-ориентированной формации, - способной обеспечить должную гармонию и разумный баланс духовного, социокультурного и технико-экономического развития территорий, страны, человеческой цивилизации в целом.
Сегодняшней доминирующей элите, занимающей командные высоты во всех значимых позициях, определяющих вектор эволюции общества, государства, международных отношений, следует как можно скорее уяснить для себя всю серьёзность последствий «латентной глобализации». Современный, всё более прагматизирующийся и всё менее поддающийся управлению, а потому, - непредсказуемый мир, - поставлен на грань выживания подменой смыслов и ценностей человеческой жизни.
В силу колоссальной инерционности эволюционных процессов, стремительно обостряющийся в XXI веке конфликт между социокультурными и информационно-технологическими факторами общественного развития, может стать последним событием в истории земной цивилизации. В этой связи, осознание управляющей элитой своей персональной ответственности за своевременное принятие мер, адекватных вызовам глобализации, пределов собственных возможностей и необходимости консолидации всех прогрессивных сил общества, - как никогда актуальны.
Практически все элиты, как и само понятие «элита», - перестают быть легитимными. Ситуация содержит достаточно очевидное указание на необходимость переосмысления традиционных представлений о миссии и сущности элит, механизмов их формирования. Что понятно и можно сформулировать как перспективную задачу уже сейчас? Обобщающим критерием отнесения к современной культурной элите предлагается признать существенное, событийное влияние её целенаправленных воздействий на гармонизацию социокультурных процессов действительно цивилизованного развития.
Поэтому наиболее ключевым моментом каждой долгосрочной стратегии развития, на мой взгляд, должна стать задача подготовки управленческой элиты современной ценностно-ориентированной формации, способной гармонизировать эволюцию общества в её главных, сущностных компонентах.
Имеющее место суждение, что эта задача может быть решена исключительно на этапе высшего профессионального образования путём формирования целостного мировоззрения, окультуривания, - представляется глубоко ошибочным, поскольку фундаментальные новообразования психоинтеллектуальной сферы человека, предопределяющие его творческий потенциал, жизненную состоятельность в целом, закладываются в соответствующие сензитивные периоды возрастного развития, выращиваются в педагогически обустроенной, ценностно-ориентированной культурной среде. То есть - в детстве.
Именно этот аспект культуро-образовательной парадигмы традиционно выпадает из центра внимания государства, общества, доминирующих элит. В том числе не осознаётся сверх прагматичным бизнесом, не менее заинтересованном в адекватности человеческого потенциала вызовам глобализирующейся экономики. Современное понимание и наполнение содержания образования - становятся позитивным фактором сбалансированного социокультурного и экономического развития общества в долгосрочной перспективе.
В связи с выше изложенным, целесообразно показать здесь ключевые положения современного понимания сущности образования. В современной педагогике образование всё более осмысливается не как предметное обучение, а как придание целостного образа человека современного мира. Уникальность детского периода жизни человека состоит в том, что исключительно в это время может быть развёрнута генетическая программа созревания фундаментальных качеств личности, предопределяющих жизненную состоятельность человека. Гармоничное развитие личности ребёнка означает своевременное созревание ядра внутренних качеств в процессе естественного проживания и осмысления разноплановых аспектов человеческой культуры.
Только личное проживание - делает высшие духовные ценности человеческой культуры реально значимыми. Активизация внутренних процессов самообразования ребёнка позволяет ему в оптимальном режиме проживать и осваивать явления и смыслы человеческого бытия, состояться добрым творцом, гармонировать с окружающим миром. Счастливый, здоровый, успешный гражданин - первооснова, главный ресурс процветания государства.
Основополагающее условие эффективности гуманистической, личностно образующей системы: внутренние возможности усвоения ребёнка должны превышать давление внешнего культурно-образовательного пространства.
Необходимо заложить саму возможность возникновения качественно иной образовательной деятельности, реально обеспечивающей гармоничное развитие личности, поэтапно осуществлять реформирование всей системы образования на основе более глубокого понимания миссии человека, его природы, сущности образовательных процессов.
Большинство факторов, определяющих успешность решения образовательных задач, лежит вне компетенции образовательных учреждений и вне поля зрения властных структур, тесно связаны с задачами строительства гражданского сообщества. Не реагируя должным образом на эти факторы, вообще некорректно ставить задачи образовательным учреждениям. При таком подходе - их миссия заведомо не выполнима. Целостное видение ситуации из позиции Президента страны, но глазами эксперта образования, будет способствовать постановке должным образом комплекса задач на всех уровнях власти и управления.
Разработку стратегической программы сбалансированного, цивилизованного развития целесообразно выстраивать в смыслообразующей логике, предполагающей:
· всесторонний анализ социально-экономической ситуации, позволяющий достаточно целостно увидеть динамику изменения значимых взаимообусловленных факторов, порождающие их первопричины;
· устранение колоссального разрыва между представлениями федералов, субъектов федерации, муниципалов, граждан «о должном», т. е. консолидацию нации в видении оптимальных моделей устройства образования и государства;
· моделирование по принципу снизу вверх, от человека: здоров, эффективен, счастлив гражданин, - процветает страна;
· разработку нормативно-правовых, организационно-управленческих, финансовых механизмов экополисного развития территорий, адресного реагирования на первопричины и значимые факторы фактической ситуации;
· своевременную реорганизацию экономики, инфраструктур жизнеобеспечения территорий на основе прогнозирования тенденций развития высоких технологий;
· прогнозирование социально-экономических издержек и побочных последствий осуществления предлагаемой стратегии в долгосрочной перспективе;
· создание должных условий для своевременного становления и гармоничного развития генетического потенциала каждого человека;
· запуск системообразующих процессов становления гражданского общества, действенных механизмов включения граждан в решение задач развития территорий.
Поскольку только личное проживание делает высшие духовные ценности человеческой культуры реально значимыми, для достижения стратегических целей воспроизводства духовно и физически здорового генофонда, - основного стратегического ресурса страны, предлагается разработать Федеральную программу конкурсного переселения семей из перенаселённых городов европейской зоны России в её восточные пространства.
Успешный опыт колонизации Америки, переложенный на современные условия, задачи и ресурсно-технологические возможности, - позволяет оптимистично оценивать реалистичность масштабного проекта возрождения российского суперэтноса.
Речь идёт о создании «пайдейяполисов», - органично встроенных в природный ландшафт пространств жизнеобитания, обеспечивающих развитие человека в гармонии с окружающим миром. Эффективность процесса очеловечивания детей обеспечивается организацией гармоничного воздействия значимых факторов. Конструкция пайдейяполиса должна содержать достаточное многообразие культурно-этических образцов жизнедеятельности, - качественного "строительного материала" для осуществления процессов самообразования. И не содержать деструктивных факторов, присущих технополисам.
Успешная деятельность автономных, самостоятельно хозяйствующих пайдейяполисов - станет прорывным моментом в осознании истинной сущности образования, оптимальных условий становления и жизненной самореализации гармоничной личности человека, позволит опережающе реагировать на деструктивные тенденции «латентной глобализации»:
· сформировать социальный заказ общества на гуманистическое образование;
· преодолеть ведомственные программно-нормативные и ресурсные «вето»;
· добиться коренного обновления условий и содержания начального образования;
· оптимизировать содержание общего и профессионального образования;
· повысить уровень социальной ответственности граждан за духовное и физическое здоровье семьи, жизненную самореализацию, активизировать их самообразование;
· оптимизировать подготовку педагогов и родителей к осуществлению своей миссии;
· консолидировать общество в деятельности по обустройству России.
Главный вывод
Основной тип конкуренций XXI века, - конкуренция сознаний. От того, какой тип сознания возобладает, во многом зависит вектор и исход развития человеческой цивилизации. Человечество остро нуждается в этической консолидации, должно сделать кардинальную переоценку ценностей и встать на путь действительно цивилизованного развития. Иначе XXI век рискует стать последним в истории земной цивилизации.
Гуманизация образования, в данном контексте, рассматривается как источник становления человеческого потенциала и возрождения самосознания Россиян, значимый фактор гармонизации процессов социально-экономического развития страны и международных отношений. Таким образом, упреждая необратимые последствия «латентной глобализации», привнося гармонизирующее начало в социально-экономическое развитие регионов и страны в целом, - гуманистическое образование становится приоритетной сферой, стратегическим ресурсом национальной безопасности и развития России.
Важные выводы
В современном мире, поставленном на грань выживания подменой смыслов и ценностей человеческой жизни, утратой человеческого в человеке, - гуманизация образования не имеет альтернативы.
Парадоксально-аксиоматично, но под целью и результатом различных предметно-обучающих систем, - не подразумевается образованность.
Возникает настоятельная необходимость переосмысления многих базовых понятий, наполнения их современным содержанием. В том числе таких понятий как культура, образование, образованность, элита, цивилизованное развитие, прогресс.
В современной педагогике образование всё больше осмысливается не как предметное обучение, а как придание целостного образа человека современного мира в процессе личного проживания высших смыслов и ценностей человеческой культуры.
Здоровый, жизнерадостный, любознательный, доброжелательный, трудолюбивый, гармонично развитый и успешный в своей жизнедеятельности человек - главная цель, целостный образ, к которому стремится гуманистическая педагогика.
Образование: целостный процесс усвоения социокультурного опыта, высших ценностных смыслов жизни, базовых знаний об окружающем мире, природе и человеке, развития широкого спектра жизненно необходимых качеств и умений личности, в целях успешной созидательной жизнедеятельности, позитивного влияния на цивилизованное социокультурное развитие общества.
Цель и результат образования – образованность, т. е. сформированность в гармоничной целостности ценностно-ориентированного мировоззрения, зрелых психических, интеллектуальных, социальных, творческих, профессиональных и других компонентов личности, предопределяющих успешность её жизнедеятельности, здоровье, счастье, способность созидать культуру, гармонирующую со всем миром.
Необходимо заложить саму возможность возникновения качественно иной образовательной деятельности, реально обеспечивающей гармоничное развитие личности, поэтапно осуществлять реформирование всей системы образования на основе более глубокого понимания миссии человека, его природы, сущности образования.
Ситуация содержит категорическое указание просчитать себестоимость для государства социально-экономических последствий подмены образования - предметным обучением, вытеснения высших ценностей и смыслов человеческой жизни - функциональными компетентностями.
В условиях дефицита ресурсов и времени на нормализацию социо-культурной, эколого-технологической, финансово-экономической и энерго-ресурсной ситуаций, - востребован в планетарном масштабе креативный человек XXI века: человек-творец, человек-лидер, человек - живущий и реализующий свою жизненную миссию человека планеты Земля по главному человеческому закону - закону совести.
Востребован и прогнозируется социальный заказ на уникальных специалистов, - ценностно-ориентированную элиту, способную просчитывать тенденции и последствия развития глобальных многофакторных ситуаций, разрабатывать стратегические программы поэтапного перехода на модели пайдейяполисного развития (саморазвитие в гармонии с окружающим миром) и успешно воплощать их в жизнь.
Актуализация данной темы, отвечающей по большому счёту на вопрос: станет ли XXI век веком России, либо он станет последним в истории земной цивилизации, а также дальнейшая её разработка в режиме проектно-аналитической деятельности, - позволит конкретизировать содержание долгосрочной программы выращивания и становления современных эффективных управленцев-лидеров: социокультурной элиты.
Проект «Элита XXI» = (ценностно-ориентированное образование через проживание и осмысление + развитие творческих способностей + своевременное становление гуманистического мировоззрения + практика + проектирование + профессионально-управленческая компетентность) х условия, ресурсы.
IV. Результаты деятельности по внедрению проекта «ПОИСК» /символизирует поиск смысла жизни, - естественное состояние души каждого разумного человека/:
· авторский педагогический проект последовательно одобрен на уровне города, области, АПН СССР, Бюро Президиума Российской Академии образования;
· доклад об опыте работы Центра на международном научном Форуме «Молодёжь-Наука-Олимпизм» Всемирных юношеских игр в Москве, - показал действенные пути решения через отечественную гуманистическую педагогику всё более актуальных проблем гармоничного личностного развития и жизненной самореализации детей, укрепления здоровья, спортивного совершенствования;
· основатель Центра - , как депутат городского Совета народных депутатов добился исключения 2600 м. кв. помещений из плана приватизации;
· совместная деятельность по превращению аварийных помещений в разноплановое по специфике занятий и благоприятное для гармоничного развития детей пространство, - способствовала воспитанию у детей чувства причастности к общей заботе о Доме Друга, трудолюбия, самостоятельности и ответственности;
· внедрена комплексная развивающая программа, обеспечивающая своевременное и гармоничное становление личностных качеств ребёнка;
· внедрена оздоровительная система ЛФК , активизирующая «зелёную аптеку» самого организма, исправляющая все нарушения осанки детей, улучшающая зрение и психико-эмоциональное самочувствие;
· внедрены компьютерные диагностики функциональных состояний сердечно-сосудистой системы, социально-педагогического профиля семьи, электронный паспорт здоровья, - позволяющие грамотно выстраивать как воспитательный, так и тренировочный процесс, предотвращать возникновение ЧП с детьми на соревнованиях, и, что не менее важно, - в повседневной жизни;
· воспитанники оздоравливались в экологически чистых зонах Самарской луки, первыми из образовательных учреждений города - дважды взошли на Эверест;
· экспедиции воспитанников по знаковым историческим местам страны, - способствовали становлению чувства патриотизма, гордости за свою Родину;
· впервые созданы в городе общественные Федерации каратэ и кик-боксинга;
· через проводимые на базе Центра соревнования - обеспечено развитие в городе данных видов спорта, становление многих спортсменов, тренеров и спортивных судей;
· авторская технология тренировочного процесса - позволяла сборным командам воспитанников Центра 11 лет побеждать в Первенствах области по кик-боксингу;
· университет семейной педагогики - способствовал реализации родительской миссии;
· педагоги стали лауреатами 6 номинаций конкурса педагогических достижений;
· участвуя в работе наиболее знаковых гражданских Форумов страны, в том числе - «Гражданская Восьмёрка - 2006», предшествующем саммиту глав государств в С. Петербурге, автор проекта - дал предложения по развитию гражданского общества, налаживанию эффективного местного самоуправления.
При мэре города Тольятти - принято решение коллегии мэрии о переводе всех (в то время - 62-х) учреждений дополнительного образования на работу по предложенным в проекте «ПОИСК» педагогическим подходам.
/В 2001 году реализация проекта «ПОИСК» преднамеренно сорвана адептами проамериканской модернизации российской системы образования/.
Став Победителем Всероссийского конкурса инновационных проектов «Эврика-2002», проект «ПОИСК», опережающий, по мнению некоторых экспертов, на 10 лет ситуацию в образовании, - претендует стать действующей моделью для всей страны.
Автор проекта «ПОИСК»
v К.
