Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский Томский политехнический университет»
УТВЕРЖДАЮ
И. о. декана ГФ
___________()
«___»_____________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ)
Психофизиология профессиональной деятельности
НАПРАВЛЕНИЕ ООП 080400 Управление персоналом
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ Управление профессиональным развитием персонала
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) Бакалавр
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ План ПРИЕМА 2011 г.
КУРС 2 СЕМЕСТР 4
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ 3
ПРЕРЕКВИЗИТЫ «Основы управления персоналом», «Этика деловых отношений», «Организационная культура и организационное поведение», «Маркетинг персонала, управленческий учет и учет персонала», «Основы теории управления и финансового менеджмента»
КОРЕКВИЗИТЫ «Регламентация и нормирование труда», «Экономика управления персонала и рынок труда»
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
Лекции | 18 | часов (ауд.) |
Практические занятия | 18 | часов (ауд.) |
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ | 36 | часов |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА | 36 | часов |
ИТОГО | 72 | часов |
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ очная
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ зачет в 4 семестре
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ кафедра философии
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ (ФИО)
РУКОВОДИТЕЛЬ ООП (ФИО)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (ФИО)
2011
1. Цели освоения модуля (дисциплины)
В результате освоения данной дисциплины студент приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение следующих целей
Дисциплина нацелена:
Ц1 – дать студентам знания по психофизиологическим особенностям человека и их влиянии на его работоспособность, на его работоспособность, на его удовлетворенность трудом, на выбор профессиональной деятельности и ее эффективность;
Ц2 – способствовать формированию и совершенствованию навыков по обеспечению работнику оптимального психофизиологического состояния (функционального комфорта) и достаточного резерва здоровья работнику, что является важнейшими компонентами человеческих ресурсов организации;
Ц3 – способствовать формированию и совершенствованию навыков, позволяющих заблаговременно предотвращать развитие у работников неблагоприятных психофизиологических состояний (профессионального стресса) и ухудшения состояния здоровья;
Ц4 – стимулировать потребность учитывать психофизиологические факторы, что позволит добиться снижения профессионального травматизма, повышения производительности труда, наиболее полной реализации потенциала сотрудников, их удовлетворенности работой, максимальной отдачи на рабочем месте и, как следствие, эффективного функционирования всей организации.
2. Место модуля (дисциплины) в структуре ООП
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б7). Она непосредственно связана с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла (философия, правоведение, психология, экономическая теория, социология, культура речи и деловое общение), математического и естественнонаучного цикла (статистика, концепции современного естествознания, информационные технологии в управлении персоналом) и общепрофессионального цикла («Основы управления персоналом», «Этика деловых отношений», «Организационная культура и организационное поведение», «Маркетинг персонала, управленческий учет и учет персонала», «Основы теории управления и финансового менеджмента») и опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения. Кореквизитами для дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» являются дисциплины: «Регламентация и нормирование труда», «Экономика управления персонала и рынок труда»
3. Результаты освоения модуля (дисциплины)
При изучении дисциплины студенты должны научиться обеспечивать работнику оптимальное психофизиологическое состояние (функциональный комфорт) и достаточный резерв здоровья, что является важнейшими компонентами человеческих ресурсов организации; а также предотвращать развитие у работников неблагоприятных психофизиологических состояний (профессионального стресса) и ухудшения состояния здоровья.
Студенты обучаются при организации работы коллектива учитывать психофизиологические факторы, что позволит добиться снижения профессионального травматизма, повышения производительности труда, наиболее полной реализации потенциала сотрудников, их удовлетворенности работой, максимальной отдачи на рабочем месте и, как следствие, эффективного функционирования всей организации.
После изучения данной дисциплины студенты приобретают знания, умения и опыт, соответствующие результатам основной образовательной программы: Р4 и Р11. Соответствие результатов освоения дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» формируемым компетенциям ООП представлено в таблице (см. Табл. 1).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Таблица 1
Формируемые компетенции в соответствии с ООП* | Результаты освоения дисциплины |
З2.4 З2.7 З2.17 З4.1 З4.2 З4.5 З4.6 З4.7 З4.9 З4.11 З11.5 | В результате освоения дисциплины бакалавр должен знать: основные нормативные правовые документы; знать социально-экологические аспекты анализа внутренних и внешних факторов, влияющих на эффективность деятельности персонала; анализ показателей по труду; технологии управления развитием персонала (управления социальным развитием); принципы развития и закономерности функционирования организации; причины возникновения и методы управления конфликтами и стрессами в организации; основы управления безопасностью организации и ее персонала; управление дисциплинарными отношениями); социально-экологические основы социального развития организации; факторы производственной среды, оказывающие влияние на трудовую деятельность человека; психологическую специфику форм делового общения; основные этапы становления субъекта труда и формирования профессионала, общее представление о системе «человек – машина», основные этапы деятельности человека-оператора; основы разработки и реализации кадровой политики и стратегии управления персоналом. |
У2.4 У2.7 У2.17 У4.1 У4.2 У4.5 У4.6 У4.7 У4.9 У4.11 У11.5 | В результате освоения дисциплины магистрант должен уметь: принимать обоснованные решения на основе данных управленческого учета в сфере управления персоналом; организовывать командное взаимодействие для решения управленческих задач по управлению персоналом; выявлять психофизиологические основы безопасности труда; диагностировать организационную культуру и разрабатывать управленческие решения, направленные на ее улучшение; диагностировать проблемы морально - психологического климата в организации и разрабатывать управленческие решения, направленные на их разрешение; разрабатывать и реализовывать мероприятия по совершенствованию организации труда персонала; разрабатывать и реализовывать программы профессионального развития персонала и оценивать их эффективность; разрабатывать и реализовывать мероприятия по совершенствованию мотивации и стимулирования персонала организации; составлять профессиограммы и психограммы профессий, применять в практической деятельности знания в области эргономичной организации рабочих мест и трудовой деятельности; разрабатывать мероприятия по оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда для различных категорий персонала. |
В2.4 В2.7 В4.1 В4.2 В4.5 В4.6 В4.7 В4.9 В11.5 | В результате освоения дисциплины магистрант должен владеть: современными технологиями управления персоналом организации (найма, отбора, приема и расстановки персонала; социализации, профориентации и трудовой адаптации персонала; организации труда персонала, высвобождения персонала); навыками по разработке мероприятий рационального использования и развития трудовых ресурсов; современными технологиями управлением поведением персонала (управления мотивацией и стимулированием трудовой деятельности; формирования и поддержания морально-психологического климата в организации; управления повышением этического уровня деловых отношений и эффективности делового общения; управления организационной культурой; управления конфликтами и стрессами; управления безопасностью организации и ее персонала; управления дисциплинарными отношениями); современными технологиями управления персоналом организации (найма, отбора, приема и расстановки персонала; социализации, профориентации и трудовой адаптации персонала; организации труда персонала, высвобождения персонала); методами изучения условий труда, затрат рабочего времени, аттестации персонала; методами профориентации и высвобождения персонала; навыками регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний в процессе делового общения; методами сплочения группы для повышения ее эффективности. |
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции:
1.Универсальные (общекультурные) -
ОК 8 – осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
ОК 16 – владением средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма, укрепления здоровья, коррекции физического развития;
2. Профессиональные -
ПК 18 – способностью оперативно принимать решения, в том числе в кризисных ситуациях; способен к выработке нестандартных решений;
ПК 21 – владением навыками организационно-управленческой работы с малыми коллективами;
ПК 22 – способностью участвовать в формировании эффективных внутренних коммуникаций, нацелен на создание и поддержание благоприятного психологического климата в коллективе, мотивацию сотрудников на активную деятельность и развитие организации; осуществление работы по повышению квалификации и общего культурного и профессионального уровня сотрудников.
4. Структура и содержание модуля (дисциплины)
4.1. Приводится аннотированное содержание разделов модуля (дисциплины):
Тема 1. Методы психофизиологических исследований.
Тема 2. Психофизиологические основы построения профессии.
Тема 3. Психофизиология профориентации, профессионального отбора и профпригодности. Психофизиологические компоненты работоспособности.
Тема 4. Психофизиология адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
Тема 5. Психофизиологические функциональные состояния.
Тема 6. Влияние эмоций на деятельность человека.
Тема 7. Психофизиология внимания.
Тема 8. Психофизиология памяти.
Тема 9. Психофизиология содержания профессиональной деятельности.
Таблица 2
Структура модуля (дисциплины)
по разделам и формам организации обучения
№ | Название раздела/темы | Аудиторная работа (час) | СРС (час) | Итого | Формы текущего контроля и аттестации | ||
Лекции | Практ./ семинар | Лаб. зан. | |||||
1 , | Методы психофизиологических исследований | 2 | 2 | 4 | 8 | Тестирование | |
2 | Психофизиологические основы построения профессии | 2 | 2 | 4 | 8 | Устный опрос | |
3 | Психофизиология профориентации, профессионального отбора и профпригодности. Психофизиологические компоненты работоспособности | 2 | 2 | 4 | 8 | Контрольная работа | |
4 | Психофизиология адаптации человека к экстремальным условиям деятельности | 2 | 2 | 4 | 8 | Устный опрос | |
5 | Психофизиологические функциональные состояния | 2 | 2 | 4 | 8 | Устный опрос | |
6 | Влияние эмоций на деятельность человека | 2 | 2 | 4 | 8 | Устный опрос | |
7 | Психофизиология внимания | 2 | 2 | 4 | 8 | Устный опрос | |
8 | Психофизиология памяти | 2 | 2 | 4 | 8 | Устный опрос | |
9 | Психофизиология содержания профессиональной деятельности | 2 | 2 | 4 | 8 | Устный опрос | |
Промежуточный контроль | зачет | ||||||
Итого | 18 | 18 | 36 | 72 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Методы психофизиологических исследований
1. Регистрация импульсной активности нервных клеток.
2. Электроэнцефалография (ЭЭГ).
3. Магнитоэнцефалография (МЭГ).
4. Позитронно-эмисионная томография мозга (ПЭТ).
5. Окулография.
6. Электромиография.
7. Электрическая активность кожи (ЭАК).
Тема 2. Психофизиологические основы построения профессии
1. Деятельность: понятие, структура, виды и формы.
2. Профессия и специальность. Типология и анализ профессий.
3. Основы профессиографии.
Тема 3. Психофизиология профориентации, профессионального отбора и профпригодности. Психофизиологические компоненты работоспособности
1. Понятие о профориентации.
2. Основные формы профессиональной ориентации.
3. Специфика профессиональной пригодности.
4. Психофизиологические аспекты профотбора и профпригодности.
5. Психофизиология работоспособности.
Тема 4. Психофизиология адаптации человека к экстремальным условиям деятельности
1. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
Тема 5. Психофизиологические функциональные состояния
1. Определение функционального состояния.
2. Анализ психофизиологических функциональных состояний.
3. Роль и место функционального состояния в поведении.
Тема 6. Влияние эмоций на деятельность человека
1. Определение и классификация эмоций.
2. Функции эмоций.
3. Влияние эмоций на деятельность человека.
Тема 7. Психофизиология внимания
1. Внимание: понятие, характеристики, виды.
2. Внимание в рамках традиционной психофизиологии.
3. Проблема внимания в системной психофизиологии.
4. Внимание, активация, функциональное состояние, бодрствование.
Тема 8. Психофизиология памяти
1. Память: понятие, характеристики, виды.
2. Временная организация памяти.
3. Градиент ретроградной амнезии.
4. Стадии фиксации памяти.
5. Кратковременная и долговременная память.
6. Память и научение.
Тема 9. Психофизиология содержания профессиональной деятельности
1. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.
2. Распределение функций и рабочая нагрузка.
4.3. Распределение компетенций по разделам дисциплины
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения по основной образовательной программе, формируемых в рамках данной дисциплины и указанных в пункте 3.
Таблица 3
№ | Формируемые компетенции | Разделы дисциплины | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1. | З2.4 | + | + | + | ||||||
2. | З2.7 | + | + | |||||||
3. | З2.17 | + | ||||||||
4. | З4.1 | + | ||||||||
5. | З4.2 | + | + | |||||||
6. | З4.5 | + | ||||||||
7. | З4.6 | + | ||||||||
8. | З4.7 | + | ||||||||
9. | З4.9 | + | ||||||||
10. | З4.11 | + | ||||||||
11. | З11.5 | + | ||||||||
12. | У2.4 | + | + | + | ||||||
13. | У2.7 | + | + | |||||||
14. | У2.17 | + | ||||||||
15. У | У4.1 | + | ||||||||
16. | У4.2 | + | + | |||||||
17. | У4.5 | + | ||||||||
18. | У4.6 | + | ||||||||
19. | У4.7 | + | ||||||||
20. | У4.9 | + | ||||||||
21. | У4.11 | + | ||||||||
22. | У11.5 | + | ||||||||
23. | В2.4 | + | + | + | ||||||
24. | В2.7 | + | + | |||||||
25. | В4.1 | + | ||||||||
26. | В4.2 | + | + | |||||||
27. | В4.5 | + | ||||||||
28. | В4.6 | + | ||||||||
29. | В4.7 | + | ||||||||
30. | В4.9 | + | ||||||||
31. | В11.5 | + |
5. Образовательные технологии
Специфика сочетания методов и форм организации обучения отражается в матрице (см. табл. 4). Перечень методов обучения и форм организации обучения может быть расширен.
Таблица 4
Методы и формы организации обучения (ФОО)
Методы и формы активизации деятельности | Виды учебной деятельности | ||
ЛК | Семинар | СРС | |
Дискуссия | х | х | |
IT-методы | х | х | |
Командная работа | х | х | |
Разбор кейсов | х | ||
Опережающая СРС | х | х | х |
Индивидуальное обучение | х | ||
Проблемное обучение | х | х | х |
Обучение на основе опыта | х | х |
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие методы и формы активизации деятельности:
- изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;
- самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы;
- дискуссия как способ закрепления теоретического материала и формирования четко осознаваемой собственной точки зрения;
- IT-методы как способ обучения эффективному оперированию информацией и ее обработки;
- опережающая СРС как форма углубленного изучения и закрепления знаний, а также развитие практических умений, заключающаяся в работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме и выбранной теме курсовой работы, выполнении домашних заданий, изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку, подготовке к экзамену;
- индивидуальный подход как средство мотивации студента к обучению;
- проблемное обучение как способ развития самостоятельности в решении возникающих в процессе обучения и профессиональной деятельности задач;
- командная работа в форме тренингов как метод организации и управления совместной деятельности в группе и коллективе.
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Приводится характеристика всех видов и форм самостоятельной работы студентов, включая текущую и творческую/исследовательскую деятельность студентов:
6.1.Текущая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний
студента, развитие практических умений[1].
6.2. Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР), ориентированная на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов.[2]
6.3. Содержание самостоятельной работы студентов по модулю (дисциплине)
Контрольная работа
В качестве контрольной работы студентам предлагается выполнить реферат. Реферат пишется на листах формата А4. Объем реферата должен быть не менее 18 страниц рукописного или печатного текста (размер шрифта 14 при компьютерном наборе текста), из них 3 страницы – оформление реферата в соответствии с нормами ГОС (1 стр. – титульный лист, 2 стр. – оглавление или план, последняя страница реферата – список использованной литературы).
Тему реферата следует выбирать по двум последним цифрам в зачетной книжке.
Методические указания к написанию реферата
Написание рефератов должно способствовать закреплению и углублению знаний, а также выработке навыков самостоятельного мышления и умения решать поставленные перед студентом задачи. Содержание выполненной работы дает возможность углубить уровень знания изучаемой проблемы, показать знание литературы и сведений, собранных студентом, выполняющим реферативные работы.
Существует определенная форма, которой должен придерживаться студент, выполняющий работу. Реферат должен иметь титульный лист, на котором на верхней части пишется название учебного заведения, кафедры, имя, отчество и фамилия студента, курс, группа, факультет, затем посередине название темы исследования, с правой стороны фамилия и инициалы, а также ученая степень и звание научного руководителя.
Внизу титульного листа – город и год написания работы.
Работа включает список литературы и оглавление.
Список литературы должен включать, главным образом, новейшие источники: действующие законы и нормативные акты, монографии, статьи, учебники, другие первоисточники по проблемам дисциплины. Особое внимание уделяется периодической печати, которая отражает проблематику, затронутую в реферате.
При написании работы обязательны ссылки на используемые источники, что придает работе основательность, научную ориентацию.
Объем работы должен быть в пределах печатного листа, что означает 18-24 страницы машинописного текста.
Реферат дает возможность не только убедиться в уровне знаний студентов по изучаемому предмету, но, что не менее важно, установить склонность студентов к научно-исследовательской работе. Рефераты могут быть представлены на конкурс НИРС университета или для участия в студенческих конференциях.
Варианты контрольных заданий (тематика рефератов)
1. Предмет, задачи, основные понятия психофизиологии профессиональной деятельности.
2. История психофизиологии профессиональной деятельности.
3. Теория функциональных систем .
4. Методы психофизиологии профессиональной деятельности.
5. Особенности применения методов психофизиологии профессиональной деятельности.
6. Психофизиология восприятия в профессиональной деятельности человека.
7. Психофизиология памяти в профессиональной деятельности человека.
8. Психофизиология внимания в профессиональной деятельности человека.
9. Психофизиология эмоций в профессиональной деятельности человека.
10. Психофизиология сознания в профессиональной деятельности человека.
11. Виды профессиограмм.
12. Психограмма как модель индивидуально-психологических качеств профессионала.
13. Технология и методы составления профессиограмм.
14. Психофизиология профессионального отбора и определения профпригодности.
15. История определения профпригодности.
16. Теоретические основы формирования системы оценки профпригодности.
17. Понятие о профессионально важных качествах (ПВК).
18. Отборочные процедуры, использующиеся при проведении оценки профессиональной пригодности.
19. Деятельная природа профессионализации.
20. Формирование индивидуального стиля деятельности.
21. Кризисы профессионального развития человека.
22. Деформации личности профессионала и профессиональный маргинализм.
23. Психофизиологические компоненты работоспособности.
24. Психофизиологические предпосылки поддержания работоспособности.
25. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
26. Измерение и анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок.
27. Оценка тяжести физического труда.
28. Особенности оценки тяжести труда при статическом напряжении мышц.
29. Эргономическая концепция анализа работы, напряжения организма и стресса.
30. Оценка тяжести умственного труда.
31. Психофизиологические функциональные состояния.
32. Роль и место функционального состояния в деятельности.
33. Структура и типология психических состояний.
34. Компоненты психических состояний.
35. Основные классы психических состояний.
36. Профессиональный стресс.
37. Профилактика и коррекция неблагоприятных психических состояний.
38. Подходы к распределению функций между человеком и машиной.
39. Опасности автоматизации.
40. Психофизиологические основы обеспечения безопасности труда.
41. Личный фактор и его роль в аварийной ситуации.
42. Понятия ошибки, аварийной ситуации, катастрофы (аварии).
43. Теоретические концепции обеспечения безопасности труда.
44. Анализ причин нарушения безопасности труда.
45. Группы причин совершения ошибочного действия.
46. Проявление силы нервной системы в профессиональной деятельности.
47. Генетические аспекты дифференциальной психофизиологии.
48. Индивидуальные различия в некоторых видах интеллектуальной деятельности и сила нервной системы.
49. Психофизиологические факторы, определяющие индивидуальную устойчивость к действию однообразия.
50. Психофизиологические предпосылки педагогических способностей.
51. Индивидуальные особенности реагирования на действие факторов монотонии.
52. Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельностью человека.
53. Профессиональная деформация личности.
54. Функциональная роль типа темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей.
55. Формирование профессиональных способностей оператора АЭС.
56. Формирование и развитие профессионально важных качеств врачей.
57. Профессиональный стресс.
58. Профессиональная деформация личности следователя.
59. Обусловленность профессионально значимых качеств свойствами темперамента и нервной системы.
60. Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека.
61. Функциональная асимметрия мозга как профессионально важное качество.
62. Психомоторная организация человека как фактор успешности профессиональной деятельности.
63. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии.
64. Психофизиологические вопросы становления профессионала.
65. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.
66. Нейродинамические характеристики профессионала в разных видах деятельности.
67. Социально-психологический отбор в системе профессиональной подготовки.
68. Концентрированность внимания и сила нервной системы.
69. Развитие нервно-психического напряжения в профессиональной деятельности.
70. Особенности личностной составляющей психофизиологического потенциала различных социо-профессиональных групп.
71. Мнемонические способности и их связь психофизиологией человека.
72. Типологические особенности в проявлении основных свойств нервной системы и выносливость.
73. Аэробная работоспособность у лиц с сильной и слабой нервной системой.
74. Зависимость эффективности умственной деятельности, требующей внимания, от типологических особенностей проявления свойств нервной системы.
6.4. Контроль самостоятельной работы
Оценка результатов самостоятельной работы организуется как единство двух форм: самоконтроль и контроль со стороны преподавателей.
Вопросы к зачету по всему курсу:
1. Методы психофизиологических исследований. Регистрация импульсной активности нервных клеток.
2. Электроэнцефалография (ЭЭГ). Магнитоэнцефалография (МЭГ).
3. Позитронно-эмисионная томография мозга (ПЭТ). Окулография.
4. Электромиография. Электрическая активность кожи (ЭАК).
5. Специфика трудовой деятельности. Параметры трудовой деятельности.
6. Профессия и специальность. Типология и анализ профессий.
7. Основы профессиографии.
8. Понятие о профориентации.
9. Основные формы профессиональной ориентации.
10. Специфика профессиональной пригодности.
11. Психофизиологические аспекты профотбора и профпригодности.
12. Психофизиология работоспособности.
13. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
14. Определение функционального состояния.
15. Анализ психофизиологических функциональных состояний.
16. Роль и место функционального состояния в поведении.
17. Определение и классификация эмоций.
18. Функции эмоций.
19. Влияние эмоций на деятельность человека.
20. Внимание: понятие, характеристики, виды.
21. Внимание в рамках традиционной психофизиологии.
22. Проблема внимания в системной психофизиологии. Внимание, активация, функциональное состояние, бодрствование.
23. Память: понятие, характеристики, виды.
24. Временная организация памяти. Градиент ретроградной амнезии.
25. Стадии фиксации памяти.
26. Кратковременная и долговременная память. Память и научение.
27. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.
28. Распределение функций и рабочая нагрузка.
6.5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Указываются образовательные ресурсы, рекомендуемые для использования при самостоятельной работе студентов, том числе программное обеспечение, Internet- и Intranet-ресурсы (электронные учебники, компьютерные модели и др.), учебные и методические пособия, справочники, задачники и др.
1. Методы психофизиологии. – Режим доступа: http://www. ido. rudn. ru/psychology/psychophysiology/2.html, вход свободный.
7. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения модуля (дисциплины)
Оценка успеваемости магистрантов осуществляется по результатам:
- самостоятельного (под контролем преподавателя) выполнения контрольной работы,
- взаимного рецензирования студентами работ друг друга,
- анализа подготовленных студентами курсовых работ,
- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, защите отчетов по контрольным работам и во время зачета в четвертом семестре (для выявления знания и понимания теоретического материала дисциплины).
7.1. Требования к содержанию вопросов к зачету
Билеты к зачету включают один тип заданий: теоретические вопросы.
7.2. Примеры вопросов к зачету
1. Профессия и специальность. Типология и анализ профессий.
2. Психофизиологические аспекты профотбора и профпригодности.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля (дисциплины)
8.1. Литература основная
1. Григорьева профессиональной деятельности. — М., 2009.
2. П. Дифференциальная психофизиология профессиональной деятельности. — СПб.: Питер., 2008.
3. Рыбников профессиональной деятельности. — М., 2010.
8.2. Литература дополнительная
4. Баринов ситуации природного характера и защита от них: учебное пособие для вузов. — М.: Владос-Пресс, 2003.
5. Бодров профессиональной пригодности: учебное пособие. — М.: ПЕР СЭ, 2001.
6. Водопьянова стресса. — СПб.: Питер, 2009.
7. Водопьянова выгорания / , . — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2008.
8. Гринберг Дж. Управление стрессом: пер. с англ. — 7-е изд. — СПб.: Питер, 2002.
9. Данилова : учебник для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2000.
10. Денисюк деформации менеджеров на различных уровнях управления // Актуальные проблемы гуманитарных наук: сборник научных трудов / Томский политехнический университет (ТПУ). — Томск, 2008. — С. 16-18.
11. Н. От ощущения к научению: анализ психофизиологических особенностей человека в процессе усвоения материала на уроках иностранного языка // Т. 2. — 2005. — С. 198-199.
12. Зеер профессий: учебное пособие. — М.; Екатеринбург: Академический проект: Деловая книга, 2003.
13. Ильин и мотивы: учебное пособие. — СПб.: Питер, 2003.
14. Ильин индивидуальных различий. — СПб.: Питер, 2004.
15. Капилевич здоровья, творческого долголетия и повышение умственной работоспособности специалистов: учебное пособие для вузов / , . — Томск: Изд-во ТПУ, 2009.
16. Новые аудиовизуальные технологии: учебное пособие / Государственный институт искусствознания (ГИИ); Российский институт культурологии (РИК); под ред. . — М.: Едиториал УРСС, 2005.
17. Пахомов консультирование: проблема построения профессиональной деятельности: учебное пособие / , . — Томск: Изд-во ТГПУ, 2009.
18. Психология деятельности в экстремальных условиях: учебное пособие / под ред. . — М.: Академия, 2008.
19. Психофизиология: учебник для вузов / Под ред. . — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2001.
20. Самоукина профессиональной деятельности: учебное пособие. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004.
21. Сандомирский от стресса. Работа с подсознанием. — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2009.
22. Сандомирский от стресса. Телесные технологии. — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2008.
23. В. Развитие учения о мозге и поведении (становление психофизиологии): учебное пособие. — СПб.:Изд-во СПбГУ, 1995.
24. Тышлер подготовка фехтовальщиков / , . — М.: Академический проект, 2007.
25. Чумаков человека для инженеров: учебник. — М.: Педагогическое общество России, 2006.
26. Экономика труда: учебник / под ред. , . — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Магистр, 2011.
8.3. Интернет-ресурсы
1. Методы психофизиологии. – Режим доступа: http://www. ido. rudn. ru/psychology/psychophysiology/2.html, вход свободный.
9. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)
Материально-техническое обеспечение дисциплины: компьютер, проектор.
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС.
Программа одобрена на заседании
Кафедры философии Гуманитарного факультета
(протокол № ___ от «___»____________2011 г.).
Автор
Рецензент(ы)
* Расшифровка кодов результатов обучения и формируемых компетенций представлена в Основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению 080400 «Управление персоналом».
[1] Текущая самостоятельная работа может включать следующие виды работ:
- работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса;
- выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ;
- опережающая самостоятельная работа;
- перевод текстов с иностранных языков;
- изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
- подготовка к лабораторным работам, к практическим и семинарским занятиям;
- подготовка к контрольной работе и коллоквиуму экзамену.
[2] ТСР может включать следующие виды работ по основным проблемам курса:
- поиск, анализ, структурирование и презентация информации;
- выполнение расчетно-графических работ;
- выполнение курсовой работы или проекта, работа над междисциплинарным проектом;
- исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах;
- анализ научных публикаций по заранее определенной преподавателем теме;
- анализ статистических и фактических материалов по заданной теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на основе статистических материалов.
