ФИЛИАЛ ОБЛАСТНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АСТРАХАНСКОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (техникум)
имени П. А.ВЛАСОВА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
для специальностей СПО:
071001 «Живопись» (по видам),
072501 «Дизайн» (по отраслям) в области культуры и искусства.
Категория: «Среднее профессиональное образование»
Номинация: «Учебно-методические разработки»
Разработчик: | Татьяна Ивановна Крисальная, преподаватель I категории общеобразовательных и профессиональных дисциплин, председатель предметно-цикловой комиссии преподавателей общеобразовательных и гуманитарных дисциплин, методист ФОГБОУСПО «АХУ (техникум) имени » |
Ахтубинск, 2014г.
Рабочая программа учебной дисциплины «Литература»
ОДОБРЕНА Разработана на основе Федерального
предметными (цикловыми) государственного образовательного
комиссиями по специальностям стандарта по специальности среднего
071001 «Живопись» (по видам), профессионального образования
072501 «Дизайн (по отраслям) (далее СПО)
в области культуры и искусства 071001«Живопись» (по видам),
Протокол № ___от 072501 «Дизайн» (по отраслям)
Председатели цикловых комиссий: в области культуры и искусства.
_____________
___________ __
УТВЕРЖДАЮ:
___________________
Зав. филиалом
Автор: , преподаватель гуманитарных дисциплин, методист
Рецензенты:____________________________________________________
Ф. И.О., ученая степень, звание, должность, наименование организации
_______________________________________________________________
Ф. И.О., ученая степень, звание, должность, наименование организации
Содержание
стр.
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины…………….....4-6
2. Результаты освоения учебной дисциплины………………………….7-9
3. Структура и содержание учебной дисциплины……………………..10-31
4. Условия реализации программы учебной дисциплины……………31-32
5. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины...32-36
1.Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
«Литература»
1.1.Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальностям базовой и углубленной подготовки 071001 «Живопись» (по видам) специализация «Станковая живопись», 072501 «Дизайн» (по отраслям) в области культуры и искусства.
Программа составлена на основе типовых программ для средних специальных учебных заведений, разработанных Институтом проблем развития среднего профессионального образования Министерства образования РФ 2002 г., на основе примерной программы для музыкальных училищ и училищ искусств, разработанной научно-методическим центром по художественному образованию Министерства культуры РФ 2002 г.
В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России.
Данная образовательная программа может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке и переподготовке работников в области культуры и искусства.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Литература» входит в базовый цикл (ОД 01.09) Федерального компонента среднего (полного) общего образования (ОД).
1.3.Цели и задачи дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:
В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России.
Цель литературного образования — становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.
Под литературным образованием понимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой (и другими видами искусства) родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, их раздумью над поставленными автором проблемами.
В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Этим целям подчинены структура, содержание, методика программы.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью учащихся, так и с эстетической функцией литературы:
— формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
— осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
— формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
— формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
— формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
— формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
— формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной, интеллектуальной сфер мышления, поэтому особое место отводится в программе теории литературы.
Система теоретико-литературного понятия — неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, личностно-значимый потенциал и включенность в сферу читательских интересов учащихся.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка студента - 162 час.
в том числе:
Самостоятельная учебная нагрузка студента-54 час.
Обязательная учебная нагрузка студента – 108 часов, время изучения – 1-4 семестр.
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося - 108 часов, 1-2 семестр-2 ч. в неделю (72 ч.), 3-4 семестр-1 ч. в неделю (36 ч.).
2. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Художник-живописец, преподаватель; дизайнер, преподаватель должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ОК 11. Использовать умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.
ОК 12. Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.
Художник-живописец, преподаватель; дизайнер, преподаватель должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
ПК 1.Чтение и восприятие
- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события), дать оценку героям и событиям;
ПК 2.Чтение, истолкование и оценка
- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
- характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл;
- группировка героев относительно главного конфликта и система образов;
- особенности композиции;
- взаимосвязь узловых эпизодов (сцен);
- средства изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц);
- род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображенному;
- давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и
оценке изученного художественного произведения;
знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
- характеризовать творческую историю романов «Евгений Онегин», «Война и мир»;
- объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
- объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике;
- соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом); называть основные черты этих направлений;
ПК 3.Чтение и речевая деятельность
- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь заданием (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);
- анализировать эпизод изученного произведения; объяснять его связь
с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
писать сочинения — на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений);
- истолкование эпизода (сцены) небольшого прозаического произведения; истолкование небольшого стихотворения; рецензия на изученное произведение; на свободную тему, близкую учащимся, в разных жанрах;
- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть (в соответствии с программой).
3. Структура и содержание учебной дисциплины
3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.
Виды работы | Объем часов |
Максимальная нагрузка (всего) | 162 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 108 |
В том числе: | |
Контрольные работы | 3 |
Консультации | |
Самостоятельная работа | 54 |
Итоговая аттестация в форме экзамена |
3.2. Тематический план учебной дисциплины
Коды профессиональных компетенций | Наименования разделов учебной дисциплины | Всего часов | Объем времени, отведенный на освоение ОД |
ПК. | Введение. | 2 | 1-2 сем |
ПК 1,2,3 | Раздел I. Литература первой половины XIX века. | 4 | |
ПК 1,2,3 | Раздел II. Литература второй половины XIX века. | 66 | 72 час. |
ПК 1,2,3 | Литература начала XX века. | 7 | 3-4 сем |
ПК 1,2,3 | Раздел IV. Поэтическая направленность в русской литературе первой половины XX века. | 8 | |
ПК 1,2,3 ПК 1,2,3 | Раздел V. Народ и революция в прозе 20-х – 30-х годов. | 11 | |
ПК 1,2,3 | Раздел VI. Великая Отечественная война в русской литературе. | 3 | |
ПК 1,2,3 | Раздел VII. Литературные течения в русской литературе второй половины XX века. | 7 | 36 час |
Итого: | 108 | 108 |
3.3.Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала | Объем часов | Уровень освоения |
I курс Введение. | Россия XIX века. Характеристика литературы. Становление реализма как жанра. Литературная критика 60-ых годов. | 2 | 1 |
Раздел I. | Литература первой половины XIX века | 4 | |
Тема 1.1: | Общая характеристика литературы первой пол. XIX века. Творчество , , и др. | 2 | |
Тема 1.2: | Творчество . Особенности стиля. «Портрет». | 2 | 1 |
Раздел II. | Литература второй половины XIX века. | 66 | |
Тема 2.1: | . Своеобразие художественного таланта. «Обломов». Исторические и социальные корни обломовщины. «Обломов» в оценке русской критики (, , ). | 8 | |
Тема 2.2: | Этапы биографии и творчества . Анализ комедии «Свои люди сочтёмся». Драмы «Гроза», «Бесприданница». Произведения в оценке русской критики ( , ). | 4 | 1 |
Тема 2.3: | . Жизнь и творчество. Преходящее и вечное в художественном мире . «Отцы и дети». Споры вокруг романа. Стихотворения в прозе. Тургенев во взаимосвязи русской и французской литературы и искусства. | 8 | 1 |
Тема 2.4: | . О народных истоках мироощущения Некрасова. Традиции русской поэзии и новаторство. Судьба русской женщины в творчестве Некрасова («Тройка», «Саша», «Мороз, Красный нос», поэмы о декабристах). Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». | 4 | 1 |
Тема 2.5: | , , . Поэзия . Стихотворения: « «Осенний вечер», Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Я встретил вас…», «Умом Россию не понять», «Нам не дано предугадать…» (по выбору). Поэт-философ. Ощущение мимолетности человеческого бытия. Лирика . «Я пришел к тебе с приветом», «Шепот, робкое дыханье», «Это утро, радость эта…», «Осень», «Ласточки» и другие (по выбору). Интерес к национальной старине и теме родины в поэзии . Лирика: «Василий Шибанов», «Средь шумного бала, случайно…», «Коль любить, так без рассудку…», «То было весной…» и другие (по выбору). | 4 | 1 |
Тема 2.6: | -Щедрин. Жизнь и творчество. «История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки. Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. «История одного города». «Сказки» (По выбору учащихся). Прием гротеска и его роль в создании сюжетов и обрисовке героев. Теория. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). | 4 | 1 |
Тема 2.7: | . Жизнь и творчество. («Униженные и оскорбленные», «Записки из подполья»). Полемика с революционными демократами. «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление «преступления» и «наказания» в композиции романа. Композиционная роль «снов» Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно нравственных и социальных представлений. Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл теории и поражения Раскольникова. «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе. Женские образы в романе. Мрачный облик Петербурга в романе. Оценка романа в критике. «Идиот», «Братья Карамазовы», «Бесы» (обзор). Мировое значение творчества Достоевского. Споры вокруг наследия Достоевского. Достоевский и культура XX века. Теория. Полифонизм романов Достоевского. | 10 | 1 |
Тема 2.8: | . Жизненный и творческий путь писателя. Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии: «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя - просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота взгляда писателя на человека и мир. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя. Рассказы, повести, созданные до «Войны и мира». Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. «Севастопольские рассказы». Роман-эпопея «Война и мир». «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля: гармония философского, исторического и психологического мотивов, сочетание эпической манеры с летописным стилем, сатирой и глубоким лиризмом. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Художественные особенности романа: своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». «Мысль народная» в эпопее. Богатый и сложный духовный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. Различие путей нравственных поисков героев - Пьера Безухова и Андрея Болконского. Женские образы в романе - Наташа Ростова и Марья Болконская. Их роль и судьба. Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои в романе. Жизнь и внутренние противоречия крестьянства. Значение образа Платона Каратаева. Л. Толстой - самобытный философ. Л. Толстой и культура XX века. Теория. Роман-эпопея. История на страницах художественного произведения. Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. | 16 | 1 |
Тема 2.9: | . Очерк жизни и творчества. «Левша». Характер и судьба талантливого русского человека. «Очарованный странник», «Однодум», «Леди Макбет Мценского уезда» (обзор). С Леского в живописи. | 4 | 1 |
Тема 2.10: | . Жизненный и творческий путь. Рассказы «Хамелеон», «Унтер Пришибеев», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Ванька», «Спать хочется», «Дома». Повесть «Степь» как итог творчества Чехова 80-х годов. Чехов - враг пошлости, фальши, бездуховности. «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Ионыч», «Крыжовник», «Человек в футляре», «О любви», «Скучная история», «Палата №6», «В овраге» (по выбору). Общая характеристика «новой драмы». Особенности драматургии . «Иванов», «Три сестры», «Чайка» (обзор). «Вишнёвый сад». Смысл названия пьесы. Тоска по иной, истинно человеческой жизни. «Дядя Ваня». Причины жизненной драмы героев. Теория. Лирическая комедия. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: «открытые финалы», «музыкальность», «поэтичность», психологическая и символическая деталь. Углубление понятия о драматургии. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. | 4 | 1 |
II курс. Раздел III. | Литература начала XX века. | 7 | |
Тема 3.1: | Литература русского зарубежья. Традиции и новаторство. «Христос и Антихрист», «Царство зверя». «Богомолье», «Лето Господне». «Преподобный Сергий Радонежский», «Путешествие Глеба», «Тишина», «Юность», Древо жизни». «Машенька», «Защита Лужина», «Приглашение на казнь», «Другие берега». «Европейская ночь», «Искрополь» (обзор). | 1 | 1 |
Тема 3.2: | . Очерк жизни и творчества. «Антоновские яблоки», «Скандал», Мотивы угасания «дворянских гнёзд». «Господин из Сан-Франциско». Обличение фальши современной цивилизации. «Чистый понедельник». «Темные аллеи» (по выбору). «Окаянные дни». Решительное отрицание революции. Традиции XIX века в лирике Бунина. «Крещенская ночь», «Ночь» («Ищу я в этом мире сочетанья...»). «Одиночество». «Песня» («Я простая девка на баштане...»). «Последний шмель». «На просёлке», «Листопад» и другие (по выбору). | 1 | 1 |
Тема 3.3: | . Очерк жизни и творчества. «Олеся». Люди цивилизации и люди природы. «Поединок», «Листригоны», «Гранатовый браслет», «Гамбринус», «Изумруд»(по выбору). Мастерство психологического анализа. Мир человеческих чувств в прозе . | 1 | 1 |
Тема 3.4: | . Очерк жизни и творчества. «Ангелочек», «Большой шлем», «Баргамот и Гараська», «Жизнь Василия Фивейского». | 1 | 1 |
Тема 3.5: | . Очерк жизни и творчества. Романтизм и реализм в раннем творчестве Горького («Макар чудра2, «старуха Изергиль», «Песня о соколе», «Песня о буревестнике», «Челкаш», «Супруги Орловы», «Коновалов», «Скуки ради», «Страсти-мордасти», «Дед Архип и Лёнька»). «Фома Гордеев». Поиски смысла жизни. Новаторство драматурга Горького «На дне». Философская проблема пьесы. Споры о человеке. Отношение Горького к Октябрьской революции. «Несвоевременные мысли». | 1 | 1 |
Тема 3.6: | Юмористические традиции в русской литературе. , Тэффи, М. Зощенко. Тематическое разнообразие прозы. Журналы «Сатирикон» и «Новый Сатирикон». | 1 | 1 |
Раздел IV. | Поэтическая направленность в русской литературе первой половины XX века. | 8 | |
Тема 4.1: | «Серебряный век» в русской литературе. Литературные направления (символизм, акмеизм, футуризм). Вера в новую гармонию. И. Анненский, К. Бальмонт, Ф. Сологуб, Д. Мережковский, В. Соловьев, А. Белый, В. Брюсов, Н. Гумилев, И. Северянин (стих-я по выбору преподавателя). | 1 | |
Тема 4.2: | . Очерк жизни и творчества. «Девушка пела в церковном хоре…», «Незнакомка», «В дюнах», «О, весна без конца и без краю», « По улицам метель метёт», «Поэты», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Седое утро», « О, я хочу безумно жить», «Земное сердце стынет вновь…», «Рождённые в года глухие…», «Скифы», поэма «Двенадцать». Теория. Развитие понятия «образ-символ». Лироэпическая поэма как жанр поэзии. | 1 | 1 |
Тема 4.3: | . Очерк жизни и творчества. Социально-политическая лирика. Поэтическое новаторство. Мотивы трагического одиночества. Стихи о любви. «Облако в штанах» (фрагменты). «Товарищу Нетте-пароходу и человеку», «Хорошо», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Во весь голос», «Баня». Сатирические стихотворения. Теория. Тоническое стихосложение. Развитие понятия о рифме (рифма составная, рифма ассонансная). Развитие понятия о формах комического в литературе (гротеск, буффонада). Лирико-политическая поэма. | 1 | 1,2 |
Тема 4.4: | . Очерк жизни и творчества. Острое чувство родной природы. Душевная просветленность, «половодье чувств» в лирике Есенина. Драматизм и глубокая искренность поэзии. Тема любви, прощания с молодостью; размышления о жизни и смерти. Любовь и сострадание «ко всему живому».Стихотворения: «Русь», «Песнь о собаке», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Я покинул родимый дом...», «Я последний поэт деревни...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Письмо матери», «Мы теперь уходим понемногу...», «Заметался пожар голубой...», «Собаке Качалова», «Возвращение на родину», «Персидские мотивы» (другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поэмы «Анна Снегина», «Черный человек». Лирика Есенина в картинах советских художников. Теория. Имажинизм. Лирический стихотворный цикл, лирическая поэма. Биографическая основа лирических и лиро-эпических произведений. | 1 | 1,2 |
Тема 4.5: | . Жизненный и творческий путь. Любовь к жизни и ощущение катастрофичности бытия. Философская глубина восприятия мира. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина зажглась», «Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Москве», «Дон», «Не стыдись, страна Россия!», «Править тройкой и гитарой», «Простая моя осанка», «Пожалей…», «Маяковскому», «Хвала богатым», «Поэты», «Попытка ревности», «Расстояния: версты, мили…», «Стихи Пушкину», «Стол», «Тоска по Родине», «Стихи к Чехии», «Бессонница», «Мне нравится, что вы больны не мной» и др. Теория. Своеобразие поэтического стиля и языка Цветаевой. Самобытность поэтического слова. Богатство ритмики, свежесть и неожиданность рифмовки. Творческая работа Цветаевой-переводчика. | 1 | 1 |
Тема 4.6: | . Краткий очерк жизни и творчества. Заложник вечности. «Только детские книги читать», «Дано мне тело-что мне делать с ним», «Silentium», «Образ твой мучительны и зыбкий», «Петербургские строфы», «Отравлен хлеб и воздух выпит…», « Нашедший подкову», «Из табора улицы темной», «Сегодня ночью не солгу», «Я вернулся в мой город», «Я скажу тебе с последней прямотой», «За гремучую доблесть грядущих векок», « Я пью за военные астры», « Мы живем, под собой не чуя страны», «Стансы», «Лишив меня морей, разбега и разлета», «За Паганини длиннопалым…» и др. | 1 | 1 |
Тема 4.7: | . Жизнь и творчество. Лирика. «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Пиры», «Марбург», «Разрыв», «Из суеверия», «О знал бы я, что так бывает», « На ранних поездах», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Рождественская звезда», «осень», «Ветер», «быть знаменитым некрасиво…». Роман «Доктор Живаго». | 1 | 1,2 |
Тема 4.8: | . Жизненный и творческий путь. Циклы стихотворений. «Вечер», «Четки», «Белая стая», «Подорожник», «Тростник», «Седьмая книга», «Нечет» и другие (по выбору). Трагедия поэта и народа «Реквием». | 1 | 1,2 |
Раздел V. | Народ и революция в прозе 20-х – 30-х годов. | 11 | |
Тема 5.1: | Тема России и революции в творчестве писателей нового поколения: «Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Разгром» А. Фадеева и др. Поиски нового героя эпохи. Д. Фурманов «Чапаев», Б. Лавренев «Ветер» и др. Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в стихотворениях молодых поэтов (Н. Тихонов, М. Светлов, В. Луговской и др.). «Крестьянская» поэзия. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Орешина и др. Сатирическое изображение эпохи. Зощенко. «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» И. Ильфа и Е. Петрова. Развитие жанра антиутопии как свидетельство тревоги за будущее. А. Платонов. «Чевенгур». | 1 | 1,2 |
Тема 5.2: | . Краткий очерк жизни и творчества. «Тихий Дон» (обзор). Роман-эпопея. Изображение войны как трагедии народа. Судьба Григория Мелехова. | 3 | 1,2 |
Тема 5.3: | . Краткий очерк жизни и творчества. «Мы» (обзор). Роман-предостережение, антиутопия. Тема диктатора и толпы. Судьбы героев. | 1 | 1,2 |
Тема 5.4: | . «На заре туманной юности», «В прекрасном и яростном мире» (по выбору). «Котлован» (обзор). Строительство утопического города счастья и полная разочарований действительность. «Сокровенный человек» (обзор). | 2 | 1,2 |
Тема 5.5: | . Краткий очерк жизни и творчества. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя. «Дни Турбиных» — пьеса по мотивам романа «Белая гвардия» о судьбах людей в революции. Трудная сценическая жизнь пьесы. Новаторство Булгакова-драматурга («Бег», «Кабала святош»). «Собачье сердце». Поэтика Булгакова-сатирика. Герои и события повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление. «Мастер и Маргарита». Необычность романа. Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира и глубокий психологизм. Композиция романа. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Проблема творчества и судьбы художника. Трагическая любовь героев романа; конфликт с окружающей пошлостью. Теория. Разнообразие типов романа в русской литературе XX века. Традиции и новаторство в литературе (закрепление понятий). | 4 | 1,2 |
Раздел VI. | Великая Отечественная война в русской литературе. | 3 | |
Тема 6.1: | Военная проза. , , В. Быков, , Ю. Бондарев, , К. Воробьев (обзор). Гуманистический пафос литературы. Художественная правда о страдающем народе. | 2 | 1,2 |
Тема 6.2: | Стихи и песни военных лет. Симонова, А. Суркова, К Ваншенкина, В. Агатова, С. Алымова, С. Гудзенко, Е. Долматовского, М. Дудина, А. Жарова, М. Исаковского, О. Берггольц, М. Джалиля, Ю. Друниной и другие (по выбору). Творчество . Лирика. «Василий Тёркин», «По праву памяти». | 1 | 1,2 |
Раздел VII. | Литературные течения в русской литературе второй половины XX века. | 7 | |
Тема 7.1: | «Лагерная» тема в послевоенной литературе. . «Один день Ивана Денисовича», «Раковый корпус» (обзор). . «Колымские рассказы». | 1 | 1,2 |
Тема 7.2: | «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в произведениях С. Залыгина, В. Белова «Плотницкие рассказы», В. Астафьева «Царь-рыба», Б. Можаева «Мужики и бабы», Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина, Солженицына «Матренин двор», В. Распутин «Прощание с Матёрой» и др. | 1 | 1,2 |
Тема 7.3: | «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. Классические и современные произведения советской фантастики (А. Беляев, И. Ефремов, К. Булычев и др.).(Обзор). | 1 | 2 |
Тема 7.4: | Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В, Набоков, Р. Гуль, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, 3. Гиппиус, Д. Мережковский и др.). Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике. | 1 | 2 |
Тема 7.5: | Поэты – шестидесятники и авторская песня. Ахмадулиной, А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Р. Рождественского, Е. Винокурова, Б. Слуцкого, И Бродского, Л. Мартынова (по выбору). Авторская песня и её место в развитии литературного процесса. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима, А. Дольского, О. Митяева, А. Башлачева, С. Никитина, И. Талькова, В. Цоя… | 1 | 2 |
Тема 7.6: | Литература на современном этапе. (Обзор). Общий обзор произведений последних лет. Произведения, утверждающие положительные идеалы. Авторы, активно отстаивающие бережное отношение к человеку, природе, талантливым и трудолюбивым людям, обустраивающим родную землю. Современная русская историческая проза: А. Солженицын, Д. Балашов, В. Пикуль и др. Мемуарная проза. Проза: В. Белов, А. Битов, Ю. Бондарев, Б. Можаев, С. Залыгин, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский и др Литература Русского зарубежья последних лет. В. Максимов, Г. Владимов, Н. Коржавин, И. Бродский, В. Аксенов, С. Довлатов, В. Войнович, Саша Соколов и др. | 1 | 3 |
Тема 7.7: | Итоги. Судьбы русской литературы в драматическом процессе движения культуры и литературы конца тысячелетия. Связи и зависимости литератур и культур народов мира в XX веке. Многообразие направлений, обилие форм и неожиданность эстетических и этических решений. Литература века как форма отражения сложности окружающего нас мира. | 1 | 3 |
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
3.4. Методические рекомендации преподавателям.
Особенности курса заключаются в том, что его значительная часть требует самостоятельного изучения. Материал делится на две части: лекционный, практический.
Используются следующие формы обучения: лекции, семинары, реферативные сообщения, тестирования, индивидуальное собеседование, коллоквиумы.
Предлагается альтернативная форма практических занятий - проведение коллоквиумов, обсуждение самостоятельно прочитанных студентами произведений и их анализа по предложенным вопросам. Данная форма работы способствует развитию у студентов навыка самостоятельной интерпретации текста и поможет увидеть разные аспекты рассматриваемой проблемы.
В целях успешного изучения курса и развития навыков самостоятельной работы студентам предлагается написание реферата, как необязательной творческой работы.
Текущий контроль осуществляется на всех занятиях путем опроса, проверки выполненных заданий, заслушивания сообщений, тестовых заданий, сочинений-рассуждений.
4. Условия реализации программы учебной дисциплины.
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация программы дисциплины предполагает наличие учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
-посадочные места по количеству обучающихся;
-рабочее место преподавателя;
-комплект учебно-наглядных пособий «Русская литература XIX-XX веков»;
-критические статьи.
Технические средства обучения:
-компьютер;
-мультимедиапроектор.
4.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
Роговер Русская литература XX века. Учебное пособие для студентов педагогических вузов М.: 2010.
Лебедев литература XIX века. Учебное пособие для учащихся 10 кл. ср. школы в 2-х частях.-М.:Просвещение, 2014 г.
Качурин литература XIX века. Учебное пособие для учащихся 10 кл. ср. школы в 2-х частях.-М.:Просвещение, 2012 г.
Русская литература XX века. Учебное пособие для учащихся 11 кл. ср. школы в 2-х частях./ Под ред. .-М.:Просвещение, 2013 г.
Русская литература XX века. Хрестоматия для 11 кл. ср. школы в 2-х частях./ Сост. и др.-М.:Просвещение, 2012 г.
Русская литература XX века11 кл. Учеб. для общеобразоват учеб. заведений: в 2 ч./ и др.; под ред. .-М.:Дрофа, 2010 г.
Дополнительные источники:
Русская литература XX века. Очерки. Портреты. Эссе. Книга для учащихся 11 класса средней школы./Под ред. .- М.:Просвещение 2010.
Русские писателиXIX - начала XX вв. Словарь-справочник./Сост. М.:Просвещение, 2005 .
5. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения занятий и контрольных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты (освоенные профессиональные компетенции) | Формы и методы контроля и оценка результатов обучения |
Умения: | |
Читать выразительно наизусть; писать рецензии и рефераты на самостоятельно прочитанные произведения о творчестве писателей; пользоваться справочным аппаратом книги, словарями, справочниками; составлять план, тезисы, конспекты публицистической или литературно-критической статьи; писать сочинения различных жанров по изученным произведениям. | Устный опрос, тестирование, зачет по темам, контрольная работа, внеаудиторная самостоятельная работа, работа с литературой, выполнение индивидуальных заданий, семинары, коллоквиумы. |
Знания: | |
Знать содержание изученных произведений, их оценки критиками и уметь формулировать свое отношение к авторской позиции; характеризовать главных героев эпического и драматического произведения, изученного текстуально. | Устный опрос, тестирование, зачет по темам, контрольная работа, внеаудиторная самостоятельная работа, работа с литературой, выполнение индивидуальных заданий, семинары, коллоквиумы, рефераты. |
Результаты (освоенные общие компетенции) | Основные показатели оценки результата | Формы и методы контроля и оценки |
ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | -участие в работе научно-студенческих обществ, -выступления на научно-практических конференциях, -участие во внеурочной деятельности, связанной с будущей профессией/ специальностью (конкурсы профессионального мастерства, выставки и т. п.) - высокие показатели производственной деятельности. | Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: -на практических занятиях ( при решении ситуацион- ных задач, при участии в деловых играх; при подготовке и участии в семинарах, при подготовке рефератов, докладов и т. д.); - при проведении контрольных работ, экзамена. |
ОК 2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | - выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач, оценка их эффективности и качества. | |
ОК 3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. | -анализ профессиональных ситуаций; -решение стандартных и нестандартных профессиональных задач. | |
ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | -эффективный поиск необходимой информации; -использование различных источников, включая электронные, при изучении теоретического материала и прохождении различных этапов производственной (педагогической) практики. | |
ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | - использование в учебной и профессиональной деятельности различных видов программного обеспечения, в том числе специального, при оформлении и презентации всех видов работ. | |
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, учащимися, родителями. | взаимодействие: - с обучающимися при проведении деловых игр, выполнении коллективных заданий (проектов), - с преподавателями в ходе обучения, - с учащимися и коллегами в ходе производственной (педагогической) практики. | |
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий | - самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности при выполнении коллективных заданий (проектов), -ответственность за результат выполнения заданий. | |
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. | - планирование и качественное выполнение заданий для самостоятельной работы при изучении теоретического материала и прохождении различных этапов производственной (педагогической) практики; - определение этапов и содержания работы по реализации самообразования. | |
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. | -адаптация к изменяющимся условиям профессиональной деятельности; -проявление профессиональной маневренности при прохождении различных этапов произв. (педаг) практики. | |
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). | - готовность к исполнению воинской обязанности с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). |
РЕЦЕНЗИЯ
На программу учебной дисциплины «Литература» по специальностям 071001«Живопись» и 072501«Дизайн» филиала ОГБОУСПО «Астраханское художественное училище (техникум) имени », разработанную преподавателем гуманитарных дисциплин .
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальностям базовой и углубленной подготовки
071001 «Живопись» (по видам) специализация «Станковая живопись»,
072501 «Дизайн» (по отраслям) в области культуры и искусства.
Программа составлена на основе типовых программ для средних специальных учебных заведений, разработанных Институтом проблем развития среднего профессионального образования Министерства образования РФ 2002г., на основе примерной программы для музыкальных училищ и училищ искусств, разработанной научно-методическим центром по художественному образованию Министерства культуры РФ 2002 г.
В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России.
Обучение по данной программе рассчитано на студентов I-II курсов «Живопись», «Дизайн» художественного училища. Программа является модифицированной.
Цель данной программы – знакомство учащихся с русской художественной литературой, развитие способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженной в ней действительности, и на этой основе формирование собственной гражданской идейно-нравственной позиции.
Структура рецензируемой программы составлена верно.
В паспорте программы четко обозначены цель и задачи данной программы, ее актуальность. Тематический план составлен грамотно, в расчете на 108 часов. Содержание программы соответствует профилю деятельности учебного заведения. Рецензируемая образовательная программа содержит научно-методическую базу по тематике. Организация учебного процесса обучения литературе исходит из принципа комплексной координации всех аспектов литературы: овладение историко-литературными знаниями и теоретико-литературными знаниями.
Реализуя данную программу, автор добивается высокой результативности в образовательной и воспитательной деятельности. Способствует воспитанию высоконравственной личности, через приобщение к культурному наследию художников слова. Программа является актуальной, составлена в соответствии с государственными требованиями к образовательным программам системы СПО и может быть использована в учебном процессе.
Рецензент: доктор филологических наук,
преподаватель кафедры
общегуманитарных и естественнонаучных
дисциплин
