Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени "
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой литературы и русского языка
(название кафедры)
______________
(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № 1__
«_3_» _сентября____2014_г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.КВ8 «Творчество »
(название дисциплины (модуля)
Направление: _050100 ___________/_ Педагогическое образование ______
(шифр) (название)
Профиль: _050110Филологическое образование
Квалификация: академический бакалавр
(ненужное удалить)
Кафедра: литературы и русского языка______________
Форма обучения: _очная___________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:___3___________________________________
Семестр обучения: __5_________________________________
Составители:_ д. ф.н., проф.
(ФИО, должность, степень, звание)
Москва 2014
1. Пояснительная записка
Цель: исследовать эпос как целостное явление, связанное с литературным процессом XIX – XX веков, показать значимость и сложность процесса художественного творчества XX века как в теоретическом плане (развитие художественных методов, жанров, направлений), имеющих индивидуальную эстетическую программу и оказавших воздействие на дальнейшее развитие русской литературы и культуры, так и в плане изучения творчества конкретного писателя – как явления целостного, связанного с развитием эпической прозы XX века, и имеющего только ему, Шолохову, присущими особенностями. Молодежь должна иметь представление о сложных процессах, происходивших в литературе в XX веке, о дискуссиях, связанных с творчеством писателей. Дискуссии вокруг произведений Шолохова – яркое тому подтверждение.
Задачи:
- совершенствовать у студентов профессиональные знания, научно систематизировать эти знания, позволяющие им профессионально оценивать художественные ценности русской культуры;
- рассмотреть творчество как явление уникальное и в тоже время связанное с русской эпической прозой XX века
- нацелить студентов на самостоятельное творческое осмысление эпической прозы
,
- активизировать их участие в современных дискуссиях.
Групповая принадлежность модуля: профессиональный ОМ
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций (с шифрами из стандарта и КМВ):
ПК ПедБ 10 И 09 – способность понимать закономерности литературного процесса, художественного значения литературного произведения в культурно-историческом контексте.
ПК ПедБ 10 И 10 – способность применять на практике базовые навыки сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий.
ПК ПедБ 10 И 12 – владеть основными навыками литературоведческого и лингвистического анализа художественного текста.
3. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине (модулю) является успешное освоение следующих дисциплин (модулей):
1__История русской литературы________________________________
2__Теория литературы_________________________________________
3___________________________________________________________
3.2 Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
1___ История русской литературы
2__Литературы сопредельных народов и государств_______________
3___ Теория литературы
4. Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю): __5________________
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: _ОЧНАЯ______________________
Факультет / институт (направление) | Название дисциплины (модуля) | Вид учебных занятий | Количество часов |
1. Контактная работа с преподавателем: | |||
Лекции (в том числе обзорные) | 8 | ||
Практические/семинарские | 10 | ||
Лабораторные | |||
Консультации групповые[1] | |||
Курсовые работы | |||
Индивидуальная работа с преподавателем[2] | |||
Итоговый контроль: Зачет[3] | 0.25 | ||
Экзамен | |||
Итоговый экзамен[4] | |||
Защита выпускной квалифицированной работы | |||
Общий объем контактной работы с преподавателем | 18 | ||
2. Самостоятельная работа | |||
Общий объем часов по дисциплине | 72 |
5. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: _______________________
Наименования разделов дисциплин (модулей) | Содержание раздела по темам | Всего часов | Количество часов | |||
Лекции | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа | |||
Творчество в контексте развития русской литературы XX века. | Определение предмета изучения. Русская литература 20-х гг. XX века как преемница классической литературы XIX века. | 8 | 2 | 6 | ||
Эпические традиции русской классической литературы. | Начало XIX века ознаменовалось ростом национального сознания народов. Исторические события, произошедшие на рубеже XVIII – XIX вв. повлекли большие социальные и политические сдвиги в жизни народов Европы, в которые были вовлечены миллионы людей. | 8 | 2 | 6 | ||
Роль в создании русского эпоса. | Обратить внимание студентов на произведения , стоящие у истоков русского эпоса XIX в. | |||||
Эпическая проза . «Война и мир» как роман-эпопея. | Раскрыть суть многогранного явления – реализм, дать определение реализма, данное . | 8 | 2 | 6 | ||
Особенности и специфика эпоса в литературном процессе 20-х гг. XX века | Показать, что эпическая проза 20-х XX века начинала развиваться с малых жанров: очерка, рассказа, публицистической статьи, репортажа. | 4 | 2 | 2 | ||
«Донские рассказы» М. Шолохова и малый жанр русской эпической прозы 20-х гг. XX века. | Рассмотреть «Донские рассказы» М. Шолохова на фоне эпических произведений малого жанра 20-х гг. XX века. | 4 | 2 | 2 | ||
Критика 20-х годов XX века о «Донских рассказах» . | Подробно проанализировать критические работы о «Донских рассказах» , начиная с 20-х гг. XX века до наших дней. | 4 | 2 | 2 | ||
История создания, проблематика, система персонажей романа-эпопеи «Тихий Дон» | Познакомить студентов с историей создания романа-эпопеи М. Шолохова «Тихий Дон». | 6 | 2 | 2 | 2 | |
Новаторские принципы организации идейно-композиционной структуры романа-эпопеи «Тихий Дон». | Показать роль фольклора в создании блестящих образцов русского эпоса от «Слова о полку Игореве» до творчества . | 4 | 2 | 2 | ||
Типологический анализ «Тихого Дона, «Жизни Клима Самгина» Горького и «Хождения по мукам» . | Рассмотреть жанр «Тихого Дона» как новаторский в русской литературе XX века, показать отличие формы изображения исторических событий начала XX века в документальной хронике «Жизнь Клима Самгина», в трилогии «Хождение по мукам» и романе-эпопее «Тихий Дон». | 4 | 2 | 2 | ||
«Тихий Дон» и развитие русского социального романа начала XX века. | Опираясь на высказывание известного исследователя литературы , показать развитие русского социального романа начала XX века. | 4 | 2 | 2 | ||
Литературный процесс 30-х годов XX века и эпическая проза . | Остановиться на многообразии тем, сюжетов, концепций, рожденных в 30-е годы в русской эпической прозе. | 6 | 2 | 4 | ||
Крестьянская проза 30-х годов и творчество . | Развитие социального романа в 30-е годы. | 6 | 2 | 2 | 2 | |
Жанровое и художественное своеобразие романа М. Шолохова «Поднятая целина». | Проблематика романа. Система образов. Трагические коллизии в романе. | 4 | 2 | 2 |
6. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: _______________________
Наименование разделов дисциплины (модуля) | Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов |
Развитие русской литературы в контексте жанра эпоса. | Рабочая тетрадь |
Эпические традиции русской классической литературы. | Рабочая тетрадь |
Роль в создании русского эпоса. | Рабочая тетрадь |
Эпическая проза . «Война и мир» как роман-эпопея. | Рабочая тетрадь |
Особенности и специфика эпоса в литературном процессе 20-х гг. XX века | Рабочая тетрадь |
«Донские рассказы» М. Шолохова и малый жанр русской эпической прозы 20-х гг. XX века. | Рабочая тетрадь |
Критика 20-х годов XX века о «Донских рассказах» . | Рабочая тетрадь |
История создания, проблематика, система персонажей романа-эпопеи «Тихий Дон» | Рабочая тетрадь |
Новаторские принципы организации идейно-композиционной структуры романа-эпопеи «Тихий Дон». | Рабочая тетрадь |
Типологический анализ «Тихого Дона, «Жизни Клима Самгина» Горького и «Хождения по мукам» . | Рабочая тетрадь |
«Тихий Дон» и развитие русского социального романа начала XX века. | Рабочая тетрадь |
Литературный процесс 30-х годов XX века и эпическая проза . | Рабочая тетрадь |
Крестьянская проза 30-х годов и творчество . | Рабочая тетрадь |
Жанровое и художественное своеобразие романа М. Шолохова «Поднятая целина». | Рабочая тетрадь |
7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
Учебник. Русская литература XX века по ред. . – Л, 2007.
Монография – Котовчихина проза в русском литературном процессе XX века. – М., 2013.
§ Программа курса ().
§ Необходимая основная и дополнительная литература (в библиотеке МГГУ им. и библиотеках Москвы).
§ Методические рекомендации.
§ Интернет-ресурсы.
3.4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебник. Русская литература XX века по ред. . – Л, 2007.
Монография – Котовчихина проза в русском литературном процессе XX века. – М., 2004.
Программа курса ().
Необходимая основная и дополнительная литература (в библиотеке МГГУ им. и библиотеках Москвы).
Методические рекомендации.
Интернет-ресурсы.
3.4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Бирюков открытия М. Шолохова. – М., 1976.
2. Шолохов и русское зарубежье. – М., 2003.
3. Глушков М. Шолохова. – Ростов-на-Дону, 1977.
4. в нашем восхождении к истине // Творчество писателя в национальной культуре России. – Ростов-на-Дону, 2000.
5. Котовчихина проза М. Шолохова в русском литературном процессе XX века. – М., 2004.
6. , , «Тихий Дон» в кривом зеркале антишолоховедов. – М., 2007.
Дополнительная
1. К вопросу о способах передачи философии истории в творчестве Шолохова («Судьба человека») // Проблема творчества М. Шолохова. Межвузовский сборник научных трудов. – М., 1984.
2. . История русской литературы XX века (20-90-е гг.). – М., 1998.
3. Новое о Михаиле Шолохове. Исследования и материалы. – М., 2003.
4. Алексеев значение творчества Михаила Шолохова. Материалы и исследования. – М., 1976.
5. Шолохова и художественные искания современной советствкой прозы. – М, 1983.
6. Михаил Шолохов: Очерк жизни и творчества // Молодая гвардия, 1998, № 7,8.
7. Великая эпической позиции (Шолохов). Теория литературных стилей. Многообразие стилей советской литературы. – М., 1978.
8. Гоффеншефер . – М., 1940.
9. Грознова в современном мире. – Л., 1977.
10. Жизнь и творчество . – М., 1960.
11. Абрамов Семинарий. – М., 1962.
12. Переводя»Тихий Дон» // Иностранная литература, 1980, №6.
13. Дворяшин и русская проза 20-30-х гг. о судьбе крестьянства. – Новосибирск, 1992.
14. Диброва в судьбе донского казачества. Философия: проблемы истории и поэтики. – М., 2004.
15. Ермолаев Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.
16. Осипов жизнь Михаила Шолохова. Документальная хроника без легенд. – М., 1995.
17. Петелин Шолохова. – М., 1985.
18. Петелин жизни и творчества М. Шолохова. – М, 1974.
19. Петелин М. Шолохова. Трагедия русского гения. – М., 2002.
Основная
1. Котовчихина проза М. Шолохова в русском литературном процессе XX века. – М., 2013.
2. , , «Тихий Дон» в кривом зеркале антишолоховедов. – М., 2007.
3. История русской литературы ХХ века: Учебник. ИНФА-М.,20с.+ дополнительный материал. Электронный ресурс. Высшее образование. Бакалавриат.
Дополнительная
1. К вопросу о способах передачи философии истории в творчестве Шолохова («Судьба человека») // Проблема творчества М. Шолохова. Межвузовский сборник научных трудов. – М., 1984.
2. . История русской литературы XX века (20-90-е гг.). – М., 1998.
3. Новое о Михаиле Шолохове. Исследования и материалы. – М., 2003.
4. Алексеев значение творчества Михаила Шолохова. Материалы и исследования. – М., 1976.
5. Шолохова и художественные искания современной советствкой прозы. – М, 1983.
6. , , Тамарченко и жанровая система в русской литературе конца XIX – начала XX вв. – М., 2009.
7. Преобразование этики («Хаджи Мурат» ). – М., 2007.
8. Жанровая поэтика философской прозы. – М., 2006.
9. Чудаков русского рассказа (к проблеме малых жанров). – М., 2007.
10. Тамарченко . – М., 2005.
11. Поэтика русской литературы конца XIX – начала XX вв. Динамика жанра – М., 2009.
12. Михаил Шолохов: Очерк жизни и творчества // Молодая гвардия, 1998, № 7,8.
13. Великая эпической позиции (Шолохов). Теория литературных стилей. Многообразие стилей советской литературы. – М., 1978.
14. Гоффеншефер . – М., 1940.
15. Грознова в современном мире. – Л., 1977.
16. Жизнь и творчество . – М., 1960.
17. Абрамов Семинарий. – М., 1962.
18. Переводя»Тихий Дон» // Иностранная литература, 1980, №6.
19. Дворяшин и русская проза 20-30-х гг. о судьбе крестьянства. – Новосибирск, 1992.
20. Диброва в судьбе донского казачества. Философия: проблемы истории и поэтики. – М., 2004.
21. Ермолаев Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.
22. Осипов жизнь Михаила Шолохова. Документальная хроника без легенд. – М., 1995.
23. Петелин Шолохова. – М., 1985.
24. Петелин жизни и творчества М. Шолохова. – М, 1974.
25. Петелин М. Шолохова. Трагедия русского гения. – М., 2002.
Избранные Интернет-ресурсы по русской литературе.
Многопрофильные филологические сайты.
1. Друзья и партнёры (FriendsandPartners): Двуязычный информационно-поисковый сайт по русской литературе XIX–XX вв.: www. fplib. ru/literature/
2. Каталог: Историко-литературное издание: www. litcatalog. al. ru
3. Литература в Сети: www. litera. ru
4. Русский филологический портал: www. philology. ru
5. Русский язык: сайт для филологов, cемиологов, учителей русского языка и литературы: www. teneta. rinet. ru/rus/rj_org. htm
6.RusWord: информационный сайт по литературе www. rusword.
Научная и литературно-художественная отечественная периодика.
7. Портал периодических изданий: www. magazine. ru
8. Вестник гуманитарной науки: www. rsuh. ru./vestnik
9. Литературная газета: www. lgz. ru
10. Москва: www. moskvam. ru
Научные и образовательные отечественные учреждения.
11. Библиотека «Кирилл и Мефодий»: www. vip. km. ru
12. Институт мировой литературы им. РАН: www. imli. ru
13. Институт русской литературы РАН (Пушкинский дом): www. pushkinhous. spb. ru
14. Литературный институт им. : www. filine. centro. ru/Gorky/
15. Московский государственный университет им. . Научная библиотека: www. lib. msu. su
16. Московский государственный университет им. . Филологический факультет: www. philol. msu. ru/rus
Электронные библиотеки и коллекции текстов.
17. Классика. Ru. Библиотека классической русской литературы: www. klassika. ru
18. Российские электронные библиотеки: Информационно-интерактивный портал: www. elbib. ru
19. Фундаментальная электронная библиотека: www. feb-web. ru/feb/feb/person. htm
20. Русская виртуальная библиотека: www. rvb. ru
21. Русская классическая поэзия: www. read. at/poezia
22. Университетская электронная библиотека: www. infolio. asf. ru
Словари и энциклопедии On-line.
23. Словарь литературоведческих терминов: www. gramma. ru/
24. Словарь культуры: www. philosophy. ru/edu/ref/rudnev/index. htm
25. Русские словари: Полезные ссылки. Ссылки на электронные словари, энциклопедии, библиотеки и лингвистические ресурсы: www. slovari. ru/
8. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
Вопросы плана занятия могут изменяться в зависимости от уровня подготовки, активности студентов, наличия необходимой научной литературы. Цель занятия – всесторонне осветить актуальные проблемы курса, привить студентам навык выразительного чтения, составления партитуры, а значит и навыки проведения литературоведческого анализа, умение составлять конспект, вести дискуссию, аргументировано отстаивать своё мнение. При проведении практических занятий необходимо помнить о требовательности и поддержании порядка в аудитории, о собственной эрудиции, культуре речи и чёткой дикции, о доброжелательности и такте по отношению к студентам, замечать и поощрять их успехи, инициативу и старание, проявлять объективность в оценке знаний студентов.
Проблемный принцип представляется нам наиболее эффективным при походе к фактам литературы, поскольку побуждает студента к дискуссии, к тому, чтобы разрешать филологические проблемы самостоятельно, вырабатывать собственную аргументированную позицию, вырабатывать и применять универсальный литературоведческий инструментарий.
по индивидуальному выборочному консультированию:
Студент при подготовке к индивидуальному выборочному консультированию отбирает из рекомендованного списка литературы необходимый материал, читает тексты произведений, самостоятельно комментирует, опираясь на теоретические материалы, которые были представлены и обоснованы преподавателем.
по выполнению курсовых и дипломных работ:
Курсовая работа или контрольная работа ставит целью систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении конкретных исследовательских задач, закрепляет и развивает навыки исследовательской деятельности.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Магнитофон, CD-проигрыватель, MP3-проигрыватель, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель.
2. Портреты писателей, поэтов и учёных.
3. Записи авторского чтения художественных текстов.
4. Записи актёрского чтения художественных текстов.
5. Иллюстраций к художественным произведениям, в виде слайдов, фотографий, репродукций.
6. Интеллектуальные карты, концентрирующие в наглядном виде структурированную информацию, предназначенную для запоминания.
7. Лекции в виде презентаций.
8. Компьютер с выходом в интернет.
9. Интерактивная доска.
10. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
Тематика рефератов
1. Эпическая традиция в творчестве .
2. Этнографическое и общечеловеческое в литературе:
а) малая родина у У. Фолкнера и М. Шолохова;
б) малая родина в творчестве Стейнбека и М. Шолохова.
3. История создания романа-эпопеи «Тихий Дон».
4. Языковые средства создания образа Григория Мелехова.
5. Как были найдены рукописи «Тихого Дона».
6. Художественные особенности рассказа М. Шолохова «Судьба человека».
7. Писатель и вождь (Шолохов и Сталин).
8. Семантизация прозвищ в произведениях .
9. Классификация фразеологических оборотов в романе М. Шолохова 2Поднятая целина».
10. Роль смеха в романе М. Шолохова «Поднятая целина».
11. История публикации романа-эпопеи М. Шолохова «Тихий Дон».
12. Функции пейзажа в романе М. Шолохова «Тихий Дон».
13. Изучение творчества М. Шолохова на уроках литературы в школе.
4. Тематика курсовых проектов (работ)
1. «Донские рассказы» в критике разных лет.
2. Проблематика, сюжет, система образов в «Тихом Доне».
3. Григорий Мелехов как смысловой эпицентр романа-эпопеи «Тихий Дон».
4. Роль казачьей песни в сюжете, композиции, жанре романа-эпопеи.
5. Тема войны и ее решение в «Тихом Доне».
6.
7. Роль в формировании литературы о судьбе крестьянства в период коллективизации.
8. История создания романа «Поднятая целина».
9. Общественная деятельность .
10. Мифологема земли в романе «Поднятая целина».
11. «Символика запахов» в романе «Поднятая целина».
12. Сочетание драматического и лирического в романе «Поднятая целина».
13. Комическое и его роль в романе «Поднятая целина».
14. Комическое и трамфарсовое в их сложном сочетании в романе «Поднятая целина».
15. Первые отзывы критики о романе «Поднятая целина».
16. Оценка романа «Поднятая целина» в критике 70-80-х годов.
е годы – трудный этап в изучении романа «Поднятая целина» критикой.
18. «Поднятая целина» в контексте современной отечественной прозы.
19. Связь содержания рассказа «Судьба человека» с посвящением .
20. Характер Андрея Соколова в контексте отечественной прозы о Великой Отечественной войне.
5. Тематика ВКР
1. Изучение творчества в 40-е годы XX века.
2. Дискуссии о романе «Тихий Дон»:о герое и жанре.
3. Обсуждение первых монографий о творчестве .
4. Главы о творчестве в школьных и вузовских учебниках разных лет.
5. Изучение творчества в критике 70-х годов. Дискуссии. Развитие научного направления.
6. Зарубежная критика о творчестве .
7. Активизация антишолоховского напрвления в литературоведении.
8. Шолоховские чтения в Ростове-на-Дону: проблематика, широкое привлечение зарубежных специалистов (анализ сборников «Шолоховские чтения»).
9. Шолоховский центр МГГУ им. : новое осмысление творчества писателя (анализ сборников).
10. Работы шолоховедов последних лет (В. Осипов, В. Петелина, Ю. Дворяшина, Н. Котовчихиной и др.).
[1] Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
[2] Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
[3] - диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
[4] В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им.
