Воспитательная система школы «Школа – наш дом»

МОБУ «Липовская основная общеобразовательная школа»

Утверждаю:

Директор школы:_________

Воспитательная система школы

«Школа –наш дом»

учебный год

Паспорт программы

Наименование программы: ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ системы

«Школа –наш дом» муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Липовская ООШ»

Статус программы: школьная

Основной разработчик программы:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Липовская основная общеобразовательная школа»

Нормативная база воспитательной системы.

1.  Конвенция о правах ребёнка.

2.  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».

3.  Закон РФ «Об образовании».

4.  Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная Правительством Российской Федерации от 01.01.2001 г.

5.  Устав школы.

6.  Локальные акты школы.

Положения:

- Положение о методическом объединении классных руководителей.

- Положение об общешкольном родительском комитете.

- Правила поведения учащихся..

- Положение о Школьном ученическом самоуправлении

- Положение о проведении внеурочных мероприятий.

Концепция воспитательной системы школы

В условиях современного образования возникает необходимость изменения сущности образовательного процесса. Главным действующим лицом становится личность. Каждый школьник должен оказаться в благоприятных для него условиях, чувствовать комфортное влияние образовательной среды, а та, в свою очередь, должна выступать гарантом личной успешности.

Таким образом, целью работы педагогического коллектива школы становится создание научно-обоснованной модели образовательной среды, позволяющей удовлетворить весь комплекс потребностей и личностных ценностей её субъектов.

Мы считаем, что достичь этой цели возможно, решив следующие задачи:

·  Расширение культурно-образовательного пространства.

·  Совершенствование социально-психологических отношений.

·  Укрепление и модернизация материально-технической базы.

Воспитательная система школы рассматривается нами как целостный социально-педагогический комплекс, в котором взаимосвязаны учебная и внеклассная деятельность учащихся, интегрированы воспитательные усилия школы, семьи и окружающего социума, сопряжены инновационные процессы и традиционные формы, способы жизнедеятельности. Результатом должна стать личность гражданина, ориентированная в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностей, способная к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Основные принципы, определяющие стратегию, содержание, пути и способы

воспитания.

Принцип гуманистической направленности воспитательного процесса. Этот принцип предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию.

Принцип сотрудничества и сотворчества, это необходимое условие для личностного самоопределения учащихся. Оно способствует открытию перед учащимися перспективы роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач – помочь осознать свои возможности и поверить в себя, свои силы.

Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих способностей. Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих природных возможностей

Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации

Принцип субъективности. Помочь ребёнку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъективного опыта

Соблюдение этих принципов в процессе образования, воспитания и развития школы позволит максимально эффективно воплотить в реальное воспитательное пространство идею школы успеха, реализовать на практике сочетание: «успешный ученик – успешный учитель – успешная школа».

Для реализации обозначенных (намеченных) воспитательных задач предполагает использование следующих системообразующих видов деятельности:

·  Традиционные общешкольные мероприятия

·  Школьное самоуправление

·  Спортивно-оздоровительная деятельность

·  Внеурочная воспитательная деятельность в классных коллективах

·  Система дополнительного образования

·  Профориентационная деятельность

·  Диагностика и мониторинг

·  Система взаимодействия семьи и школы

·  Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса

·  Организация взаимодействия школы со средой

Системообразующими звеньями являются направления
воспитательной деятельности.

Воспитательная система школы включает 6 основных направлений:

-эстетическое

-экологическое

-спортивно-оздоровительное

-милосердие

-гражданско - патриотическое

-ученическое

Организация системы школьного самоуправления.

Полноправным органом Совета школы является школьный ученический совет: «Созвездие»

На заседаниях Совета школы планируется деятельность

o  по организации рейдов «Внешний вид», «Учебные принадлежности», «Самый уютный кабинет», «Самый лучший классный уголок»,

o  по организации школьных акций,

o  по анализу роли каждого классного коллектива в общешкольных делах

o  сбору материалов в «Летопись школы»

Результаты рейдов отражаются в «Молниях», пресс-центра Совета старшеклассников и командиров. Решения Совета озвучиваются на педагогических советах, на заседаниях общешкольного родительского комитета, на родительских собраниях.

Члены Совета старшеклассников и командиров информируют свои классные коллективы о планировании общешкольной деятельности.

Совет старшеклассников и командиров участвует в проведении и организации Дня самоуправления.

План

работы школьного ученического совета

в МОБУ «Липовская ООШ»

№ п/п	Мероприятие	Срок	Ответственный
1	2	3	4
1.	Выбор актива ШУС Знакомство с уставом ШУСа	29.08.12
2.	Проведение торжественной линейки: «День знаний»	01.09.12	Члены ШУС Библиотекарь
3.	Проведение акции: «Дари добро на радость людям» Праздничная программа: «День пожилого человека»	01.10.12	Председатель ШУС
4.	Проведение детского референдума	12.12.12	Члены ШУС
5.	Сделай новогоднюю игрушку своими руками Подготовка к новому году. Конкурс на лучшую газету	26.12.12	члены ШУС
6.	Подготовка поздравительной программы к вечеру встречи выпускников.	23.01.13	Председатель ШУС
7.	Подготовка поздравительной программы к 23.02.13г: «А ну-ка парни!»	19.02.13	председатель ШУС
8.	Заседание по поводу поздравлений учениц и учителей с Международным женским днём!	04.03.13	председатель ШУС
9	Рейд к женам ветеранам, служивших в горячих точках. Подготовка к празднованию 9 мая. Выпуск стенгазеты	06.05.13	члены ШУС
10	Подготовка праздничной программы к последнему звонку. Выпуск стенгазеты	15.05.13	члены ШУС

Школьная библиотека как элемент воспитательной системы

Библиотека школы содействует в работе педагогического коллектива школы по развитию и воспитанию детей, прививает учащимся любовь к книге, воспитывает культуру чтения, бережное отношение к печатным изданиям. С целью формирования устойчивого интереса к чтению и чтобы привлечь ребят, заинтересовать их, в библиотеке планируются и проводятся игры, викторины, конкурсы различной тематики:

- экскурсия в библиотеку (1-2 кл.);

- Праздник Осени (5 кл.)

- викторина «Моя малая Родина».

- беседы: «Такие разные журналы» (4 классы), «Грибы бывают разные», « Детям об энциклопедиях», « Журналы, газеты вчера и сегодня» , « О вредных привычках» (7 класс);

-праздник «Прощание с Азбукой»

В рамках традиционной Недели детской книги проводятся мероприятия: « История книги»

Система взаимодействия семьи и школы.

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности.

Цель анализа: определить состояние единства деятельности семьи и школы, проанализировать эффективность и действенность работы с родителями на уровне школа – класс.

Основные направления современной деятельности:

1. организация диагностической работы по изучению семьи;

2. индивидуальная работа с семьёй;

3. организация психолого-педагогического просвещения родителей;

4. создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по

организации совместной, общественно-значимой деятельности и

досуга родителей и учащихся;

5. создание условий для обеспечения прав родителей на участие в

управлении образовательным учреждением: организации учебно-

воспитательного процесса; помощь в организации деятельности

родительского комитета школы.

Важное значение для организации взаимодействия с семьёй имеет диагностическая работа по изучению семьи. Поэтому в начале учебного года классными руководителями

проводятся социологические исследования и составляются характеристики семей обучающихся. В течение всего учебного года классные руководители с помощью анкетирования изучают мнение родителей по проблемам воспитания и обучения детей.

Общешкольное родительское собрание – одна из основных форм взаимодействия с родителями. В учебном году проводится 9 общешкольных родительских собрания, на которых ставятся совместные задачи на новый учебный год, подводятся итоги работы.

Способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности общешкольные тематические родительские собрания. Многие классные руководители ответственно относятся к подготовке и проведению тематических родительских собраний: проводят анкетирование детей и родителей, используют методическую и педагогическую литературу.

Учитывая психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, учителя начальной школы проводят тематические родительские собрания в форме лектория. Примерная тематика собраний: « Поощрение и наказание», « Как готовить домашние задания», « Взаимоотношения в семье», « Роль семьи в трудовом воспитании», « Младший школьник – особенности развития», « Причины и последствия детской агрессии».

В среднем и старшем звене тематика и формы проведения классных родительских собраний несколько меняются: здесь и обмен мнениями по проблемам воспитания, и встречи с психологом школы, и совместные с детьми собрания-праздники:

Интересные и эффективные по форме и содержанию родительские собрания проводят классные руководители среднего звена.

Педагогический коллектив и администрация школы много внимания уделяет индивидуальной работе с семьями « трудных» учащихся. На Совете по профилактике, куда учащиеся приглашаются вместе с родителями, обсуждаются вопросы учёбы и дисциплины.

Классные руководители регулярно проводят индивидуальные беседы с родителями (консультации).

Посещение семей учащихся – эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.

Тесное сотрудничество осуществляет администрация школы с родителями выпускных классов (4-х,7- 9-х,): проводят собрания родителей выпускников по подготовке к итоговой аттестации; собрания родителей будущих пятиклассников, где обсуждаются вопросы адаптации выпускников начальной школы; индивидуальные консультации для родителей; обсуждается участие родителей в торжественных актах, посвящённых окончанию школы.

Особенно важной формой взаимодействия с родителями является совместная с администрацией школы деятельность общешкольного родительского комитета.

На заседаниях родительского комитета обсуждаются и принимаются важные для школы решения: обеспечение школьной мебелью и ТСО, привлечение и распределение спонсорских и родительских средств, питание учащихся, дополнительные образовательные услуги, вопросы ремонта кабинетов. Много внимания уделяется организации совместной деятельности родителей и детей: помощь в оформлении кабинетов, подготовка внеклассных мероприятий, совместное участие в праздниках, выставках детского творчества, организация туристических походов и экскурсий.

Благодаря активной позиции общешкольного родительского комитета за последние три года в школе произошло много позитивных изменений. Школа нашла возможность выполнить пожелания родителей в решении проблем обучения и воспитания детей:

Эффективность воспитательной системы во многом зависит от взаимодействия с семьёй, утверждением родителей, как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.

По итогам учебного года значительное количество родителей было отмечено благодарственными письмами и грамотами за воспитание детей и активную общественную деятельность.

С целью формирования дальнейшего сотрудничества систему работы необходимо совершенствовать:

- ввести в практику проведения родительских собраний в форме « круглого стола»,

с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, организовать

индивидуальные консультации;

- организованно и целенаправленно проводить дни открытых уроков для родителей;

- разработать тематическое оформление по работе с семьёй;

- использовать различные формы сотрудничества с родителями-отцами, вовлекая их

в совместную деятельность;

- регулярно проводить тематические родительские собрания.

Следовательно, целесообразно значительную часть образовательного процесса организовывать совместно учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересы друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Критерии и показатели эффективности воспитывающей
деятельности.

·  Повышение познавательного интереса у учащихся;

·  Повышение качества образования школьников (рост результатов образования по данным внутренней и внешней экспертизы);

·  Осознанный выбор профессии;

·  Повышение уровня воспитанности, уровня развития коммуникативных навыков, организаторских способностей (отсутствие конфликтных ситуаций, укрепление сотрудничества учителей, учащихся и родителей);

·  Осознанное отношение к своему здоровью (уменьшение числа курящих школьников, рост числа участников образовательного процесса, занимающихся спортом);

·  Позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;

·  Проявление гражданской позиции по отношению к окружающей среде.

Научно-методическое сопровождение воспитательной системы.

Функции управления воспитательной системы:

·  Организация целостного учебно-воспитательного процесса (единство целей, содержания, форм и методов);

·  Совместная творческая и развивающая деятельность (сотрудничество школы, семьи, общественности;

·  Развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми;

·  Формирование творческого потенциала личности учащегося.

Управление воспитательной работой осуществляется на трёх уровнях:

·  Воспитательная работа в начальных классах;

·  Воспитательная работа в средних и старших классах;

·  Работа с родителями и общественностью.

Основные формы координации деятельности аппарата управления школы: коллективное обсуждение, совещания при руководстве школы, семинары, совещания с классными руководителями, индивидуальная работа с представителями общешкольного коллектива, локальные акты, приказы, социологические исследования, определение функционала и контроль за реализацией функционала, мониторинг и другие.

В систему методической работы школы входят следующие звенья:

·  педагогический совет;

·  методическое объединение классных руководителей;

·  участие в семинарах, круглых столах

·  связь со школами района;

Формы методической работы:

1. Тематические педсоветы:

- Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе (в форме методической конференции);

- Педагогика поддержки ребёнка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного образования;

2.Семинары:

- Методика изучения личности воспитанника;

- Конфликт – как избежать его возникновения и пути выхода из конфликтной ситуации;

- ГИА как средство оценки качества образования;

- Трудные дети –беда школы;

- Здоровый образ жизни: формирование и укрепление.

3. Методические оперативки:

- Личностно-ориентированный урок. Основы и принципы.

- Особенности работы с трудными детьми.

- Основные педагогические подходы в работе с детьми «группы риска».

Организация методической работы с классными руководителями.

Инструктивно-методическая учёба классных руководителей планируется на учебный год с учётом уровня профессиональной подготовленности педагогов и условий организации жизнедеятельности школы, класса. Формы учёбы: «круглый стол»и деловые игры.

Каждый классный руководитель, отталкиваясь от целей и задач воспитывающей деятельности в школе, составляет план воспитательной работы класса на год. В течение всего года проводятся совещания с классными руководителями по решению текущих перспективных вопросов. По итогам работы за четверть, год создаются отчёты – как по воспитывающей деятельности, так и по направлениям дополнительного образования. Классным руководителям оказывается методическая помощь в подготовке и проведении внеклассных мероприятий, тематических классных часов и родительских собраний. Методический фонд школы постоянно пополняется сценариями праздников и тематических классных часов, сценариями проведения родительских собраний, литературой по вопросам воспитания, методическими журналами, мультимедийными пособиями. Для обобщения передового опыта воспитательной работы создана «методическая копилка».

Механизмы реализации программы воспитательной системы

«Школа –наш дом»

Кадровое обеспечение: заместитель директора по УВР, педагог – организатор, классные руководители, учителя – предметники, родители, органы самоуправления.

Заместитель директора по учебно - воспитательной работе – разрабатывает план воспитательной работы, отвечает за реализацию программы воспитательной работы.

Педагог - организатор внеклассной и внешкольной работы – обеспечивает разработку и организацию мероприятий по успешности учащихся.

Классные руководители - планируют воспитательную работу с учётом интересов и способностей класса, вовлекают учащихся в различные виды деятельности, предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в самоопределении по отношению к участию в программе, отслеживают результаты учащихся.

Учителя – предметники – строят работу, которая будет интересна детям, оказывают индивидуальную педагогическую помощь при возникновении межличностных конфликтов со сверстниками и педагогами, учат с ориентацией на успех.

Родители - оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют в жизни школы.

Органы самоуправления – влияют на организацию и реализацию воспитательного процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут решения проблем

Этапы реализации программы:

1 этап – подготовительный: учебный год

Аналитико-диагностическая деятельность.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и спо­собов воспитания

Изучение современных воспитательных технологий

Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап – практический: учебные годы

Апробация и использование в воспитательном процессе ориентированных технологий успеха, приемов, методов воспитания школь­ников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделиро­ванию и построению воспитательных систем классов.

Моделирование системы ученического самоуправления

3 этап – обобщающий: учебный год

Подведение итогов, анализ и рефлексия процесса и результатов воспитательной работы по данной программе за 5 лет,

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

Концептуальные позиции программы воспитательной системы

«Школа-наш дом»

Лицо у каждой школы есть своё,

А нашу школу трудно не узнать.

Всегда быть первой – вот девиз её!

Всегда вперёд к успеху!

Так держать!

Школа должна создать образовательную среду, способствующую развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка. Одним из ключевых элементов такой среды является создание ситуации успеха на уроке, во внеклассной деятельности, во всем школьном укладе. Успех ребенка в школе—это залог успеха в жизни, это реализованная цель. Его ощущение связано с признанием, с возможностью показать себя, ощутить свою значимость, ценность. Принцип воспитания и обучения успехом является новой культурной парадигмой образования. Этот принцип стал основополагающим в практической деятельности многих педагогов нашей школы. Успех рождает сильный положительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. А это залог положительного отношения к учению, к школе, Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника. Ее создание должно стать необходимостью, потребностью.

Школа ставит своей целью стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо, комфортно и интересно каждому. Поэтому мы в своей работе реализуем модель воспитательной системы «Школа успеха»

В толковом словаре В. Даля слово «успех» рассматривается как спорина в деле, в работе; удача, удачное старание, достижение желаемого.

Концептуальные позиции программы воспитательной системы ориентированы на педагогику успеха. Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме.

Система воспитательной работы выстроена в соответствии с направлениями деятельности школы при активном вовлечении учащихся в деятельность, демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения, с использованием ярких форм и методов, создающих привлекательность этой деятельности. Ведущей технологией является технология коллективного творческого дела (КТД), которая позволяет формировать социальные установки.

В ходе реализации данной воспитательной системы повышается творческая активность и творческие способности школьников. Формируется социально-активная гражданская позиция учащихся, развивается активность молодого поколения.