МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »
Факультет психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе,
_________профессор
"__" ______________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
ОСНОВЫ АРТ-ТЕРАПИИ
Направление подготовки
44.04.01. «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Педагогика одаренности»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Заочная
Саратов,
2014
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Основы арт-терапии» являются:
- создание условий для постижения сущности процесса психологической помощи с использованием языка изобразительной экспрессии, формирование готовности к использованию здоровьесберегающих технологий при создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;
- знакомство с базовыми понятиями и методами арт-терапии, современными направлениями, концепциями, видами и формами арт-терапии и создание основы дальнейшего профессионального роста бакалавра и совершенствования его профессиональной практики;
- формирование умения совершать адекватный выбор инструментария и способов решения различных коррекционно-развивающих задач.
2. Место дисциплины в структуре профессионально-образовательной программы
Курс «Основы арт-терапии» реализуется в 3-м семестре, относится к блоку дисциплин вариативной части профессионального цикла, содержательно и методически связан с другими профессиональными дисциплинами профессионально-образовательной программы и является логическим продолжением некоторых из них, освоенных в предыдущих семестрах. Дисциплина дает возможность студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и решения нестандартных задач психолого-педагогической практики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Основы арт-терапии»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурных компетенций (ОК):
способности к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
общепрофессиональных компетенций (ОПК):
готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);
профессиональных компетенций (ПК),
в педагогической деятельности
способности формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2);
способности проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
• Знать:
- основные виды, формы и современные модели арт-терапии;
- цель, задачи и базовые методы арт-терапии;
- основные этапы и процедуры оказания психологической помощи с использованием арт-терапии;
- необходимые условия оказания психологической помощи и средства установления и поддержания консультативного контакта;
- требования, предъявляемые к личностным качествам, знаниям и опыту арт-терапевта;
- этические принципы профессиональной деятельности психолога-консультанта;
- теоретико-методологические подходы и современные тенденции развития арт-терапии.
• Уметь:
- решать типовые задачи организации профессиональной деятельности, связанной с использованием арт-терапии;
- эффективно использовать базовые методы арт-терапии, выстраивать и поддерживать психотерапевтический контакт, осуществлять систематическое наблюдение, применять целенаправленное активное и эмпатическое слушание;
- оказывать эмоциональную поддержку человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации;
- осуществлять психологическое воздействие с целью оптимизации психического функционирования индивида в ходе применения психотехник арт-терапии;
- анализировать теоретико-методологические подходы различных школ психологического консультирования, использующих методы арт-терапии.
• Владеть:
- важнейшими средствами установления и поддержания помогающих отношений с использованием арт-терапии;
- арт-терапевтическими методами эмоциональной и когнитивной регуляции деятельности и психического состояния;
- арт-терапевтическими приемами и техниками активизации творческого потенциала личности;
- средствами профилактики эмоционального сгорания с использованием арт-терапии для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины «Основы арт-терапии».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Лек-ции | Семинары | Прак-тичес-кие заня-тия | Самостоя-тель-ная работа | |||||
1 | Раздел 1. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ АРТ-ТЕРАПИИ | 5 | 2 | 12 | Контрольные вопросы, тестовые задания | |||
2 | Раздел 2. МНОГООБРАЗИЕ ВИДОВ И ФОРМ АРТ-ТЕРАПИИ | 5 | 10 | 60 | Контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях, тестовые задания | |||
3 | Раздел 3. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ | 5 | 2 | 18 | Контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях, проверка эссе, тестовые задания | |||
4 | 4 | Форма промежуточной аттестации – зачет | ||||||
Всего часов: | 2 | 12 | 94 | Итого: 108 часов |
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ АРТ-ТЕРАПИИ
Тема 1. Открытие психотерапевтической функции искусства и базовые понятия арт-терапии
Открытие психотерапевтической функции искусства и понятие катарсиса в древнегреческой философии. Исследование вчувствования в процессе восприятия произведений искусства Липпсом в европейском функционализме. Психоаналитическая теория и создание арт-терапии. Понятие механизма проекции для создания арт-терапевтических направлений и техник. Экспрессивные и импрессивные психотехники арт-терапии. Механизм катарсиса и сублимации в арт-терапии.
Тема 2. Понятие арт-терапии и система современных методов терапии искусством
Современное понятие арт-терапии. Арт-терапия как система методов, использующих различные изобразительные языки: язык музыки, язык живописи, язык пластики, телодвижений, язык спонтанных действий и чувств. Индивидуальная и групповая арт-терапия. Психодинамическая и гуманистическая арт-терапия.
Раздел 2. МНОГООБРАЗИЕ ВИДОВ И ФОРМ АРТ-ТЕРАПИИ
Тема 3. Терапия живописью и лепкой
История и развитие. Психодинамический подход в терапии живописью и лепкой. Механизмы изобразительного творчества. Спонтанное рисование и лепка. Сублимация. Психотерапевтические отношения. Перенос и контрперенос. Природа и функции символа. Эстетический элемент переноса. Гуманистическая терапия живописью и лепкой. Решение задач личностного роста. Раскрытие творческих способностей в гуманистической арт-терапии. Индивидуальная психотерапия живописью. Групповая психотерапия живописью. Тематически ориентированные группы. Этапы, основные процедуры и техники арт-терапии с использованием живописи и лепки. Оснащение арт-терапевтического кабинета. Способы регистрации и оценки арт-терапевтической работы. Области практического применения арт-терапии живописью и лепкой. Терапия живописью и лепкой с детьми и подростками. Терапия живописью и лепкой с пережившими насилие. Рисунки в качестве инструмента психодиагностики. Терапия живописью в формировании идентичности. Арт-терапия в работе с пожилыми людьми. Арт-терапия живописью как способ пробуждения творческой спонтанности.
Тема 4. Танцедвигательная психотерапия
История и развитие танцевальной психотерапии. Основные понятия, цели и задачи танцедвигательной терапии. Теоретические основы танцевальной терапии. Танцевальная и телесно-ориентированная психотерапия. Основные процедуры танцевальной психотерапии. Роль арт-терапевта. Анализ движений. Психодинамические подходы в танцедвигательной терапии. Современная танцевальная психотерапия. Выбор стиля и движений. Роль музыки в танцевальной терапии. Области практического применения танцевальной психотерапии. Танцевальная педагогика и танцевальная психотерапия – границы и различия. Процедура танцевальной игры. Методы оценки состояния клиента. Корригирующая гимнастика для детей и взрослых. Танцевальная психотерапия как метод профилактики эмоциональных и поведенческих нарушений. Оценка эффективности танцевальной психотерапии.
Тема 5. Психодрама
Классическая психодрама . История и развитие психодрамы. Основные понятия психодрамы. Ролевая игра. Теория ролей . Общая теория спонтанности. Типы межчеловеческих отношений по . Понятие теле-отношений. Катарсис в психодраме. Инсайт и его значение в психодраматическом процессе. Структура психодрамы. Основные этапы психодраматической сессии. Основные направления и базовые техники психодрамы. Социодрама. Области практического применения психодрамы. Психодрама в индивидуальном и групповом консультировании. Коучинг и психодрама. Психодрама для подростков. Психодрама как терапия нарушенных отношений между людьми. Роль воображения в психодраме. Тренинг спонтанности для взрослых и детей.
Тема 6. Музыкотерапия
Основы музыкальной терапии. Восприятие и активное слушание музыки. Влияние музыки. Психология музыки и музыкальная психотерапия. Использование функциональной музыки. Рецептивная музыкальная психотерапия и ее методы. Активная музыкальная психотерапия. Импровизации в музыкотерапии. Музыкальное воплощение нарушений в сфере коммуникации. Использование голоса в музыкальной терапии. Методика вокальной импровизации.
Раздел 3. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ
Тема 7. Условия организации и оказания психологической помощи с использованием методов арт-терапии
Мотивация клиента. Средовые факторы в жизни клиентов. Оснащенность арт-терапевтических кабинетов. Заключение социального контракта с клиентом. Помогающие отношения как главное условие проведения арт-терапии. Позиции арт-терапевтов в ходе взаимодействия с клиентами. Групповые психотерапевтические факторы. Эмоциональная поддержка и конгруэнтность арт-терапевта. Супервизия с целью снижения риска нанесения вреда клиенту.
Тема 8. Требования, предъявляемые к личности арт-терапевта
Личность терапевта как помогающий фактор. Проявление глубокого интереса к людям и терпение в общении с ними. Эмоциональная стабильность и объективность. Способность вызывать доверие других людей. Уважение ценностей другой личности. Хорошее самопонимание. Внимательность, умение выслушать. Аутентичность. Открытость собственному опыту. Развитие самопознания. Сила личности и идентичность. Толерантность к неопределенности. Принятие личной ответственности. Глубина отношений с другими людьми. Постановка реалистичных целей. Эмпатия. Разнообразие стилей личной и профессиональной жизни консультанта. Система ценностей консультанта. Влияние профессиональной деятельности на личность консультанта. «Синдром эмоционального сгорания» и его профилактика в деятельности консультанта.
Тема 9. Профессиональная подготовка арт-терапевта
Компетентность арт-терапевта. Обязательная профессиональная подготовка. Знания, необходимые арт-терапевту. Освоение разделов психологии, предполагающих специализацию в области арт-терапии. Практическая подготовка арт-терапевта. Практика под наблюдением квалифицированного специалиста. Важность углубления самопознания арт-терапевта. Обширный и интенсивный курс индивидуального и группового консультирования в подготовке арт-терапевта.
Тема 10. Этические принципы в работе арт-терапевтов
Этическая ответственность и обязательства арт-терапевта. Этические проблемы, возникающие в процессе оказания помощи. Согласия клиента на проведение арт-терапии. Предоставление клиенту максимум информации о процессе арт-терапии, о границах конфиденциальности. Оценка уровня и пределов профессиональной компетентности арт-терпевтом. Недопустимость применения недостаточно освоенных диагностических и терапевтических процедур. Согласование с клиентом возможности аудио - и видеозаписи арт-терапевтических сессий. Особые ограничения на обращение арт-терапевта с информацией о личной жизни клиента. Необходимость соблюдения профессиональной тайны. Особые ситуации, при которых профессиональная тайна не соблюдается. Запрет на двойные отношения. Вопросы свободы и ответственности в арт-терапии. Проблема зависимости пациента от психотерапевта. Проблема постоянной заботы о собственном эмоциональном благополучии, личностно-профессиональном росте, своевременном разрешении значимых жизненных проблем арт-терапевта.
Содержание практических занятий
Практическое занятие 1: «Понятие механизма проекции. Экспрессивные и импрессивные психотехники арт-терапии»
Для понимания действия психологического механизма проекции используются стимульный материал и инструкции психодиагностических проективных тестов: ассоциативного теста Роршаха, цветового теста Люшера, «Дом-Дерево-Человек», «Несуществующее животное». Бакалаврам предлагается поочередно выполнить задания к данным методикам и ретроспективно отрефлексировать процедуры их выполнения и индивидуальное своеобразие найденных ответов и полученных результатов. Делаются выводы о закономерностях психологического механизма проекции и о различиях экспрессивных и импрессивных психотехник.
Практическое занятие 2: «Разнообразие видов и форм психотехник терапии живописью»
Используются упражнения арт-терапии живописью, выполняемые индивидуально, в парах и в группе.
Предлагаемые упражнения: «Рисунок настроения», «Если бы я был (а) посудой», «Диалог в рисунке», «Групповая картина».
В завершении выполнения каждого упражнения проводится качественный ретроспективный и феноменологически-перцептивный анализ чувств, ассоциаций, инсайтов.
Практическое занятие 3: «Арт-терапевтические психотехники с использованием лепки»
Для эмпирического знакомства предлагаются упражнения арт-терапии с использованием лепки, активизирующие спонтанность, а также психотехники, позволяющие выразить свое видение конфликтной ситуации прошлого и ее возможной трансформации в будущем.
Практическое занятие 4: «Танцевальная психотерапия как метод пробуждения спонтанности»
Занятие предполагает знакомство с несколькими психотехниками танцевальной терапии, направленными на активизацию спонтанности, личностной креативности и эмпатии.
Практические занятия 5-6: «Основные направления и базовые техники психодрамы»
Для эмпирического знакомства с возможностями психодрамы в группе предлагаются: 1) создание социодрамы (на тему по выбору), 2) конструирование скульптурной драмы; 3) интерперсональная драма (на тему по выбору).
По ходу осуществления психодраматических процедур магистры знакомятся со структурными элементами, этапами психодраматической сессии и основными техниками психодрамы (разогрев, трекинг, монолог, диалог, обмен ролями, «зеркало», «вертикаль», «хор» и другие).
Практическое занятие 7. «Методы и психотехники арт-терапии травматических переживаний»
Практическое знакомство с психотехниками арт-терапии, используемыми в работе с тяжелыми чувствами клиента. Использование танцевальной терапии, психотехник направленной визуализации, терапии живописью, музыкотерапии для восстановления контроля над собственным эмоциональным состоянием. Психодрама в преодолении травматического опыта.
5. Образовательные технологии
В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению курса «Основы арт-терапии» используются образовательные технологии, направленные на актуализацию творческого потенциала бакалавров, ответственности за качество освоения образовательной программы, позволяющие формировать требуемые образовательной программой общекультурные и профессиональные компетенции. Этому способствуют следующие активные инновационные методы обучения.
Лекция – пресс-конференция. Предполагает объявление темы лекции и предложение студентам письменно задавать вопросы преподавателю по данной теме. Бакалавр обязан сформулировать вопросы в течение 5 минут. Далее преподаватель сортирует поступившие записки и читает лекцию в форме связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются ответы на заданные вопросы. В конце лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов, выявляя знания и интересы обучающихся. Подобная лекция позволяет выявлять круг интересов бакалавров и степень их подготовленности к работе; фокусировать внимание на важнейших моментах изучаемой проблематики; подводить итоги освоения данного тематического блока и систематизировать полученные знания.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «психолого-педагогическое образование» в целях формирования и развития профессиональных навыков обучающихся при освоении дисциплины предусматривается широкое использование активных и интерактивных форм проведения практических занятий – учебных элементов психологических тренингов:
- элементы психологического тренинга креативности;
- элементы арт-терапевтического тренинга;
- элементы тренинга эмоциональной компетентности и развития эмпатии.
Данные занятия представляют собой специальную систематическую тренировку, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированной на формировании и совершенствовании следующих умений и навыков:
- установления и поддержания доверительного, психологически безопасного контакта;
- осуществления систематического наблюдения и саморефлексии;
- эффективного применения активного и эмпатического слушания;
- позитивной обратной связи;
- оказания психологической поддержки;
- саморегуляции своей профессиональной деятельности и эмоциональных состояний с целью снижения рисков нанесения вреда и профилактики эмоционального сгорания.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 72% аудиторных занятий, что соответствует требованиями ФГОС ВО и главной цели ООП подготовки бакалавров по направлению «психолого-педагогическое образование».
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «Основы арт-терапии»
Виды самостоятельной работы. В курсе изучения «Основы арт-терапии» предполагаются следующие виды самостоятельной работы:
- самостоятельная подготовка и углубленное изучение тем курса с помощью вопросов для самопроверки (см. 6.1.),
- самостоятельная подготовка к выполнению практических заданий,
- подготовка реферата по предлагаемым темам курса (см. 6.12),
- выполнение тестовых заданий,
- подготовка к экзамену по контрольным вопросам изучаемой дисциплины (см. 6.3.).
Порядок выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная подготовка к практическим занятиям осуществляется регулярно по каждому разделу дисциплины и определяется календарным графиком изучения дисциплины.
В ходе освоения курса предполагается написание одного реферата по темам курса. Время, отводимое на подготовку реферата – от 2 недель до месяца, но работа должна быть предъявлена для проверки не позднее, чем за неделю до начала сессии.
Порядок осуществления текущего контроля. Текущий контроль выполнения практических заданий осуществляется регулярно (еженедельно), начиная со второй недели семестра.
Контроль и оценивание выполнения реферата осуществляется в течение последней недели семестра. Текущий контроль освоения отдельных разделов дисциплины осуществляется при помощи тестовых заданий в завершении изучения каждого раздела. Система текущего контроля успеваемости служит в дальнейшем более объективному оцениванию в ходе промежуточной аттестации (см. 6.4.).
6.1. Вопросы для самопроверки изучаемых тем по курсу «Основы арт-терапии»
1. Задачи и методы арт-терапии
2. История становления арт-терапии
3. Базовые понятия арт-терапии
4. Понятие механизма проекции для создания арт-терапевтических направлений и техник
5. Экспрессивные и импрессивные психотехники арт-терапии
6. Механизм катарсиса и сублимации в арт-терапии
7. Современное понятие арт-терапии. Арт-терапия как система методов, использующих различные изобразительные языки
8. Индивидуальная и групповая арт-терапия
9. Психодинамическая и гуманистическая арт-терапия
10. Многообразие видов и форм арт-терапии
11. История и развитие терапии живописью и лепкой
12. Психодинамический и гуманистический подходы в терапии живописью и лепкой
13. Психологические механизмы изобразительного творчества
14. Решение задач личностного роста методами арт-терапии. Раскрытие творческих способностей в гуманистической арт-терапии
15. Этапы и основные процедуры арт-терапии
16. Основные техники арт-терапии с использованием живописи и лепки
17. Способы регистрации и оценки арт-терапевтической работы
18. Области практического применения арт-терапии живописью и лепкой
19. Арт-терапия живописью как способ пробуждения творческой спонтанности
20. Танцедвигательная психотерапия: основные положения
21. История и развитие танцевальной психотерапии
22. Основные понятия, цели и задачи танцедвигательной терапии
23. Теоретические основы танцевальной терапии
24. Танцевальная и телесно-ориентированная психотерапия
25. Основные процедуры танцевальной психотерапии. Психологический анализ движений
26. Психодинамические подходы в танцедвигательной терапии
27. Области практического применения танцевальной психотерапии. Оценка эффективности танцевальной психотерапии
28. Танцевальная психотерапия как метод профилактики эмоциональных и поведенческих нарушений
29. Классическая психодрама . История и развитие психодрамы
30. Основные понятия психодрамы
31. Психодрама и теория ролей
32. Психодрама и типы межчеловеческих отношений по
33. Понятия теле-отношений, катарсиса и инсайта в психодраме. Общая теория спонтанности
34. Структура психодрамы. Основные этапы психодраматической сессии
35. Основные направления и базовые техники психодрамы
36. Области практического применения психодрамы. Психодрама в индивидуальном и групповом консультировании
37. Основы музыкальной терапии
38. Восприятие и активное слушание музыки. Влияние музыки на человека
39. Психология музыки и музыкальная психотерапия
40. Рецептивная музыкальная психотерапия и ее методы
41. Активная музыкальная психотерапия и импровизация
42. Методика вокальной импровизации
43. Условия организации и проведения арт-терапии. Создание помогающих отношений как главное условие проведения арт-терапии
44. Позиции арт-терапевтов в ходе взаимодействия с клиентами
45. Групповые психотерапевтические факторы. Эмоциональная поддержка и конгруэнтность арт-терапевта
46. Требования, предъявляемые к личности арт-терапевта. Профессиональная подготовка арт-терапевта
47. Правила эффективной обратной связи в арт-терапии
48. Социальный контракт как фактор эффективной регуляции психотерапевтического процесса
49. Требования к применению психодиагностики в арт-терапии
50. Методы и психотехники арт-терапии в работе с травматическими переживаниями
51. Этические принципы профессиональной деятельности арт-терапевта
6.2. Методические рекомендации к выполнению реферата по дисциплине «Основы арт-терапии» с указанием тем и списков литературы
Реферат – форма письменной работы, представляет собой краткое изложение содержания научных трудов, литературы по определенной научной теме. Объем реферата может достигать 10-15 стр.; время, отводимое на его подготовку – от 2 недель до месяца. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т. д.) по определённой теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата – развитие навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.
Реферат предлагается написать по одной из следующих тем курса:
1. Терапия живописью
2. Терапия лепкой
3. Психодинамический подход в терапии живописью и лепкой
4. Эстетический элемент переноса в арт-терапии
5. Раскрытие творческих способностей в гуманистической арт-терапии
6. Перенос и контрперенос в арт-терапии
7. Спонтанное изобразительное творчество и сублимация
8. Индивидуальная и групповая психотерапия живописью
9. Области практического применения арт-терапии живописью и лепкой
10. Терапия живописью и лепкой с детьми и подростками
11. Терапия живописью и лепкой с пережившими насилие
12. Рисунки в качестве инструмента психодиагностики
13. Арт-терапия как способ пробуждения творческой спонтанности
14. Танцедвигательная психотерапия
15. Танцевальная и телесно-ориентированная психотерапия
16. Основные процедуры танцевальной психотерапии
17. Анализ движений в танцевальной психотерапии
18. Психодинамические подходы в танцедвигательной терапии
19. Области практического применения танцевальной психотерапии
20. Корригирующая танцевальная гимнастика для детей и взрослых
21. Танцевальная психотерапия как метод профилактики эмоциональных и поведенческих нарушений
22. История и развитие психодрамы.
23. Теоретико-методологические основания психодрамы
24. Психодрама и теория ролей
25. Общая теория спонтанности
26. Психодрама и типы межчеловеческих отношений по
27. основные психотерапевтические процессы в психодраме
28. Структурные элементы и основные этапы психодраматической сессии
29. Основные направления и базовые техники психодрамы
30. Области практического применения психодрамы
31. Психодрама в индивидуальном и групповом консультировании
32. Психодрама для подростков
33. Психодрама как терапия нарушенных отношений между людьми
34. Роль воображения в психодраме
35. Тренинг спонтанности для взрослых и детей
36. Основные положения музыкотерапии
37. Влияние музыки на человека
38. Психология музыки и музыкальная психотерапия
39. Рецептивная музыкальная психотерапия и ее методы
40. Импровизации в активной музыкальной психотерапии
41. Музыкальное воплощение нарушений в сфере коммуникации
42. Методика вокальной импровизации
Рекомендуемая литература:
Айхингер А, Психодрама в детской групповой терапии. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2003. – 256 с.
Игра в глубокое: Введение в юнгианскую психодраму / Пер. с нем. . – М.: Независимая фирма «Класс», 1997. – 144 с.
Декер--Г. Введение в музыкотерапию. СПб.: Питер, 2003. – 208 с.
Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. СПб.: Речь, 2011. – 288 с.
«Играть по-русски». Психодрама в России: истории, смыслы, символы / составители , . – М.: Независимая фирма «Класс», 2003. –320с.
Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов /Пер с англ. . - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 240 с.
Психодрама: Теория и практика. – М., 1994.
Сыграть свою жизнь на сцене: пер. с фр. – М.: Академический Проект, 2008. – 312 с.
Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. – М., 2001.
Психодрама / Пер. с англ. Г. Пимочкиной, Е. Рачковой. – 2-е изд., испр. – М.: Психотерапия, 2008. – 496 с.
Практикум по арт-терапии / под ред. . – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 448 с.
Психодрама: вдохновение и техника /Под ред. П. Холмса и М. Карп. /Пер. с англ. и . – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 258 с.
Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 464с.
Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.
Групповая психотерапия. Пер. с англ./ Общ. ред. и вступ. ст. - 2-е изд. - М.: Прогресс, 1993. – 368 с.
В. Психология преодоления ситуации насилия в семье (Феноменология переживания и пути оказания психологической помощи) / С. В. Фролова. — СПб.: Речь, 2012. — 112 с.
6.3. Контрольные вопросы для подготовки к зачету по дисциплине «Основы арт-терапии»
1. Задачи и методы арт-терапии
2. История становления арт-терапии
3. Базовые понятия арт-терапии
4. Понятие механизма проекции для создания арт-терапевтических направлений и техник
5. Экспрессивные и импрессивные психотехники арт-терапии
6. Механизм катарсиса и сублимации в арт-терапии
7. Современное понятие арт-терапии. Арт-терапия как система методов, использующих различные изобразительные языки
8. Индивидуальная и групповая арт-терапия
9. Психодинамическая и гуманистическая арт-терапия
10. Многообразие видов и форм арт-терапии
11. История и развитие терапии живописью и лепкой
12. Психодинамический подход в терапии живописью и лепкой
13. Психологические механизмы изобразительного творчества
14. Гуманистическая терапия живописью и лепкой
15. Решение задач личностного роста методами арт-терапии
16. Раскрытие творческих способностей в гуманистической арт-терапии
17. Тематически ориентированные арт-терапевтические группы
18. Этапы и основные процедуры арт-терапии
19. Основные техники арт-терапии с использованием живописи и лепки
20. Способы регистрации и оценки арт-терапевтической работы
21. Области практического применения арт-терапии живописью и лепкой
22. Танцедвигательная психотерапия: основные положения
23. История и развитие танцевальной психотерапии
24. Основные понятия, цели и задачи танцедвигательной терапии
25. Теоретические основы танцевальной терапии
26. Основные процедуры танцевальной психотерапии
27. Психодинамические подходы в танцедвигательной терапии
28. Области практического применения танцевальной психотерапии
29. Классическая психодрама
30. История и развитие психодрамы
31. Основные понятия психодрамы
32. Психодрама и теория ролей
33. Общая теория спонтанности
34. Психодрама и типы межчеловеческих отношений по
35. Понятия теле-отношений, катарсиса и инсайта в психодраме
36. Структура психодрамы
37. Основные этапы психодраматической сессии
38. Основные направления и базовые техники психодрамы
39. Области практического применения психодрамы
40. Психодрама в индивидуальном и групповом консультировании
41. Психодраматический тренинг спонтанности
42. Основы музыкальной терапии
43. Восприятие и активное слушание музыки. Влияние музыки на человека
44. Рецептивная музыкальная психотерапия и ее методы
45. Активная музыкальная психотерапия и импровизация
46. Условия организации и проведения арт-терапии
47. Создание помогающих отношений как главное условие проведения арт-терапии
48. Групповые психотерапевтические факторы
49. Требования, предъявляемые к личности арт-терапевта
50. Профессиональная подготовка арт-терапевта
51. Правила эффективной обратной связи в арт-терапии
52. Эмоциональная компетентность арт-терапевта (навыки осознания и выражения чувств; способность управлять чувствами и эмоциональными состояниями)
53. Требования к применению психодиагностики в арт-терапии
54. Методы и психотехники арт-терапии в работе с травматическими переживаниями
55. Этические принципы профессиональной деятельности арт-терапевта
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Семестр | Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Промежуточная аттестация | Итого |
2 | 10 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 10 |
3 | 0 | 0 | 30 | 30 | 0 | 30 | 90 |
Итого | 10 | 0 | 30 | 30 | 0 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
2-3 семестры
Лекции
Оценивается посещаемость и активность от 0 до 10 баллов
Практические занятия
Оценивается самостоятельность при выполнении работы, активность работы в аудитории, правильность выполнения заданий, уровень подготовки к занятиям, умение проявлять активное наблюдение, приемы активного слушания.
Предмет оценивания, диапазон баллов и критерии оценки
1) Самостоятельность при выполнении работы и активность работы в аудитории оцениваются от 0 до 10 баллов:
9-10 баллов – самостоятельность и активность на 81 – 100% практических занятий,
7-8 баллов – самостоятельность и активность на 60 – 80% практических занятий,
5-6 баллов – самостоятельность и активность на 45 – 59% практических занятий,
3-4 балла – самостоятельность и активность на 30 – 44% практических занятий,
1-2 балла – самостоятельность и активность на 5 – 29% практических занятий,
2) Правильность выполнения заданий оценивается от 0 до 10 баллов:
9-10 баллов – правильно выполненные 81 – 100% заданий,
7-8 баллов – правильно выполненные 60 – 80% заданий,
5-6 баллов – правильно выполненные 45 – 59% заданий,
3-4 балла – правильно выполненные 30 – 44% заданий,
1-2 балла – правильно выполненные 5 – 29% заданий,
3) Уровень подготовки к занятиям оценивается от 0 до 10 баллов:
9-10 баллов – своевременная подготовка к занятиям на 81 – 100%,
7-8 баллов – своевременная подготовка к занятиям на 60 – 80%,
5-6 баллов – своевременная подготовка к занятиям на 45 – 59%,
3-4 балла – своевременная подготовка к занятиям на 30 – 44%,
1-2 балла – своевременная подготовка к занятиям на 5 – 29%,
Итоговое оценивание работы на практических занятиях по вышеперечисленным трем составляющим осуществляется путем суммирования оценок по каждой из них. Максимальное значение по данным трем параметрам оценки – 30 баллов.
Самостоятельная работа
Оценивается качество выполнения эссе, реферата, заданий по освоению метода активного наблюдения и оформления пяти протоколов наблюдения, ответов на вопросы для самопроверки.
Предмет оценивания, диапазон баллов и критерии оценки
1) Качество выполнения реферата оценивается от 0 до 15 баллов:
14-15 баллов – тема реферата полностью раскрыта, выводы доказательны и аргументированы, подкреплены литературными примерами; работа содержит анализ и обобщение литературных источников по выбранной теме, предлагается подход к классификации мнений различных авторов; в работе содержатся оригинальные эвристические, креативные идеи, способные выступать основой для построения научных гипотез для новых исследований; оформление работы соответствует всем требованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники.
12-13 баллов – тема реферата почти полностью раскрыта, выводы в целом аргументированы, но не достаточно четко, не всегда подкрепляются литературными примерами; содержатся авторские высказывания, скорее отражающие личное отношение автора к проблеме, чем логически сформулированное умозаключение на основе проделанного реферирования и теоретического исследования литературных источников, способное в дальнейшем выступить в качестве научной гипотезы; работа соответствует почти всем требованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники, присутствуют небольшое количество (1-3) недочетов в оформлении, описок, орфографических или грамматических ошибок.
10-11 баллов – тема в целом раскрыта, но недостаточно основательно, выводы присутствуют, но не все аргументированы; почти не приводятся литературные примеры; оформление работы не полностью соответствует всем требованиям, не везде имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники, присутствуют недочеты в оформлении, описки, орфографические и грамматические ошибки; текст недостаточно четко структурирован и не полностью отформатирован.
8-9 баллов – тема не достаточно полно раскрыта, авторские выводы очень бедны, почти не аргументированы; почти не приводятся литературные примеры; оформление работы имеет недочеты; не везде имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники, присутствуют описки, орфографические и грамматические ошибки; текст недостаточно четко структурирован, не полностью отформатирован.
6-7 баллов – тема только частично раскрыта, содержится информация, имеющая только косвенное отношение к теме реферата, авторские выводы сформулированы не по теме; не приводятся литературные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; оформление работы имеет недочеты; ссылки на литературные источники практически отсутствуют; имеются описки, заметное число орфографических и грамматических ошибок; текст слабо структурирован, практически не отформатирован.
5 баллов – тема почти не раскрыта, содержится информация, имеющая только косвенное отношение к изучаемому предмету, авторские выводы отсутствуют; не приводятся литературные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; работа плохо оформлена, текст не отформатирован; ссылки на литературные источники отсутствуют; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок; текст не структурирован.
4 балла – тема не раскрыта, содержится информация, имеющая только косвенное отношение к изучаемому предмету, выводы отсутствуют; не приводятся литературные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; работа плохо оформлена, текст не отформатирован; ссылки на литературные источники отсутствуют; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок; текст не структурирован.
3 балла – тема не раскрыта, содержится информация, не имеющая отношения к теме реферата; авторские выводы отсутствуют; не приводятся литературные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; работа плохо оформлена, текст не отформатирован; ссылки на литературные источники отсутствуют; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок; текст не структурирован.
2 балла – тема не раскрыта, преимущественно содержатся частные мнения автора, не подкрепленные ни литературными, ни эмпирическими примерами, выводы отсутствуют, ссылки на литературные источники отсутствуют, отсутствует список литературы; текст не отформатирован, не содержит подзаголовков; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок.
1 балл – тема не раскрыта, преимущественно содержатся частные мнения автора, не подкрепленные ни литературными, ни эмпирическими примерами, выводы отсутствуют, ссылки на литературные источники отсутствуют, отсутствует список литературы; очень малый объем реферата (1 – 2 страницы), текст не отформатирован, не содержит подзаголовков; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок.
0 баллов – отсутствие выполненного реферата.
2) Правильность ответов на вопросы для самопроверки оценивается от 0 до 15 баллов:
14-15 баллов – правильные ответы на 90 – 100% вопросов,
12-13 баллов – правильные ответы на 80 – 89% вопросов,
10-11 баллов – правильные ответы на 70 – 79% вопросов,
8-9 баллов – правильные ответы на 60 – 69% вопросов,
6-7 баллов – правильные ответы на 50 – 59% вопросов,
5 баллов – правильные ответы на 40 – 49% вопросов,
4 балла – правильные ответы на 30 – 39 % вопросов,
3 балла – правильные ответы на 20 – 29 % вопросов,
2 балла – правильные ответы на 11 – 19 % вопросов,
1 балл – правильные ответы на 5 – 10 % вопросов,
0 баллов – правильные ответы на 0 – 4 % вопросов.
Итоговое оценивание самостоятельной работы по выше перечисленным показателям осуществляется путем суммирования оценок по каждому из них. Максимальное значение по данным параметрам оценки – 30 баллов.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация представляет собой ответы на два вопроса по программе курса и выполнение практического контрольного задания с предоставляемым для анализа описанием консультативной ситуации. Максимально возможный балл при прохождении промежуточной аттестации – 30.
Предмет оценивания, диапазон баллов и критерии оценки
25 - 30 баллов – правильные развернутые ответы на 2 теоретических и один практический вопросы билета, правильные ответы на 2 дополнительных вопроса.
20 – 24 балла – правильные, возможно не полностью раскрытые, ответы на 2 теоретических вопроса билета; не вполне четкое обоснование своего ответа на практический вопрос, правильный ответ на 1 из двух дополнительных вопросов.
15-19 баллов – правильные ответы на 2 из трех вопросов билета; не достаточно четкие ответы на 2 дополнительных вопроса или правильный и четкий ответ на один из двух дополнительных вопросов.
10-14 баллов – правильный развернутый ответ на один из трех вопросов билета; недостаточно четкие и с допущенными ошибками ответы на два вопроса билета; правильные ответы на 2 дополнительных вопроса.
5 - 9 баллов – правильный ответ на один вопрос билета, отсутствие правильных ответов на дополнительные вопросы.
0 - 4 балла – неправильные ответы на все вопросы, возможно с попыткой привести в качестве примера отдельные эмпирические факты.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента по дисциплине «Основы арт-терапии» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Основы арт-терапии» в оценку (зачет):
60-100 баллов | «зачтено» |
0-59 баллов | «не зачтено» |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Основы арт-терапии»
а) Основная литература:
1. Психологическое консультирование: Теория и практика. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 256 с.
2. Консультативная психология: теория и практика. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2010. – 154 с. // http://library. sgu. ru/uch_lit/64.pdf
(электронная библиотека полнотекстовых учебных пособий СГУ).
3. В. Психотехнология групповой работы. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2011. – 88 с. // http://library. sgu. ru/uch_lit/65.pdf
(электронная библиотека полнотекстовых учебных пособий СГУ).
б) Дополнительная литература
1. Арт-терапия - новые горизонты [Текст] / под ред. . - Москва: Когито-центр, 2006. - 335 с.
2. Арт-терапия в эпоху постмодерна [Текст]: науч. изд. / под ред. . - Санкт-Петербург: Речь: Семантика-С, 2002. - 221 с.
3. Рудестам психотерапия [Текст] = Experiential Groups in Theory and Practice / К. Рудестам. - 2-е изд. - Санкт-Петербург; Москва; Харьков; Минск: Питер, 2000. - 376 с.
4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании [Текст] : учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений / , , . - Москва: Издат. центр "Академия", 2001. - 247 с. - (Педагогическое образование).
5. Зинкевич-Евстигнеева по креативной терапии [Текст]: практикум / -Евстигнеева, . - Москва; Санкт-Петербург: Речь: ТЦ "Сфера", 2001. - 388 c.
6. Психодрама: Теория и практика. – М.. 1994.
7. Овчарова практического психолога образования: Учеб. Пособ. для студентов высш. спец. Учеб. Заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 441с.
8. Осухова помощь в трудных и экстремальных ситуациях. Учеб. пособие для студ. вузов, 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 288с.
9. Роджерс и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
10. Групповая психотерапия. [Текст] = Experiential Groups in Theory and Practice / К. Рудестам. - 2-е изд. - Санкт-Петербург; Москва; Харьков; Минск: Питер, 2000. - 376 с
11. Творческая реабилитация детей, подростков и молодых людей с особыми потребностями [Текст]: материалы междунар. науч.-практ. конф. 30 нояб.-1 дек. 2000 г. - Санкт-Петербург: Изд. ГАООРДИ, 2001. - 219 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http://library. sgu. ru/uch_lit/19.pdf
http://zipsites. ru/psy/psylib/info. php? p=2917
Российская психологическая библиотека: http://www. rospsy. ru.
Библиотека русского гуманитарного Интернет–университета: http://www. vusnet. ru/biblio
Электронная библиотека института психологии РГГУ http://psychology. rsuh. ru.
Электронная библиотека СГУ http://library. sgu. ru/uch
Психологический портал Флогистон http://www. flogiston. ru
Научная электронная библиотека eLibrary. ru http://elibrary. ru
Сайт факультета психологии МГУ им. http://www. psy. msu. ru.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Основы арт-терапии»
Лекционные занятия проводятся в аудиториях на 50 и 20 посадочных мест. В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебно-демонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются следующим техническим оснащением:
1. Компьютеры (в комплекте с колонками).
2. Мультимедийный проектор
3. Экран.
Для проведения практических занятий с элементами обучающего психологического тренинга на факультете психологии имеется тренинговый зал - просторное помещение, где участники должны работать в подгруппах, парах или тройках. Для работы имеются стулья по количеству участников (на 20 – 25 человек), не скрепленные между собой; учебная доска, листы бумаги А3 или ватман и фломастеры (маркеры) для работы в подгруппах. В некоторых упражнениях может быть использована музыка, для обеспечения этих возможностей имеется звуковоспроизводящее устройство.
Доступ бакалавров к электронным формам учебно-методических материалов по дисциплине «Основы арт-терапии» и к Интернет-ресурсам обеспечивается компьютерным классом факультета психологии и залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ (всего более 35 компьютеров).
Используемая для реализации образовательных программ общая площадь помещений составляет не менее 10 квадратных метров на одного обучающегося (приведенного контингента) с учетом учебно-лабораторных зданий, двухсменного режима обучения и применения электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры).
Автор: доцент кафедры консультативной психологии
Программа одобрена на заседании кафедры консультативной психологии
от ___________года, протокол № _________________.
Зав. кафедрой консультативной
психологии,
д. псх. н., профессор / /
Декан факультета психологии,
д. псх. н., профессор / /
