Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Илек – Пеньковская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель МО ___________ Протокол № ___ от «____»____________ 2011 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Илек-Пеньковская СОШ» ________ «____»___________ 2011 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Илек-Пеньковская СОШ» _________ Приказ № ___ от «___»_____________ 2011 г. |
Рабочая программа
Чехуновой Светланы Николаевны
по учебному курсу «Русский язык»
Базовый уровень
2011-2012 учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе:
1.«Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования» 2004 г.
2. «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2009 год»
3.Инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2011 – 2012 учебном году»
4.«Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. »
5.Учебника «Русский язык. 5 класс» под редакцией .
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цель программы обучения русскому языку:
-обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца);
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.
II. Основное содержание и задачи изучаемых разделов:
5 КЛАСС (210 ч)
О языке (3 ч)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь (40 ч)
Текст: основные признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).
Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения:
а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;
в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.
Композиционные формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.
Основные умения
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи — описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи) и стиль. Сжато пересказывать (устно или письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование в рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч)
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10ч)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение
букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я - ться в глаголах.
Не с глаголами.
Использование орфографического словаря.
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА (3 ч)
Предмет изучения лексики.
Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа.
Знакомство с толковым словарем.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)
Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова.
Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).
Язык. Правописание (систематический курс)
Синтаксис и пунктуация (39 ч)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Лексика. Словообразование. Правописание (35 ч)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож - — - лаг-; - рос - — -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Пользование толковым, словообразовательным, грамматико-орфографическим словарями.
Морфология. Орфография (49 ч)
Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
ГЛАГОЛ (22 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир - —-мер-; - тир - — - тер - и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).
Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение: значение, образование, правописание.
Безличные глаголы.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование видовременных форм; их верное произношение.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (14 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имей существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), - ек, - ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных.
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическям, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное употребление рода в словах тина бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, шоссе, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное употребление некоторых грамматических форм (пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят, и др.).
Правильное произношение имен существительных, в частности звука [э] после твердых и мягких согласных (типа ателье, пионер); ударение в словах километр, квартал, волнами (и волнами), избу (и избу) и др.; терминов русского языка.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение разных форм прилагательных (сравнительная степень, краткая форма и др.): красивее, красивейший; весел,
весело, весела, веселы и др.
Резервные часы (4ч)
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о— ё после шипящих в корне, чередующихся а — о, е — и в корнях типа -раст- — -рос-; -лаг - — - лож-; -мер - — - мир-; - тер - — - тир-; знать неизменяемые приставки (е-, на-, с - и т. д.), приставки на з и с (раз - — рас-; из - — ис - и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
по п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;
пользоваться разными видами лингвистических словарей.
IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Мультимедийные пособия
« Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов;
1-С Репетитор « Русский язык» обучающая программа для школьников;
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»;
Образовательный комплекс « 1С: Школа. Академия речевого этикета»;
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс;
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Литература
Русский язык: Учеб. Для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ , , В. И.
Капинос и др.; Под ред. , . – М.: Дрофа, 2006.
Для учителя
Блинов изучения пунктуации в школе. — М., 1990.
, Калакуцкая или раздельно? Словарь-справочник. — М., 1998.
Валгина пунктуация: Принципы и назначение. — М., 1979.
Валгина вопросы пунктуации. — М., 1983.
Валгина русский язык: Пунктуация. — М., 1989.
Винокур стилистического использования языковых единиц. — М., 1980.
Тригорян пунктуации в средней школе. — М., 1982.
Иванова русская орфография. — Л., 1991.
, Потиха комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе.
— М., 1985.
Иванова вопросы орфографии. — М., 1982.
, , Розенталь о русском языке. — Л., 1990.
, Калинина русская орфография. — М., 1992.
, , Соловейчик речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. —
М., 1991.
Колесов речь: Вчера. Сегодня. Завтра. — СП6., 1998.
Лотман поэтического текста. — Л., 1972.
Львова словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.
Львова в речевом общении. — М., 1991.
Львова схем при обучении орфографии и пунктуации. — М., 1995.
Озерская морфологии на синтаксической основе. — М., 1989.
Павлова конспектированию: Теория и практика. — М., 1989.
Разумовская обучения орфографии в школе. — М., 1996.
Розенталь русского произношения и правописания. — М., 1970.
Розенталь стилистика русского языка. — М., 1987.
Скобликова работа по орфографии. — М., 1994.
Для учащихся
Абрамов слов.— М., 1989. Арсирий материалы по русскому языку.
— М., 1995.
, Ашукина слова: Литературные цитаты, образные выражения. — М., 1966.
А как у вас говорят? — М., 1986.
Владимир Даль. — М., 1968.
(Люди науки). — М., 1985.
Будагов языковедов ХIХ—ХХ вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.
Вартаньян в слово.— М., 1987.
Из жизни слов. — М., 1960.
, От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.
Гольдин и этикет. — М., 1983.
Головин говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. — М., 1988.
, Розенталь стилистика. — М., 1989.
Горбачевич язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.
Горшков богатство, сила и гибкость языка: в истории русского языка. — М.,
1993.
Григорян мой — друг мой. — М., 1976.
Граудина о русской грамматике. — М., 1983.
Журавлев и смысл.—М.,1991.
, Павлюк и компьютер. — м., 1989.
– учжтель русского языка ж лжтературы школы №97 г. Ижевска
Колесов русского языка в рассказах. — М., 1982.
Кодухов о синонимах. — М., 1984.
Крысин слова. — М., 1980.
, , Дерягин о русском слове. — М., 1987.
(Люди науки). — М., 1981.
Милославский нужна грамматика? — М., 1988.
Михайловская к русскому слову. — М., 1986.
Моисеев и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.
(Люди науки). — М., 1983.
Одинцов парадоксы. — М., 1976.
К истокам слова. — М., 1986.
И все-таки она хорошая: Рассказ о русской орфографии. — М., 1964.
А как лучше сказать? — М., 1988.
Сергеев — наши друзья и помощники. — М., 1984.
(Люди науки). — М., 1982.__
V. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
С целью проверки знаний, умений и навыков учащихся в данную программу включены тематические и текущие проверочные работы, которые помогут проверить знания учащихся.
План выполнения программы | Темы контроля и практических работ | Количество часов | Плановые сроки | Фактические сроки |
Количество часов по программе | 210 часов | |||
Количество контрольных работ: диктантов – 6 тестирований – 2 изложений – 2 сочинений - 2 | Контрольное тестирование по теме «Фонетика» | |||
Контрольное сочинение - описание по картине "Корабельная роща". | ||||
Контрольное изложение «Барсучонок» | ||||
Контрольный диктант по теме «Письмо. Орфография» | ||||
Контрольный диктант по теме «Орфография» | ||||
Контрольный диктант по теме "Лексика. Словообразование. Правописание". | ||||
Контрольное изложение «Джек здоровается» | ||||
Контрольный диктант по теме: «Синтаксис. Пунктуация» | ||||
Контрольный диктант" по теме "Глагол". | ||||
Контрольное сочинение на тему: «Знакомьтесь: мой друг…» | ||||
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» | ||||
Итоговое контрольное тестирование |
