Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»
Директор Зам. директора по УВР МБОУ«СивинскаяСОШ» ____________________
«____»_______2014г «____»________2014 г.
Рабочая программа
по кружку 4 «г» класса
Вдумчивое чтение
2014-2015 учебный год
Программу составила
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
с. Сива 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Вдумчивое чтение» разработана исходя из положений Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации согласно требованиям Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. На основе программы по внеклассному чтению «Вдумчивое чтение» автора: кандидата филологических наук, доцента и программы «Учимся успешному чтению» авторов: , , НазаровскойЯ. Г.,
Данный курс рассчитан на 34 учебных недели, при проведении 1 часа в неделю.
Работа учащихся в рамках указанной программы будет способствовать как более глубокому изучение предмета «Литературное чтение» инвариантной части Базисного учебного плана, так и эффективному формированию читательской компетенции (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними), рассматриваемой в нормативных документах в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе. Данная программа адаптирована для класса с разно-уровневым развитием учащихся.
Содержание, задачи, формы работы, описанные в Программе «Вдумчивое чтение», выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» Базисного учебного плана и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также развитие творческого мышления, самоанализа, любознательности, самоконтроля, взаимопонимания, т. е. направлены на развитие и формирование всех универсальных учебных действий. Данная программа способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы и направлена на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.
Цель программы– возрождение системы уроков внеклассного чтения, в рамках которых учитель может организовать творческое нестандартное самостоятельное чтение младших школьников как дома, так и на занятиях внеклассного чтения.
Задачи:
§ совершенствование навыка чтения учащихся;
§ развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
§ знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
§ формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
§ формирование личности, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и осмысление учениками - читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях.
§ формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
§ формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
§ выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.
§ развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.
Планируемые результаты освоения предмета.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения факультативного курса.
У учеников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и
практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Личностные УДД:
-Формирование интереса к чтению; мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности; эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному дому, первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки, стремления к успешности учебной деятельности.
Регулятивные УДД:
-Возможность учиться: осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения материала, самостоятельно работать с книгой и рабочей тетрадью, выполнять самостоятельно работы, выбирать книги.
Познавательные УДД:
-осознавать роль названия произведения, понимать прочитанное, выделять и понимать информацию из прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УДД:
-Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности, Ориентироваться в понятиях дружба, дружеские отношения, эмоционально воспринимать слова собеседников.
Показатели эффективности достижения планируемых результатов:
В основу методических принципов положены подходы известного специалиста в данной области – : разработанная ею специфика урока внеклассного чтения, а также этапы и приемы обучения самостоятельной читательской деятельности младших школьников.
Особое внимание в программе уделено формированию у читателей умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. В связи с этим уточнены те читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных уроках для осуществления квалифицированной читательской деятельности.
В русле данной программы предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования и т. д.
Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного искусства, а также работа с тетрадью «Тренажёр», для учащихся 4 классов (формирование УУД).
Учащимся на занятиях работают с пособием тетрадью – «Тренажёр». Использование «Тренажёра» позволяет решить следующие задачи:
1) с помощью методического аппарата тетради педагог может эффективно формировать умения у учащихся:
- понимать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм;
- работать с простейшими готовыми графическими моделями для их использования при решении задач;
- работать с научно - популярными текстами, доступные для восприятия младшими школьниками.
При этом развиваются умения:
- формировать самостоятельные выводы;
- выстраивать логические связи по содержательной линии текста;
- усваивать детальную информацию;
- давать самостоятельные обоснованные суждения.
2) тетрадь позволяет индивидуализировать процесс обучения: в зависимости от уровня литературного развития учащегося учитель имеет возможность дифференцированно давать задания и оценивает их выполнение;
3) тетрадь помогает учителю осуществлять своевременный контроль за самостоятельной читательской деятельности всех учащихся;
4) с помощью тетради учитель может организовать эффективную работу учащихся на занятии, используя разные виды учебной и читательской деятельности учащихся;
Методический аппарат «Тренажёра» формирует читательские умения учащихся, необходимые для квалифицированной читательской деятельности. Это становится возможным при выполнении разного рода заданий и упражнений, представленных в тетрадях. Основными являются задания репродуктивного характера, которые выполняют разные функции: они проверяют знание текста у читателя; создают мотивацию к повторному чтению произведения; обращают внимание читателя-ребенка на детали текста, которые он может пропустить при первичном чтении; углубляют его интерес к «медленному», вдумчивому чтению.
Для формирования читательской культуры и полноценного восприятия учащимися текста в тетрадях используются упражнения, организующие работу воссоздающего воображения; задания, направленные на формирование УУД и знаний, умений и навыков. Большие трудности у школьников разного возраста вызывают задания с привлечением собственного (субъективного) опыта или знаний из разных образовательных областей. В каждом тексте - логически связанные друг с другом задания, которые нельзя выполнить в хаотичном порядке, они представляют собой цепочку заданий или рассуждений, формирующих умение младших школьников работать последовательно. Некоторые задания направлены на составление алгоритмов или памяток, систематизацию или сравнение изучаемых понятий, составление высказываний, определение истинности предлагаемых умозаключений - т. е. на формирование УУД, лежащих в основе учебной деятельности.
Содержание
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Все мы родом из детства | 9 |
3 | Думают ли животные | 2 |
4 | Школьные годы чудесные | 2 |
5 | Моя Родина | 4 |
6 | Мир удивительных приключений и путешествий | 10 |
7 | Страна фантазия | 5 |
8 | Обобщение | 1 |
Учебно-тематический план кружка «Вдумчивое чтение» 4 класс
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Изучаемые | Методические приемы, формы работы | Дата |
1 | Вводное занятие. Читаю-значит расту… Знакомство с «Рабочей тетрадью» Тест 1 | 1 | Литературная игра. Изучение содержания и структуры «Рабочей тетради». Заполнение читательского паспорта. Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги. | ||
2 | Удивитель- ный мир Джанни Родари Приключе- ние Чиполлино». Тест 2 | 4 | Знакомство с творчеством автора, чтение глав сказки «Приключение Чиполлино» | Выставка книг. Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание в тетради. Просмотр мультфильма. | |
3 | Киплинга. Тест 3 | 3 | Сказка «Рики-Тики-Тави» | Сопоставление сказки и мультфильма. Самостоятельное чтение, беседа. Характеристика главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг. | |
4 | Аркадий Гайдар и герои его книг. Тест 4 | 4 | Рассказы «Чук и Гек», «Голубая чашка» и др. | Творческий конкурс веселого рассказа. Выставка книг. Проблемные ситуации, слушание и чтение рассказов, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые задания. | |
5 | Эрнест Сетон - Томпсон и герои его книг. Тест 5 | 2 | Рассказы о животных | Знакомство с автором и его произведениями. Самостоятельное чтение. Творческие задания. Тест. Работа в рабочих тетрадях. | |
6 | Мир детства в сказках . Тест 6 | 3 | Сказки «Дюймовочка», «Снежная королева» | Путешествие в страну «короля сказок». Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Тест. Просмотр художественного фильма. | |
7 | Рассказы о животных . Тест 7 | 2 | Рассказы «Лесной котенок», «Две мышки» | Выставка книг. Подготовка иллюстрации обложки и аннотации. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование и сочинительство. Создание своей книги. | |
8 | Необыкновенные герои Астрид Линдгрен. Тест 8 | 4 | «Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше» | Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Характеристика главных героев. Просмотр мультфильма. Инсценирование. | |
9 | Семейная сказка «Винни-Пух и все, все, все». Тест 9 | 4 | Сказка «Винни-Пух и все-все-все» | «Искпедиция» в сказочную страну. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги. Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по ролям, инсценирование. | |
10 | Занимательные книги Э. Успенского. Тест 10 | 3 | Рассказы «Трое из Простоквашино» «Зима в Простоквашино» и др. | Творческие задания в тетради, слушание и самостоятельное чтение рассказов. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы. Сопоставление прочитанного с увиденным в мультфильмах. | |
11 | В. Губарев и его герои. Тест 11 | 3 | «Королевство кривых зеркал» | Путешествие в мир волшебных слов, игра «Всё наоборот». Выставка книг. Занимательное чтение. Творческие задания в тетради. Просмотр худ. фильма. | |
12 | Обобщающий урок - игра. «Я читал, много узнал, а значит уже подрос…». Тест 12 | 1 | Занимательная игра | Конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Характеристика главных героев. |
Список литературы:
1. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
2. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М., 2005.
3. , Рабочая тетрадь «тренажёр» для учащихся 4 класса формирование УУД
