Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Петропавловка»
«РАССМОТРЕНА» на педагогическом совете Протокол от «29» августа 2014г. | «СОГЛАСОВАНА» Заместитель руководителя по УВР МОБУ «ООШ с. Петропавловка»
ФИО «28» августа 2014_г. | «УТВЕРЖДЕНА» Приказ от «01»г. №73. Директор школы
|
/_/
_//РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Я - исследователь»
для 2 класса
(Базовый уровень)
Разработана
Калиниченко Галиной Александровной
учителем МОБУ ООШ с. Петропавловка
высшей квалификационной категории
учебный год
с. Петропавловка
Пояснительная записка
Рабочая программа исследовательского обучения в начальной школе составлена на основе методических рекомендаций «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я – исследователь» для младших школьников». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2010.
Общая характеристика программы
Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учитель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий исследовательский поиск.
Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока это не состоялось, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.
Поэтому предлагаемая программа рассчитана преимущественно на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе. Кроме того, она может использоваться в учреждениях системы дополнительного образования. Объём курса 34ч из расчета 1 ч в неделю.
Цель программы - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи программы:
1. Развитие познавательных потребностей младших школьников.
2. Развитие познавательных способностей младших школьников.
3. Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований
4. Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
5. Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Основные разделы программы
Предлагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся состоит из трех относительно самостоятельных подпрограмм:
■ самостоятельная исследовательская практика;
■ тренинг исследовательских способностей;
■ мониторинг исследовательской деятельности учащихся.
Самостоятельная исследовательская практика
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в ее рамках выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Тренинг исследовательских способностей
В ходе этого тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска.
К ним мы относим знания, умения и навыки:
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, мы вернемся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.
Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Мониторинг включает в себя мероприятия, необходимые для управления процессом исследовательского обучения. Peбёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения, умозаключения и выводы.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.
Планируемые результаты.
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Календарно-тематическое планирование кружка «Я - исследователь»
на 2учебный год
Класс: 2
Учитель:
Количество часов: всего 34, в неделю 1 час
Планирование составлено на основе рабочей программы кружка «Я - исследователь» и утверждено решением педсовета протокол № от 29 августа 2014года
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол. Час. | Дата | Оборудование | Характеристика деятельности обучающихся | |
План | Факт. | |||||
Что такое исследование 3 часа | ||||||
1 | Что такое исследование? Кто такие исследователи? Экскурсия в парк. | 1 | ИКТ | Осуществлять тематический самоанализ по вопросам: «Для чего мне нужно изучить эту тему?», «Что интереснее всего?», «Что труднее всего?» Осмысливать и отвечать на вопросы: О чём бы я хотел узнать? Выявлять проблему и определять направление будущего исследования | ||
2 | Что можно исследовать? (тренировочные занятия) Экскурсия в парк | 1 | ИКТ | |||
3 | Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования. Экскурсия в библиотеку | 1 | ИКТ | |||
Коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности 3 часа | ||||||
4 | Коллективная игра «Конструирование игровой площадки» Экскурсия на спортивную площадку. | 1 | Карточки | Уметь оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; различать способ и результат действия. | ||
5 | Коллективное занятие «Жилой дом» Экскурсия на строительную площадку. | 1 | ИКТ, иллюстрации | |||
6 | Игра «Историческое моделирование» Экскурсия в ЦРТ | 1 | ИКТ | |||
Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности 4 часа | ||||||
7 | Экскурсия – наблюдение за погодой. | 1 | Дневники наблюдений, ручка для записи | Уметь самостоятельно выбирать тему исследования; выделять главное и второстепенное в собранном материале; вести наблюдения окружающего мира; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; | ||
8 | Экскурсия – наблюдение за растениями. | 1 | Дневники наблюдений, ручка для записи | |||
9 | Экскурсия – наблюдение за животными. | 1 | Дневники наблюдений, ручка для записи | |||
10 | Экскурсия-наблюдение за птицами. | 1 | Дневники наблюдений, ручка для записи | |||
Развитие исследовательских умений 11 часа | ||||||
11 | Развитие умения видеть проблемы. Экскурсия в парк | 1 | ИКТ, справочники | Уметь видеть проблемы; выдвигать гипотезы; задавать вопросы; давать определения понятиям; уметь классифицировать предметы; работать с парадоксами; уметь наблюдать за событиями и явлениями; уметь высказывать суждения и делать умозаключения; уметь создавать метафоры, соавнения; уметь создавать тексты и презентации | ||
12 | Развитие умения выдвигать гипотезы. Экскурсия в школьную библиотеку библиотеку | 1 | ИКТ, таблица | |||
13 | Развитие умений задавать вопросы. Экскурсия в детскую библиотеку | 1 | ИКТ, справочники | |||
14 | Развитие умений давать определение понятиям. Экскурсия в аптеку. | 1 | ИКТ, справочники | |||
15 | Развитие умений классифицировать. Экскурсия в музей природы. | 1 | Карточки | |||
16 | Развитие умений и навыков работы с парадоксами. | 1 | Карточки | |||
17 | Развитие умений наблюдать Экскурсия в ДК. | 1 | ИКТ | |||
18 | Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Экскурсия в школьную библиотеку. | 1 | Карточки | |||
19 | Развитие умения создавать метафоры. Экскурсия в детскую библиотеку. | 1 | Карточки | |||
20 | Развитие умений создавать тексты. Экскурсия в библиотеку. | 1 | Рабочие тетради | |||
21 | Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Экскурсия в парк. | 1 | ИКТ | |||
Эксперименты в исследовательской деятельности 3 часа | ||||||
22 | Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент. Экскурсия в парк. | 1 | ИКТ | Уметь применять эксперименты в исследовательской деятельности; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | ||
23 | Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов» Экскурсия на водоём. | 1 | Дневники наблюдения | |||
24 | Эксперименты с домашними животными. | 1 | ИКТ | |||
Тематические исследования 10 часов | ||||||
25 | История числа. Экскурсия в школьную библиотеку. | 1 | Презентация проекта | Уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу. Уметь применять в практической деятельности полученные знания. Соблюдать основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); Уметь определять цели, объекта и гипотезы исследования; Знать правила оформления списка использованной литературы; Уметь находить источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета). | ||
26 | История русской азбуки. Экскурсия в детскую библиотеку. | 1 | Презентация проекта | |||
27 | Проект «Игры наших дедушек и бабушек». Экскурсия в ДК. | 1 | Презентация проекта | |||
28 | Проект «Растения». Экскурсия в парк. | 1 | Презентация проекта | |||
29 | Проект «Сказки». Экскурсия в библиотеку. | 1 | Презентация проекта | |||
30 | Проект «Путешествие в Загадкино». Экскурсия в библиотеку. | 1 | Презентация проекта | |||
31 | Проект «Знакомые незнакомцы» (озеленение) Экскурсия на школьный двор. | 1 | Презентация проекта | |||
32 | Проект «У меня растут года…» Экскурсия в парк. | 1 | Презентация проекта | |||
33 | Проект «Праздники на селе». Экскурсия в исторический музей. | 1 | Презентация проекта | |||
34 | Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год. Защита лучших проектов. Экскурсия в библиотеку. | 1 | Презентация проектов | |||
Литература
1. . Методика исследовательского обучения младших школьников. Учебная литература, 2010г
2. , , Е И Самохвалова. Проектно - исследовательская деятельность в начальной школе. Волгоград.2009г
3. Автор-составитель и др. Волгоград: Учитель, 2008.
Организация проектной деятельности в школе: система работы.
4. Автор-составитель Волгоград: Учитель, 2009
Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты.
5. Москва: издательство «Аркти» 2002г. Познавательная деятельность младших школьников
6. // Начальная школа, №2 Исследовательская деятельность учащихся
7. , . Волгоград:Учитель, 2010 Исследовательская деятельность младших школьников
8. Интернет-ресурсы
