Подпрограмма «Одарённые дети»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Павловская средняя общеобразовательная школа»

Приложение

к Программе развития школы на годы

Подпрограмма «Одарённые дети»

Ведущий разработчик:

,

методист по работе с одаренными детьми

Павловск 2014

Актуальность проблемы.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

Цели и задачи программы.

Целью программы «Одаренные дети» является обеспечение благоприятных условий для совершенствования системы выявления и поддержки одаренных детей, развития и реализации их потенциальных возможностей.

В целях закрепления и дальнейшего совершенствования достижений в работе с одаренными детьми ставятся следующие задачи:

- совершенствование системы выявления и развития потенциальных возможностей одаренных детей в соответствии с их способностями;

- укрепление взаимодействия с заинтересованными организациями по поддержке одаренных и талантливых детей;

- оказание консультативной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми, осуществление подготовки преподавателей в системе повышения квалификации;

- знакомство педагогов с научными данными о психологических

   особенностях и методических приемах работы  с  одаренными детьми;

- проведение различных экологических конкурсов, интеллектуальных игр,    олимпиад,  позволяющих  учащимся  проявить свои   способности.

Категории одаренных детей.

Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.
Условно выделяем три категории одаренных детей:

Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте). Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ). Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Формы выявления одаренных детей:

-наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

-олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

-обогащать учебные программы, т. е. обновлять и расширять содержание образования;
-стимулировать познавательные способности учащихся;
-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;
-принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
-анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
-отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел

Модель работы с одарёнными детьми включает в себя следующие направления:

1. Координационное.
2. Диагностическое.
3. Кадровое.
4. Развивающее.
5. Информационное.

Координационное направление:

– Организация работы педагогического коллектива.
– Обеспечение нормативно – правовой базы.
– Организация предметных кружков и клубов по интересам.
– Ресурсное обеспечение.
– Контроль и анализ деятельности.
– Формирование банка данных «одарённых детей».

Диагностическое направление:

– Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.
– Проведение диагностики учащихся.
– Создание банка данных «одарённых детей».
– Создание системы психологического сопровождения одарённых детей.

Кадровое направление:

– Повышение квалификации педагогов.
– Повышение мотивации и компетенций педагогов (оказание методической помощи педагогам).

Развивающее направление:

– Создание образовательной среды для развития одарённых детей.
– Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов.
– Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях.
– Использование системы информационно – коммуникационных технологий.

Информационное направление:

– Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей (реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет).
– Организация работы библиотеки.

Этапы реализации.

Первый этап – диагностико-координационный.

– создание нормативно-правовой базы;
– создание системы диагностики развития одарённости детей;
– изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей;
– организация методического обеспечения; 
– повышение психолого-педагогической компетентности учителей.

Второй этап –информационно-развивающий.

-апробация программы работы с одарёнными детьми;

-мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;

-отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;

-методическая помощь в реализации программы, обмен опытом;

- совершенствование мастерства учителей;

-отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;

-психологическая, социальная, педагогическая поддержка одарённых детей;

-работа с родителями, общественностью.

Третий этап – рефлексивно-обобщающий.

-анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;

-анализ мониторинга достижений каждого учащегося;

-анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми;

-определение проблем, возникших при реализации проекта, пути их решения, корректировка программ.

Формы работы:

-индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

-дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

-участие в олимпиадах различного уровня;

-проектная деятельность учащихся;

-посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий, клубов по интересам;

-работа НОУ;

-конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;

-создание детских и учительских портфолио.

Ожидаемые результаты:

-Создание банка данных «Одарённых детей»;

-Создание портфолио каждого из «Одарённых детей».

-Разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей;

-Создание системы взаимодействия с родителями учащихся, внесённых в банк «одарённых детей»;

-Использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости;

-Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми;

-Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

Мероприятия реализации программы.

№	Мероприятия по направлениям и этапам	Ответственные	Сроки реализации
Диагностико – координационный этап:
1	Разработка Программы “Одарённые дети.	Администрация, методист	Сентябрь
2	Диагностика и психолого-педагогическое сопровождение учащихся.	Методист, классные руководители	Сентябрь, октябрь
3	Изучение интересов и склонностей обучающихся	Методист	Сентябрь, октябрь
4	Создание банка данных одарённых детей.	Методист.	Октябрь
Информационно-развивающий этап:
5	Создание условий для участия в олимпиадах, чемпионатах, интеллектуально-творческих мероприятиях школьного, районного, краевого, всероссийского уровней.	Методист, учителя-предметники.	В теч. уч. года
6	Повышение профессиональной квалификации педагогических работников, работающих с одарёнными детьми.	Методист.	В теч. уч. года по мере необходимости
7	Индивидуальная работа с педагогами.	Методист.	В теч. уч. года
8	Создание среды общения, самореализации уч-ся.	Классные руководители, учителя-предметники, методист.	В теч. уч. года
9	Работа с родителями. - консультации для родителей и индивидуальные встречи; - открытые внеклассные мероприятия; - привлечение родителей к организации кружков, клубов.	Зам. директора по ВР, методист, соц. педагог, учителя-предметники	В теч. уч. года
10	Привлечение внимания общественности к проблемам выявления и сопровождения одарённых детей.	Директор, зам. директора по ВР, методист.	В теч. уч. года
11	Участие педагогов в конференциях, конкурсах по проблемам одарённости.	Зам. директора по ВР, методист.	В теч. уч. года
Рефлексивно-обобщающий этап:
12	Создание базы данных по методическому обеспечению.	Зам. директора по ВР, методист	Апрель
13	Создание банка данных «Одарённых детей»;	Методист	Май
14	Анализ мониторинга достижений каждого учащегося.	Методист	Май
15	Анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми.	Методист	Май