Программа курса изучения английского языка в классах социально-экономического профиля
, школа № 000 ЮВАО.
Пояснительная записка
В основе организации изучения курса "Business English" учитывались следующие принципы:
- «укладываемость» материала учебного комплекта в сетку недельных часов программированное управление учебным процессом по иностранному языку (детальное представление о достигаемом уровне навыка и умения, пошаговый алгоритм достижения, опоры и шаблоны как ориентиры при достижении учебных целей, провоцирование и создание необходимых условий для саморефлексии) перманентное повторение консолидация умений и навыков на каждом модуле языкового материала обеспечение каждому учащемуся максимально необходимого индивидуального говорения (КСО)
Под структуризацией учебного материала понимается вычленение и соединение смысловых единиц в различные конфигурации в методических целях, т. к. любой процесс усвоения иностранного языка (ИЯ) состоит из относительно автономных компонентов. Каждый такой компонент представлен ориентированным на него фрагментом учебного комплекта (фрагменты уроков, уроки, серии уроков учебников и пособий, выделенных в учебный комплект). В рамках каждой содержательно-организационной единицы (темы, подтемы, ситуации) как носителя основной коммуникативной нагрузки выделялись узловые слова и словосочетания и намечались микросистемы их связей с другими узлами словарной макросистемы учебного курса.
Содержание программы
Цели обучения иностранному языку в классах социально-экономического профиля
Изучение иностранного языка в классах социально-экономического профиля направлено на достижение дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, а именно:
o речевой компетенции (использование изучаемого языка как средство общения и познавательной деятельности - умение понимать аутентичные ориентированные на выбранный профиль тексты и планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом ситуации)
o лингвистической компетенции (систематизация полученных ранее и овладение новыми языковыми средствами в соответствии с профильно-ориентированными сферами общения)
o социокультурной компетенции (адекватное понимание и интерпретация лингвокультурных знаний о странах изучаемого языка, построение своего речевого и неречевого поведения адекватно профильно-ориентированной ситуации общения)
o компенсаторной компетенции (построение и реализация алгоритма построения выхода из затруднений в ситуации дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения)
o учебно-познавательной компетенции (использование изучаемого языка для самообразования в рамках выбранного профиля)
o личностному и профессиональному самоопределению (культура общения, способность к самореализации в сотрудничестве, развитие готовности к самообразованию « как индивидуальной самоуправляемой автономной деятельности»[1], опыт творческой и научно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка), опыт творческой и научно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка)
В дополнение к Программе среднего (полного) образования по английскому языку (базовый уровень) вводимый курс расширенного изучения английского языка предполагает:
o В рамках раздела «Общеучебные умения ...» интерпретировать языковые средства применительно к выбранному профилю, что в целом, не выходит за рамки «Результатов обучения» для базового уровня;
o В рамках раздела «Предметное содержание речи (учебно-трудовая сфера)» акцентировать внимание обучающихся на проблеме выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности и рассмотреть возможности использования речемыслительных форматов, связанных с применением новых информационных технологий, Интернет-ресурсов в экономическом образовании;
o В рамках раздела «Речевые умения» дополнить умением участвовать в полилоге, в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах использующих английский язык как средство общения.
В целом предлагаемый курс вписывается в рамки Программы (базовый уровень) по всем основным параметрам: речевым, учебно-познавательным и общекультурным умениям. Целесообразность включения его в учебный процесс вызвана необходимостью создания предпосылок учета конкретных потребностей учащихся, включая их профессиональные ориентации и намерения.
Нормативные документы и методические предпосылки
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки). «Методическая мозаика», 2004
2. Программа среднего (полного) образования по английскому языку. Профильный уровень
3. О пяти блоках норм и рекомендаций методики обучения иностранным языкам. «Иностранные языки в школе», 2005
4. Благодарная ориентация школьников средствами английского языка. «Иностранные языки в школе», 2005
5. Тамбовкина иностранному языку как основная составляющая языкового самообразования. «Иностранные языки в школе», 2005
6. Developing receptive and productive skills: reading, listening, speaking and writing. Рабочие материалы методического объединения по иностранному языку ГОУ СОШ № 000 ЮВАО, 2004 г. (составила )
Учебный комплект:
1. Simon Clarke. In Company (pre-intermediate). Macmillan., 2003 - ISBN 0
2. Paul Emmerson. E-mail English. Macmillan., 2004 - ISBN 1
3. Macmillan Essential Dictionary for learners of English., 2003 - ISBN 5
4. Нормативные документы, регламентирующие их использование в общеобразовательных учреждениях
5. Приложения 1,2 (Тематическое планирование и образец технологической карты для описания серии уроков по блокам)
В соответствии с «Концепциями модернизации российского образования на период до 2010» в рамках перехода к профильному обучению для учащихся, выбравших социально-экономический профиль, предлагается курс расширенного изучения английского языка на базе учебного пособия In Company (pre-intermediate).
Выбор In Company (pre-intermediate) обусловлен успешной апробацией данного учебного пособия городской инновационной площадкой по иностранным языкам в средней школе № 000 с углубленным изучением иностранного языка, при этом учитывался существующий уровень языковой подготовки учащихся, количество выделенных учебных часов в текущем учебном году.
Каждый уровень курса состоит из 20 уроков и может быть освоен за 60 часов аудиторных занятий при существующем уровне подготовки учащихся. Весь учебный курс может быть адаптирован в 8 учебных модулей, каждый из которых требует порядка 12 часов аудиторных занятий. Таким образом, в рамках общеобразовательной школы выбранный учебный курс может быть освоен за два учебных года при 1 аудиторном занятии в неделю и спланированной самостоятельной работой. В приложении представлено тематическое планирование первого года обучения. Разделы учебного комплекта для дополнительного изучения могут быть преобразованы учителем в материал для самостоятельного изучения.
Тематическое планирование по курсу «Направляясь в мир деловых людей» (социально-экономический профиль) - 1 год обучения
Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[2] | ||
Интернет | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
Состав учебного пакета In Company Optional: Macmillan Essential Dictionary E-mail English | Unit 1 Selling your company | p. p. 6-9, 94-95 p. p. 20-22 p. p. 8-9 | |
Социокультурное наполнение модуля | Подготовка материалов Web-page | Работа в общешкольном проекте | |
Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Бизнес и Интернет | Website, potential market, costs, investments, employ, venture capitalist, direct mail campaign, profit, staff, competitive advantage, management team | |
Основной вид коммуникативной деятельности | Kоммуникативное письмо (Writing skills) | School web page - школьная Интернет страничка | |
Формирование навыков и умений[3] | Написание различных типов текстов: отчет, выражение своего мнения, рекомендация, описание места, письмо-запрос, рекламное объявление, эссе, рассказ и газетная статья | ||
Количество учебных недель или номер учебной недели[4] | 1-9 | номера учебных недель |
Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[5] | ||
«Одежка по Антошке?» | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
Состав учебного пакета: Macmillan Essential Dictionary | Unit 2 Women in Business Being Direct and Brief | p. p. 13-14, p. p. 96-97 | |
Социокультурное наполнение модуля | Психологическое здоровье | Организация социологического опроса «Трудно быть старшеклассником?!» | |
Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Работа и выполнение рутинных заданий | Technology-related jobs, have arguments with, feel bored, time to relax, brisk works, healthy mind, jogging, aerobics, working out in a gym | |
Основной вид коммуникативной деятельности формированию заданного умения | Экстенсивное говорение (Speaking skills) | В рамках предметной недели (составления различного рода анкет и вопросников; проведение анкетирования, обработка и наглядное представление результатов опроса) | |
Формирование навыков и умений[6] | формирование личностного самовыражения; формирование способности к отождествлению (личностному выражению через отождествление с образом); формирование способности к межличностному выражению | ||
Количество учебных часов или номер учебной недели[7] | 10-18 | номера учебных недель |
Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[8] | ||
«Позвони мне, позвони...» | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
Состав учебного пакета: Optional: E-mail English | Unit 3 Telephone talk Unit 8 Did I ever tell you ... Unit 7 Making comparisons Complaints Apologies Advice and suggestions | p. p. 15-19, p. p. 98-99 p. p. 36-37, p. p. 104-105 p. p. 30-31
p. p. 68-69 | |
Социокультурное наполнение модуля | Разговорный этикет | Подготовка учебных аудиоматериалов для практики аудирования | |
Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Telephone phrases | Could you (put, repeat, read, give, take) ... | |
Основной вид коммуникативной деятельности формированию заданного умения | Интенсивное и экстенсивное говорение (Speaking skills) | Проектная деятельность | |
Формирование навыков и умений | Включение речевых формул в активную лексику, продуктивное усвоение грамматических основ, формирование личностного самовыражения, формирование способности к отождествлению (личностному выражению через отождествление с образом), формирование способности к межличностному выражению, консолидация коммуникативных навыков, навыки речевого взаимодействия | ||
Количество учебных часов или номер учебной недели[9] | 19-29 | номера учебных недель |
Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[10] | ||
«Когда я итожу то, что прожил...» | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
Состав учебного пакета: Macmillan Essential Dictionary | Unit 5 Company histories Unit 6 Correspondence Report structure and key phrases Language study(Text types) | p. 27, p. p. 100-101 p. p. 40-43, p. p. 106-107 p. p.82-83 LS 22-24 | |
Социокультурное наполнение модуля | Конструктивная рефлексия | Рефлексивный отчет в формате эссе | |
Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Report structures, linking words, careful, balanced style | E-mail English p. p. 77,84 | |
Основной вид коммуникативной деятельности формированию заданного умения | Коммуникативное письмо (Writing skills) | Проектная деятельность | |
Формирование навыков и умений[11] | Языковая догадка и активное использование речевых образцов, умение связно мыслить, овладение знаковой составляющей письма, правилами языковой и формальной логики изучаемого языка, консолидация речевых умений и письма | ||
Количество учебных часов или номер учебной недели[12] | 30-34 | номера учебных недель |
Приложение 2. Технологические карты модулей учебного курса
Образец технологической карты урока (по )
Тема модуля ______________________
№ урока в теме | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
тема урока | ||||||
целевая установка а) что должен знать | ||||||
б) что должен уметь | ||||||
формируемая область знаний | ||||||
воспитывающая деятельность | ||||||
самоконтроль | ||||||
экспертный контроль | ||||||
тип урока | ||||||
применение КСО |
Контроль учебного роста
Предлагаемый к курсу In Company тестовый материал в силу перекомпоновки материала удовлетворяет теперь лишь частично, кроме того, носят общий характер (Placement test), не ориентированы на программный уровень владения учащихся, практически не знакомых с данной лексической областью.
В качестве альтернативы и в соответствии с предлагаемой структурой учебного пакета представляется полезным использовать тесты, которые являются продолжением процесса обучения - IELTS Testbuilder (tests that teach) by Sam McCarter, Judith Ash, Macmillan следующим образом:
• Итоговым по первому модулю «Интернет» использовать обучающий тест с. с. 16-20 Networking (обучение чтению)
• Целям обучения второго модуля (опрос и анализ диаграмм) может помочь использование обучающих тестов Introduction and Interview (с. с. 36-37) и Language describing movements in graphs(с. с. 31-33)
• В конце третьего модуля целесообразно сделать акцент на пошаговом анализе аудирования - от умения услышать детали до умения различать говорящих по разным вопросам. Для этой цели можно использовать тест Identifying Speakers (с. с. 70-78)
• Итоговым по четвертому модулю может быть Writing a report as an assay (с. с
Использование обучающих курсов снизит общую нагрузку старшеклассников профильной системы обучения.
[1] См. список Нормативные документы..., п. 5
[2] Приложение 2
[3] Приложение 1
[4] Выделить требуемое
[5] Приложение 2
[6] Приложение 1
[7] Выделить требуемое
[8] Приложение 2
[9] Выделить требуемое
[10] Приложение 2
[11] Приложение 1
[12] Выделить требуемое
