Использование мультимедийных средств обучения на уроках в начальной школе

Использование мультимедийных средств обучения на уроках в начальной школе

Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из приоритетных задач школы. Трудно представить себе современный урок без использования компьютерных технологий. Они могут органично включены в любой этап урока – во время проверки домашнего задания, при объяснении нового материала, при обобщении, для контроля ЗУНов. Компьютер прочно вошёл в жизнь человека, стал предметом привычным, а в ряде случаев, даже необходимым. Младший школьник, конечно, чаще всего воспринимает его как многофункциональную игрушку. Задача школы, и в первую очередь моя, сделать всё возможное, чтобы компьютер был для ребёнка не просто «забавной игрушкой», а превратился бы в «умную игрушку», которая заставляет думать, побуждает к действию, формирует личностные качества маленького человечка.

Необходимо соединить на первый взгляд, казалось бы, несовместимое: детскую любовь к играм, к компьютерным играм с уроками, которые не так красочны и веселы, как хотелось бы ребёнку, но, оказывается, так важны и нужны. Использование новых информационных технологий может сделать детский труд в школе более рациональным, активизировать процессы понимания и запоминания учебного материала, может поднять на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.

Важнейшей задачей уроков обучения грамоте в первом классе является осознание учащимися материальной, звуковой основы языка. Особое внимание при обучении грамоте уделяется фонематической работе: формированию у детей фонематического слуха, умения различать отдельные звуки в речевом потоке, выделять последовательность всех звуков в слове, их место по отношению друг к другу, дифференцировать звуки по их существенным признакам.

В значительной степени оптимизировать процесс обучения грамоте учеников первого класса позволяют мультимедийные презентации. Самое большое значение в современных подходах к обучению придаётся формированию и развитию мотивации учебной деятельности, а также познавательной активности школьника. А начинать формировать её естественно нужно с самых первых дней пребывания ребёнка в школе, поскольку познавательная мотивация является основой дальнейшего успешного обучения. Известно, что дети, пришедшие из детского сада, привыкшие играть, с трудом входят в школьную жизнь. Придя в школу, они вынуждены принимать новые правила жизни, где основным видом деятельности становится учёба. Но от игры, особенно мальчики, которые взрослеют позже девочек, дети отказаться не могут. Поэтому я постоянно использую игровые технологии, занимательные формы обучения. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, приобретают новые умения и навыки легко и непроизвольно. Возникает потребность в поиске, разработке дидактических игр, которые бы несли учебную, воспитательную и развивающую нагрузку, а также в совершенствовании методики их проведения. Немаловажно и то, как преподнести игру, какие средства использовать.

Подумала: «Если у современного ребёнка самое увлекательное занятие – это компьютерные игры, почему бы не использовать этот интерес в целях обучения?» Использование новых информационных технологий может преобразить преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное – подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе. Смена ярких кадров и заданий даёт простор детской фантазии. Использование компьютера решило для меня и проблему дефицита наглядности.

ФРАГМЕНТ УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

Тема урока: «Звуки [ в ] [в, ]»

Этап урока: закрепление полученных знаний.

Учитель: « Отгадайте, кто пришёл к нам в гости. Это героиня сказки. Про неё часто говорят, что она прекрасная, премудрая».

Ученики: «».

Учитель: «Верно. (На экране появляется Василиса Прекрасная) Она принесла вам ряд заданий, выполнив которые, вы сможете проверить себя, узнать хорошо ли вы усвоили материал о букве В и звуках, которые она обозначает?

1 задание – игра «Доскажи словечко» (На экране стихотворение, которое читают дети, умеющие читать.)

Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый …..(василёк) (На экране изображение цветка)

Что можете рассказать о первом звуке в этом слове? Составьте схему слова.

(Правильность составления схемы дети тоже проверяют, глядя на экран, где появился следующий слайд)

2 задание – «Подбери рифму» (Идёт работа в парах)

На экране столбик слов

Вова

ворона

врач

весна

вагон

Дети читают и подбирают слова в рифму. При проверке выполнения задания «выплывают» возможные варианты слов.

3 задание – «Пирамида» (подбери слова, подходящие по схемам, продолжи пирамиду)

в

в - д

в - - д

в - - - д (вид, вход, вклад и т. д.)

Знакомство с новым звуком

Ученики делают звуковой анализ слова, каждый звук перед ними сразу же предстаёт в буквенной форме, т. е. здесь даётся ученикам зрительная опора. В данной презентации заложена цель по выработке, даже у таких маленьких детей, навыков самоконтроля. Дети ждут, когда появится рисунок, буквенный образ выделенного ими звука, т. е. повышается интерес к изучаемому предмету. А когда ребёнок чувствует, что он в силах справиться с заданием, активизируется познавательная деятельность ученика. Ученики первого класса могут заниматься одним видом деятельности не более пяти - семи минут, потом их внимание рассеивается, дети отвлекаются, дальнейшее выполнение задания становится бесполезным. Работа с компьютером даёт мне возможность удерживать внимание учащихся более продолжительное время.

Формы работы

С первого класса приучаю детей работать в группах, в парах. Создавая презентацию подбираю такие задания, которые учащиеся выполняют вдвоём или коллективно. И, конечно, всё это опять в игровой форме. Играя, дети получают первый опыт самостоятельности, ответственности за себя и товарищей, принятия общих решений.

Фрагмент урока

Этап урока: Формирование умения составлять звуковые схемы слов.

Представьте себе, что вы попали в сказку и оказались в необычном городке (на экране появляются картинки сказочного города). Жители устроили карнавал. А вы знаете, что на карнавале все участники ходят в масках (выводится слайд со сказочными героями). Мы должны узнать, кто скрывается под маской (появляется слайд с именами героев). Если вы правильно составите схемы слов, обозначающих имена, сравните их со схемами на плакатах, что держит каждый, то без труда назовёте каждого жителя. (Ученики в группах составляют звуковые схемы слов: Незнайка, Гусля, Кнопочка, Пончик. Пара работает у доски, она является контролирующей). После завершения работы на экране появляются герои, но уже без масок. На уроках обучения грамоте компьютер использую и при обучении детей чтению. Для этого использую специальные слоговые таблицы, которые вывожу на экран ( они составляются на каждую букву и в разных вариантах). Их можно применять в качестве речевой гимнастики, для совершенствования навыка чтения, для составления чистоговорок. Можно организовать фронтальную работу, а можно использовать для индивидуальных занятий. Средства анимации слайдов позволяют выводить слоги на экран в строго определённом порядке или спонтанно. Вывод по одному слогу из данной таблицы концентрирует внимание детей, заставляет их сосредотачиваться именно на одном слоге, не отвлекаясь на другие. Компьютерные средства позволяют возвращаться к данной таблице неоднократно. Таким образом, идёт работа по формированию у детей механизма плавного слогового чтения. Работа по автоматизации чтения слогов готовит детей к чтению слов различной структуры. Положительно влияет на технику чтения первоклассников.

На уроках письма использую «подвижную» наглядность. Пример подобного задания.

Игра «Забрось мяч - слово»

Б П

хле., зу., су., стол. и т. д.

Такую же работу провожу при обучении детей красивому письму букв. На экран выводится буква, «выплывают» элементы её. Снова использую сказочных героев, которые вместе с детьми учатся писать буквы, делают те же ошибки, что могут допустить ученики, видя их, ребёнок постарается сам не допустить неправильного написания в своих тетрадях.

Самые разнообразные задания можно давать и на уроке математики. С помощью презентаций «оживают» задачи, приходят герои мультфильмов и, двигаясь по экрану, помогают детям понять разницу между прямой, отрезком и лучом, превращают прямой угол в острый или тупой, чертят геометрические фигуры, вставляют пропущенные числа и т. д.

Большим помощником компьютер служит и на уроках «Окружающего мира», «Введения в историю».

Урок «Окружающего мира»

Этап: знакомство с новым материалом.

Создаю проблемную ситуацию.

На экране группа слов:

каменная соль, стекло, золото, пластмасса, гранит, песок, кирпич, бетон, мрамор

Учитель: «Перед вами слова, называющие различные вещества и тела. Выберите из них те, что обозначают горные породы.

Ученики дают разные варианты ответов (возникает проблемная ситуация).

- Почему вы не можете прийти к единому мнению?

- Мы не знаем, что такое горные породы.

- А что бы вы хотели узнать про горные породы?

После ответов учащихся на экране появляется план дальнейшей работы на уроке (Исхожу из прогнозируемых вопросов детей).

1.Определение.

2.Названия горных пород.

3.Место нахождения в природе.

4.Свойства.

5.Состав.

6.Использование.

А дальше идёт работа и разрешается возникшая ранее проблема.

Горные породы: каменная соль, золото, гранит, мрамор, песок.

На уроках истории на экране «течёт» река времени. Ученики учатся ориентироваться на ней. Заочно знакомятся с людьми, которые оставили свой след на берегах этой реки.

И, конечно, не обойтись без презентаций на уроках технологии, ИЗО, факультативных занятиях, внеклассной работе.

Итогом неоценимой пользы ИТК служит большая активность учащихся при работе на уроках, интерес к изучаемому предмету, желание сделать к следующему занятию свою презентацию, найти в интернете нужную информацию. Повышается объём выполненной на занятии работы, повышается эффективность урока, а самое главное у ребёнка появляется желание учиться.