Тема: Я предполагаю …. Гипотезы.
Цель: способствовать формированию умений выдвигать гипотезы; познакомить с новым понятием «гипотеза», научить пользоваться словами «может быть», «наверное», «я думаю, что..», выявить свойства гипотезы, проверить гипотезу с помощью эксперимента.
Планируемые результаты:
· Узнать, что такое гипотеза
· Понимать, откуда появляется гипотеза
· Уметь пользоваться ключевыми словами
· Уметь предполагать и фиксировать предположения в заданной табличной форме
· Формировать умение доказывать гипотезу через эксперимент.
· Знать свойства гипотезы и уметь их применять (учились проверять гипотезу)
Основное оборудование: мультимедийное оснащение (слайды с аналогией), листочки с заданной табличной формой для фиксации предположений и результатов эксперимента, материал для проведения эксперимента: пластмассовая пуговица, монетка, пластилин, деревянные брусочки, сосуд с водой.
Орг. момент: | приветствие детей. | ||||||||||||||||
I. Мотивационный этап. 1.Актуализация знаний.. Обобщение сказанному | Звучит песенка почемучек. Ребята, а часто ли мы с вами задаём вопрос почему? Как вы думаете из-за чего он возникает? Может ли человек сразу ответить на вопрос? Отчего это зависит? А, давайте проверим, я вам задам вопросы, а вы попробуйте ответить. Сколько месяцев в году? Какая завтра будет погода? Какие времена года ты знаешь? Почему за осенью приходит зима? -На какие вопросы было отвечать сложнее? Почему? (возникает проблема) -Как можно по другому назвать сложные вопросы? Кто может помочь ответить на такие сложные вопросы? Как вы думаете, какие вопросы больше нравятся ученым: простые или сложные? Почему? -Конечно же, ученых больше интересуют сложные вопросы, потому что они дают задумываться, искать ответы, выдвигать идеи, совершать открытия (видеоряд аналогий : открытия ученых). Наука, которая ставит такие вопросы, в итоге получает великие открытия (слайд об открытиях в науке) Слайд 2 Фото учёных с приборами. Что означает это слово? Где можно встретить это слово, люди какой профессии часто с ним встречаются? Давайте повторим его вместе. - Как вы думаете, как учёные решали такие проблемы? А всегда ли учёные находят ответы на свои вопросы? А можем ли мы с вами побывать в роли учёного? | Человека вокруг себя окружает много интересного, неизвестного и необъяснимого, поэтому постоянно возникает вопрос ….а почему? Может….и нет От знаний, от ситуации, из множества ответов ему иногда приходиться выбирать, подумать, доказывать и т. д. Ответы детей. Проблемные, с затруднением и т. д. Ответы детей. Напечатать для детей отдельно на листочках слово Лаборатория | |||||||||||||||
II. Этап открытия новых знаний и умений | - Сегодня я вам предлагаю вступить в клуб молодого учёного. Представьте, что у вас лаборатория только небольшая. На каждом столе вашей маленькой лаборатории подготовлены предметы для исследования. Рассмотрите их. Давайте проверим всё ли у нас готово к сегодняшнему исследованию в клубе молодого учёного?(Предметы: пуговичка, деревянный брусок, пластилин квадратной формы, монетка-у всех всё одинаковое). Кто догадался что мы будем делать с этими предметами? Какой опыт мы могли бы провести с этими предметами? Второклассники Серёжа и Маша тоже выполняли опыт с такими же предметами. Проверьте. Как назван этот столбик в таблице? Как вы думаете, на какой вопрос они отвечали? Слайд 3
А как думаете вы? -Что вы сейчас делали? (предполагали) - Куда записали Маша и Серёжа свои предположения? Одинаковы ли их предположения? - А у вас есть такая таблица? - Как они написали(зафиксировали свои ответы? А как ещё по другому можно записать результаты? Попробуем очутиться на их месте. Попытаемся ответить. С помощью чего будем фиксировать свои ответы? Где будем записывать? С какой строчки начнём? Напомните, какая будет ваша задача? ФИЗМИНУТКА Что вы сейчас делали? На какой вопрос отвечали? - Как проверить истинность ваших ответов (ваши предположения)? - Что вы заметили? Почему получились разные ответы, ведь предметы одни и те же? Что мы с вами сейчас делали? Если вы предпологали, можно ли сказать что это окончательный ответ? Значит это неокончательный ответ и какие слова при этом люди используют своей речи? Давайте сделаем вывод.:Слова: я(мы) думаю, что…, наверное, может быть, я считаю, возможно…люди используют тогда, когда не совсем уверены в своих ответах и действиях, предполагают. Где могут быть эти слова в начале или в конце предложения? Вот как говорят наши герои…- Выслушаем, как вы рассуждали ( я(мы) думаю, что…, наверное, может быть, возможно…). Чему мы сейчас учились? (учились применять слова, которые используются в выдвижении предположения в ответе, где не совсем уверен) на доску - ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ - В науке учёные слово ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ могут использовать другим термином ГИПОТЕЗА, т. к. ГИПОТЕЗА на греческом языке – это и есть ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ. - Вернёмся к нашим таблицам? Куда мы можем записать слово ГИПОТЕЗА? Почему? -Ребята, посмотрите, что у нас получилось. - Да, мы с вами ВЫДВИГАЛИ ГИПОТЕЗЫ. -Как же нам узнать, верны ли ваши ГИПОТЕЗЫ -Какой СПОСОБ (на доску) подойдет для проверки ваших предположений? -Как он называется? (ЭКСПЕРИМЕНТ) -Какие условия нам нужны для проведения эксперимента? (Нужна вода) -Где же мы сейчас в классе возьмем водоем? Когда будем проводить опыт будем ли вытаскивать из воды предметы, нужно ли нам это будет? -Куда мы сможем записать результаты эксперимента, чтобы увидеть кто прав и правы ли мы? (В таблице есть еще место). Как озаглавим? Проведение эксперимента. Ребята по очереди опускают в сосуд с водой представленные предметы, результаты фиксируют в таблицу. -Что делали?(проверяли, доказывали) -Проверим что получилось? Какой вывод можно сделать? - Мы с вами узнали свойство разных предметов : тонет или не тонет в воде(плавучесть) -А как вы думаете, а у гипотезы есть СВОЙСТВА? Как их можно выявить? (Наблюдение) § Гипотеза может иметь несколько предположений (см. таблицу; вернёмся к ответам детей на вопросы о цветовой гамме листьев) § Гипотезу всегда можно проверить § Гипотеза всегда начинается с проблемы (вопроса) - Вспомните, в каких ситуациях на других предметах (урока) у вас возникали гипотезы, т. ек. предположения? § Гипотеза может иметь продолжительную жизнь, а может – короткую. - В нашем случае, она короткая или длительная? - А есть ли такие вопросы, на которые учёные до сих пор не могут точно ответить?(слайд) Самостоятельная работа! Выводы по таблице. -Ребята, при проведении эксперимента пластилин утонул в воде. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы он не утонул?( находят способ) · Гипотеза направляет человека к действию, деятельности, он много экспериментирует, чтобы выйти на результат. - Ребята, как вы думаете, что было бы, если бы не было гипотез? (Видеоряд с аналогиями –изобретениями ученых) Природа помогает нам ставить гипотезы и приводит к открытиям. | Проверка рабочих мест. Исследовать, рассмотреть Оформлены в таблицу, запись – табличная. Предметы Со второй Дети поднимают руки. Версии детей Какие предметы тонут, а какие - нет?
Дети предпологают. Обозначить значками какой предмет тонет, а какой не тонет). Ответы нескольких пар следует зафиксировать в таблице на доске. Разные ответы. Предположили Слова напечатаны на доске разные ответы надо проверить ЭКСПЕРИМЕНТ Его можно заменить (смоделировать) при помощи сосуда с водой | |||||||||||||||
III. Рефлексивно-оценочный этап | -Что нового узнали? С каким новым понятием мы познакомились? -Чему научились? Где может вам помочь это знание? Контроль-оценка (незаконченные предложения – приемы рефлексии) на слайде |
С помощью слов, а можно ещё с помощью знаков + или - ,