Учебно-методический комплекс дисциплины Б1.Б5.Основы речевой культуры дефектолога

Утверждено на заседании УМС КПИ Утверждено на заседании кафедры

Протокол № __ от _________________ Протокол № _1_ от ___12.09.2014 г ___

Директор КПИ ___________________ Зав. кафедрой _____________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.Б5.ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕФЕКТОЛОГА

(наименование дисциплины)

Направление подготовки

Специальное (дефектологическое) образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Кызыл 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

I.  Нормативный блок

  1. 1 Аннотация…………………………………………………………………………….….....3

  1.2 Выписка из стандарта дисциплины……………………………………………………......3

  1.3 Выписка из учебного плана дисциплины…………………………………………………4

   

II.  Рабочая программа………………………………………………………………………..5

III.  Рейтинг-план дисциплины ……………………………………………………………..14

IV.  Карточки учета …………………………………………………………………………..18

1.  Нормативный блок.

1.1.  Аннотация

«Основы речевой культуры дефектолога» является начальным интегративным курсом, включающим в себя элементы общего и сравнительного языкознания, предназначенный для ознакомления с элементарными сведениями о языке, его природе и сущности, об основных понятиях и терминах языковедческой науки, без знания которых невозможно изучение конкретных языков.

«Основы речевой культуры дефектолога» является дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б5.) и предназначена для студентов 1 курса, обучающихся по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование».

В основу учебно-методического комплекса дисциплины (УМКД) положены требования Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование»; Положения системы качества об учебно-методических комплексах дисциплин для основных образовательных программ, реализуемых по ФГОС в Тувинском государственном университете (СК-П -118. Версия 1.0)

Учебно-методический комплекс дисциплины включает в себя:

1.  Нормативный блок: аннотация УМКД, стандарт дисциплины (выписка), учебный план (выписка).

2.  Рабочая программа дисциплины.

3.  Рейтинг–план дисциплины.

4.  Методические материалы для балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по дисциплине.

1.2. Выписка из Федерального государственного образовательного стандарта учебной дисциплины Б1.Б5. «Основы речевой культуры дефектолога»

Курс «Основы речевой культуры дефектолога»относится к дисциплинамгуманитарного, социального и экономического цикла и изучается на первом курсе бакалавриата. Дисциплинанаправлена на формирование общекультурных компетенций:

ОК-1: способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности;

ОК-5: способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии;

общих профессиональных компетенций:

ОП-1:способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц ОВЗ;

профессиональных компетенций:

ПК-3: способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования;

ПК-10: способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности;

ПК-11: готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.

1.3.Учебный план

Наименование дисциплины	Всего часов	Ауд. часов	Самос. работа	Лекций	Прак тических	Зач. еди ница	Ком петенции	Кон троль
Б1.Б5. Основы речевой культуры дефектолога	144	54	36	18	36	4	ПК-11	Экза мен

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КЫЗЫЛСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА Теории и методики обучения русскому и тувинскому языкам в начальной школе

Утверждаю

«______»______________20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.Б5.ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕФЕКТОЛОГА

(наименование дисциплины)

Направление подготовки

Специальное (дефектологическое) образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Кызыл 2014

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины являетсяформирование начальных представлений об основах речевой культуры

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

Современный русский язык

Логопедия

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Модуль направлен на формирование следующей компетенции :

Готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Ø  Получить представление о связи языка и мышления, языка и речи, о методах изучения языковых единиц;

Ø  Систематизировать сведения по фонетике и фонологии, орфоэпических нормах современного русского литературного языка и их изменениях;

Ø  Понять своеобразие слова и фразеологизма как единиц языка, знать их классификацию, специфику употребления;

Уметь:

Ø  Уметь выявлять парадигматические отношения, аргументировать синтагматические и деривационные отношения между единицами языка;

Ø  Уметь пользоваться научной лингвистической и лексикографической литературой;

Ø  Освоить навык профессионального грамотного лингвистического анализа звука, слова, словоформы, словосочетания, предложения;

Ø  Совершенствовать навык правильного оформления устной и письменной речи.

Владеть:

Ø  Овладение теорией и практическими умениями и навыками анализа языковых фактов и явлений речи предполагает дальнейшее повышение и совершенствование грамотности студентов, осмысление и понимание ими орфографических, пунктуационных, орфоэпических, лексико-стилистических норм современного русского языка.

Данный курс является базой для изучения студентами специальных дисциплин, важных для становления специалиста – дефектолога.

4. Структура и содержание дисциплиныОсновы речевой культуры дефектолога

Общая трудоемкость дисциплины составляет _4 (1 экз)__зачетных единиц_144_часа.

Формами текущего контроля являются диктанты, контрольные работы, коллоквиумы, рефераты, индивидуальные консультации и собеседования.

Форма итогового контроля – экзамен. Программа включает тематику лекций, планы практических занятий, темы рефератов, контрольных и курсовых работ, вопросы к экзамену и список рекомендуемой литературы.

№	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Всего	Лек ций	Практических	Сам. раб.
1	Предмет и задачи языкознания. Место языкознания среди других наук.	1	1	8	2	2	4
2	Понятие о знаке и знаковых системах. Язык как знаковая система особого рода.	1	2	8	2	2	4
3	Функции языка	1	3	6	1	2	3
4	Язык и мышление	1	4	6	1	2	3
5	Система и структура языка. Язык и речь	1	5	8	2	2	4	реферат
6	Проблема происхождения языка	1	6	8	2	2	4	коллоквиум
7	Фонетика	1	7	4		2	2
8	Фонология	1	8	4		2	2
9	Фонетические изменения и звуковые законы	1	9	4		2	2	контрольная работа
10	Фонетическое членение речи. Ударение. Интонация.	1	10	4		2	2
11	Графика и орфография	1	11	8	2	2	4	диктант
12	Слово и его значение	1	12	4		2	2	контрольная работа
13	Лексическое значение и понятие. Полисемия.	1	13	4		2	2	контрольная работа
14	Грамматические значения и грамматические категории	1	14	8	2	2	4
15	Способы выражения грамматических значений	1	15	4		2	2	контрольная работа
16	Синтаксис	1	16-17	12	2	4	6
17	Классификация языков	1	18	8	2	2	4
	Итого:144	1	18	108	18	36	54	36 экзамен

4. Содержание дисциплины

Разделы курса, темы, их краткое содержание.

Языкознание как наука

Возникновение языкознания. Предмет и задачи языкознания. Внутренняя и внешняя лингвистика. Языкознание общее и частное, теоретическое и эмпирическое, описательное и нормативное, "чистое" и прикладное, формальное и функциональное, синхронное и историческое (диахроническое). Языкознание сравнительно-историческое, ареальное, типологическое, сопоставительное (контрастивное).

Место языкознания в системе гуманитарных наук. Философия и филология; риторика, языкознание и литературоведение. Психология и языкознание; психолингвистика. Социология и языкознание; социолингвистика. Этнография и языкознание; этнолингвистика. Ареальная лингвистика. Семиотика и языкознание. Логика и языкознание. История и языкознание.

Взаимодействие языкознания с естественными науками. Биология и языкознание. Анатомия, физиология и языкознание. Нейрология и языкознание; нейролингвистика. Психология памяти и языкознание. Физика (акустика) и языкознание.

Язык как система знаков.

Понятие о языке, знаковой ситуации, знаковых (информационных) системах. Код и сообщение. Язык как знаковая система особого типа. Свойства языковых знаков. Соотношение языка и других знаковых систем, коренное отличие языка от других знаковых систем.

Функции языка.

Понятие коммуникации, информации. Внешняя и внутренняя коммуникация. Коммуникативный акт. Функции внешней коммуникации. Классификации функций внешней коммуникации. Взаимосвязь компонентов коммуникативного акта и видов информации (языковых функций).

Язык и мышление.

Проблема вербального и авербального мышления. Неправомерность отождествления или разъединения языка и мышления. Понятие внутренней речи, промежуточного «языка мысли». Роль языка в формировании идеального в сознании человека. Аккумулирующая функция слова. Национально-культурная обусловленность языковых явлений. Проблема влияния языка на характер мышления. Гипотеза «лингвистической относительности» и полемика вокруг нее.

Язык как система. Структура языка. Язык и речь.

Язык как система. Понятие языковой структуры и системы. Системность структур. Системные связи языковых единиц. Понятие о языковом уровне (ярусе). Иерархия уровней. Язык как система систем.

Соотношение конкретного и абстрактного в языке. Понятие оппозиции и значимости единиц языка. Понятия синтагматики и парадигматики в лингвистическом анализе. Язык и речь. Язык и речь в концепции Ф. де Соссюра. Речевая деятельность, тексты и языковая система в концепции . Соотношение единиц плана выражения и плана содержания. Уровни и единицы уровней, их соотношение и функции. Синхрония и диахрония.

Проблема происхождения языка.

Невозможность чисто лингвистического решения проблемы происхождения языка; сложности этой проблемы. Краткая характеристика донаучных и научных гипотез происхождения языка (гипотеза общественного договора, «лепетная» гипотеза, «междометная гипотеза», звукоподражательная гипотеза, гипотеза «Трудовых выкриков» и др). Недостатки этих гипотез. Теории, объясняющие переход от животной сигнализации к человеческому языку. Переход от нерасчлененных сигналов к составным знакам. Возникновение произвольности знака.

Фонетика

Звуки, фонемы. Фонетика, фонология. Биологическая, акустическая и функциональная характеристики звука. Устройство и функции речевого аппарата.

Артикуляционная характеристика звуков речи. Вокализм и консонантизм; гласные и согласные звуки. Сонорные и шумные согласные. Смычные и щелевые согласные. Взрывные согласные. Смычно-щелевые (аффрикаты) согласные. Носовые согласные. Боковые (латеральные) согласные. Дрожащие согласные (вибранты). Губные согласные. Передне-, средне - и заднеязычные согласные. Дополнительные типы артикуляции (палатализация, аспирация и лабиализация). Гласные звуки переднего, среднего и заднего рядов. Гласные звуки нижнего, среднего и верхнего подъёма. Лабиализованные и нелабиализованные гласные звуки.

Фонология

Функции звуков речи. Понятие фонемы. Соотношение фонемы и звука. Дифференциальные признаки фонемы, проблемы их выделения. Фонологическая оппозиция. Зависимость фонемы от фонологической системы данного языка. Аллофон. Правила выделения основного варианта фонемы, комбинаторного и факультативного вариантов (по ). Основные положения МФШ и ЛФШ.

Фонетические изменения и звуковые законы.

Взаимодействие звуков в речевом потоке. Фонетические процессы. Комбинаторные и позиционные фонетические изменения. Виды позиционных изменений. Виды комбинаторных изменений. Аккомодация. Сингармонизм. Ассимиляция и ее виды. Диссимиляция и ее виды. Эпентеза. Протеза. Диереза (апокопа; синкопа; гаплология; элизия). Метатеза. Фузия. Фонетические и традиционные (исторические) чередования.

Фонетическое членение речи. Ударение. Интонация.

Составные части, на которые распадается звуковая цепь. Понятие фразы и синтагмы. Соотношение фразы и предложения. Такт, акцентное слово. Проклитики и энклитики. Слог. Типы слогов. Понятие интонации. Основные компоненты интонации: мелодика, ритм, темп, интенсивность, тембр. Фразовое и логическое ударение. Основные типы словесного ударения. Динамическое, количественное, тональное, качественное ударение. Главное и второстепенное ударение. Фиксированное и свободное ударение.

Графика и орфография

Происхождение и этапы развития письма. Язык и письмо. Письмо и письменность. Значение письма. Этапы происхождения письма в связи с этапами развития мышления: пиктография, идеография, фонография и др. Звук и буква.

Графика, основной принцип русской графики. Алфавиты и их создание.

Орфография и принципы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

Транслитерация и транскрипция.

Слово и его значение.

Слово как лингвистическая единица в языках различных типов. Основные признаки слова (с точки зрения функции, фонетики, структуры, синтаксиса и семантики). Цельнооформленность и проницаемость слова. Понятие лексемы и парадигмы словоформ. Лексическое значение слова, предмет (денотат) и понятие. Сигнификативное и коннотативное значение.

Лексическая система.

Лексическое значение и понятие. Полисемия. Виды переносного употребления слов. Метафора. Метонимия. Синекдоха. Фонетическая, словообразовательная и семантическая мотивированность переносного значения слова. Понятие "внутренняя форма слова" как центральное понятие ономасиологии и этимологии. Научная этимология, ложная этимология, деэтимологизация языка. Этимон.

Омонимия, синонимия, антонимия языка. Паронимия. Типы омонимов, синонимов и антонимов. Роль контекста.

Пути обогащения словарного состава языка (заимствование и словообразование). Основные способы словообразования. Словарная калька. Эвфемизм.

Лексикография. Номинативные процессы и словарь (лексикон) языка.

Грамматические значения и грамматические категории.

Предмет грамматической науки. Отличие грамматического значения от лексического. Основные типы грамматических значений. Грамматическая категория и грамматическая парадигма. Соотношение грамматической формы и грамматической категории. Исторический характер грамматических категорий. Национально-специфический характер грамматических категорий и грамматических значений.

Способы выражения грамматических значений.

Основные типы аффиксов. Инфикс. Интерфикс. Трансфикс. Циркумфикс. Внутренняя флексия. Редупликация. Супплетивизм. Ударение как грамматическое средство. Интонация как грамматическое средство. Порядок слов как грамматическое средство. Служебные слова и их типы.

Синтаксис.

Место синтаксиса среди остальных разделов языкознания. Понятие синтаксической связи и синтаксической функции. Предложение как единица. Предложение в языке и речи. Отличие предложение от слова и словосочетания. Структурная схема предложения. Интонационная схема предложения. Понятие предикативности. Актуальное членение предложения, его отличие от анализа по членам предложения. Предикативность и категории времени и лица. Модальность.

Классификация языков.

Сходства и различия между языками. Сходство материальное и сходство типологическое.

Языковое родство как основа материального сходства языков. Генеалогическая классификация языков. Сравнительно-исторический метод. Критерии языкового родства. Важнейшие языковые семьи. Лингвистическая карта России, стран ближнего зарубежья и мира.

5. Образовательные технологии.

Неимитационные методы: проблемная лекция, лекция визуализация, лекция-беседа.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Темы контрольных работ

Фонетические изменения и звуковые законы.

Слово и его значение.

Лексическое значение и понятие. Полисемия.

Способы выражения грамматических значений.

Рефераты

Язык и речь в концепции Ф. де Соссюра.

Речевая деятельность, тексты и языковая система в концепции .

Процесс порождения и понимания речи.

Язык и культура.

Билингвизм. Типы билингвизма.

Языки международного общения.

Национальные особенности речевого поведения.

Современные теории о возникновении языка.

Место русского языка в генеалогической классификации языков мира.

Основные типологические особенности русского и тувинского языков.

Язык как фактор существования национального самосознания национальной культуры.

Вопросы к экзамену

1.  Предмет и задачи языкознания.

2.  Место языкознания среди других наук.

3.  Понятие о знаке и знаковых системах.

4.  Язык как знаковая система особого рода.

5.  Функции языка.

6.  Язык и мышление.

7.  Язык и речь.

8.  Система и структура языка.

9.  Проблема происхождения языка.

10.  Артикуляционный и акустический аспекты фонетики.

11.  Классификация звуков речи.

12.  Фонема и фонологическая система. Варьирование фонем.

13.  Фонетические изменения и звуковые законы.

14.  Фонетическое членение речи.

15.  Ударение и интонация.

16.  Происхождение и развитие письма.

17.  Звук и буква, графика и орфография.

18.  Понятие о слове. Лексическое значение.

19.  Полисемия. Омонимия.

20.  Антонимия. Синонимия.

21.  Грамматическое значение и грамматическая категория.

22.  Способы выражения грамматических значений.

23.  Понятие о предложении.

24.  Предикативность.

25.  Генеалогическая классификация языков.

26.  Типологическая классификация языков.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

Алефиренко, проблемы в науке о языке: учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2005. – 416 с.

Гируцкий, в языкознание: учебное пособие для филологических специальностей вузов. – Минск: ТетраСистемс, 2005.

Камчатнов, А. М., Николина, в языкознание: учеб. пособие для филологич. факультетов университетов и педагогических вузов. – М.: Флинта: Наука, 2000.

Кочергина, в языкознание: учебное пособие для вузов. – М.: Акакад. Проект; Гаудеамус, 2004.

Маслов, в языкознание: учебник для вузов – М.: Академия; СПб.: Филол. фак. С.-Петерб. Гос. Ун-та, 2005.

Языкознание. Большой энциклопедический словарь. М., 1998. | Предыдущее издание: Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

б) дополнительная литература:

Баранов, в прикладную лингвистику. М., 2001.

Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание. М., 1996.

Виноградов, язык. Грамматическое учение о слове. Изд. 2. М., 1972.

Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию. М., 2000 (или любое другое издание).

Журинский, в задачах: Условия, решения, комментарии. М., 1995.

Земская, . // Современный русский язык. М., 1981.

Зиндер, в языкознание: Сб. задач. М., 1998 (или любое другое издание).

Кибрик, по общим и прикладным вопросам языкознания. М., 1992.

Кубрякова, Е. С., О понятиях языковой системы и структуры языка. // Общее языкознание. Внутренняя структура языка. М., 1972.

Курилович, Е. Очерки по лингвистике. М., 1962.

Лайонз, Дж. Введение в теоретическую лингвистику. М., 1987.

Леонтьев, и первоначальное развитие языка. М., 1978.

Лурия, и сознание. М., 1979.

Мечковская, языкознание: Структурная и социальная типология языков. М., 2001.

Николаева, происхождения языка и его эволюция - новое направление в современном языкознании. // Вопр. языкознания, 1996, № 2.

Петров, и логическая теория. // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 18. Логический анализ естественного языка. М., 1986.

Пражский лингвистический кружок. М., 1967.

Русская грамматика. // Под ред. . В 2-х т. М., 1980.

Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М., 1993.

Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики. // Соссюр, Ф. де Труды по языкознанию. М., 1977.

Степанов, и принципы современной лингвистики. М., 1975.

Филлмор, Ч. Дело о падеже. // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 10. Лингвистическая семантика. М., 1981.

Хомский, Н. Язык и мышление. М. 1972.

Хомский, Н. Язык и проблемы знания. // Вестник МГУ. Филология. 1995. № 4.

Язык и личность. М., 1989.

Язык и моделирование социального взаимодействия. М., 1987.

Якобсон, в отношении к другим системам коммуникации. // Якобсон, работы. М., 1985.

Якушин, о происхождении языка. М., 1984.

в) программное обеспечение и интернет-ресурсы

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1. Лекционные занятия:

a.  комплект электронных презентаций/слайдов,

b.  аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук),

2.  Практические занятия:

a.  компьютерный класс,

b.  презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук),

c.  интерактивная доска,

d.  рабочие места студентов, оснащенные компьютерами с доступом в Интернет, предназначенные для работы в электронной образовательной среде

e.  словари.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Специальное (дефектологическое) образование.

Автор (ы)____, Кара-оол Л. С.____________________________________

Рецензент (ы) _______________________________________________

Программа одобрена на заседании______________________________

от «_____» ______________20 ____года, протокол №______________

РЕЙТИНГ - План ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б5. «Основы речевой культуры дефектолога»

Кызылский педагогический институт

Курс 1 , Группа 4

Направление подготовки/специальность«050700 Специальное (дефектологическое) образование», семестр 1, уч. года.

Преподаватель: Кара-оол Любовь Салчаковна

Исполняющая кафедра: Теория и методика языкового образования и логопедии

1. Соотношение видов учебной деятельности студента, учитываемых в рейтинговой оценке по данной дисциплине

№	Виды учебной деятельности студентов	Весовые коэффициенты, %
1	Посещение занятий	10
2	Работа на семинарских занятиях	33,4
3	Активность на занятиях	5,6
4	Контрольная работа	6,6
5	Самостоятельная работа	44,4
	Сумма	100%

II. Максимально возможные баллы за виды контролируемой учебной деятельности студента (оценки «Идеального студента» за одну единицу учебной работы)

№	Содержание вида контролируемой учебной деятельности	Единица измерения работы	Максимальное количество баллов за единицу выполняемой работы
1	Посещение занятий	1 занятие	0,5
2	Работа на семинарских занятиях	1 работа	3
3	Активность на занятиях	1 занятие	0.5
4	Контрольная работа №1	1 работа	5
	Контрольная работа №2	1 работа	6
	Контрольная работа №3	1 работа	10
	Контрольная работа №4	1 работа	10
	Самостоятельная работа	1 работа	15

III. Пример согласования шкал рейтинговой и аттестационной оценок

Рейтинговая оценка в процентах	Традиционная оценка для зачета	Традиционная оценка для экзамена
Менее 60	не зачтено	-
Не ниже 60	зачтено	-
От 51 до 80	-	-
От 81 до 90	-	-
От 91 до 100	-	-

IV. Календарный план

Курс «Основы речевой культуры дефектолога» состоит из одного модуля.

№	Дата	Название модуля	Виды контроля	Максимальное количество баллов
1	На 1 неделе семестра	Предмет и задачи языкознания. Место языкознания среди других наук (лекция №1)	Посещение 1 лекции	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
2	На 2 неделе семестра	Язык как знаковая система особого рода(лекция №2)	Посещение 1 лекции	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
3.	На 3 неделе семестра	Функции языка (лекция №3)	Посещение 1 занятия	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
4.	На 4 неделе семестра	Язык и мышление (лекция №4)	Посещение 1 лекции	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
5.	На 5 неделе семестра	Язык и речь. Система и структура языка (лекция №5)	Посещение 1 занятия	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
6.	На 6 неделе семестра	Проблема происхождения языка. (лекция №6)	Посещение 1 лекции	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
7.	На 7 неделе семестра	Фонетика	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	3,5 балла
8.	На 8 неделе семестра	Фонология	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	3,5 балла
9.	На 9 неделе семестра	Фонетические изменения и звуковые законы	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Контрольная работа №1	6
Максимальное количество баллов за все виды контроля	9,5 баллов
10.	На 10 неделе семестра	Фонетическое членение речи. Ударение. Интонация.	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	3,5 баллов
11.	На 11 неделе семестра	Графика и орфография	Посещение 1 занятия	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
12.	На 12 неделе семестра	Слово и его значение	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Контрольная работа №2	6
Максимальное количество баллов за все виды контроля	9,5 баллов
13.	На 13 неделе семестра	Полисемия	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Контрольная работа №3	6
Максимальное количество баллов за все виды контроля	9,5 баллов
14.	На 14 неделе семестра	Грамматические значения и грамматические категории	Посещение 1 занятия	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
15.	На 15 неделе семестра	Способы выражения грамматических значений	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Контрольная работа №4	6
Максимальное количество баллов за все виды контроля	9,5 баллов
16.	На 16 неделе семестра	Синтаксис	Посещение 1 занятия	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	4 балла
17.	На 17 неделе семестра	Синтаксис	Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Максимальное количество баллов за все виды контроля	3,5 баллов
18.	На 18 неделе семестра	Классификация языков	Посещение 1 занятия	0,5
Работа на 1 семинарском занятии	До 3
Активность на занятиях (дополн. и уточн.)	До 0,5
Самостоятельная работа	До 8
Максимальное количество баллов за все виды контроля	12 баллов
Итого:	100 баллов

Карточка учета практической деятельности студента по дисциплине «Основы речевой культуры дефектолога»

Курс, специальность, семестр: 1 курс, 1 семестр, «Специальное (дефектологическое) образование»

№	Ф. И.О.	Лекционные занятия	Практические занятия с выполненными дом. заданиями	Сам. работы	Семинарские	Контрольные	Тест	Презентация	Экзамен
Дни недели и месяцы	Дни недели и месяцы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Макс. кол-во баллов	9	18+18=36	4х5	5	15х1	5	5	5