Рабочая программа по английскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская основная общеобразовательная школа деревни Мизиново Щелковского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______

«26» августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

(учебный предмет) 5

(класс) базовый

(уровень обучения)

Составитель:

учитель английского языка первой категории

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 класса в учебном году составлена на основе:

·  Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 000;

·  основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Орловской ООШ д. Мизиново ЩМР МО;

·  примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта (издательство «Дрофа» 2008г.)

·  авторской программы к УМК , Серия «Rainbow English» для 5-9 классов (Авторы , , . Составитель . М. – Дрофа. 2012).

Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Rainbow English» (4-й год обучения) под редакцией , . М. – Дрофа. 2014г.

В соответствии с учебным планом МБОУ Орловской ООШ д. Мизиново ЩМР МО данная программа рассчитана на преподавание курса английского языка в 5 классе в объеме 3 часа в неделю (105 часов в год).

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных школ;

- соответствует стандарту основного общего образования по английскому языку;

- построена с учетом принципов системности, доступности, научности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывая возрастные особенности обучающихся.

Цели и задачи программы

Изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых

навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Необходимо реализовать следующие задачи.

—развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развивать умение самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развивать умение языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развивать ценностные ориентации, чувства и эмоции;

—развивать способность и готовность вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развивать потребность в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развивать умения самореализации и социальной адаптации;

—развивать чувства достоинства и самоуважения;

—развивать национальное самосознание.

Роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной программы общеобразовательного учреждения

1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

2.Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

3.Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

4.Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на уровне 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

5.Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

6.Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

7.Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основное содержание

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними

и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих

проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен знать/понимать:

1)  основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

2)  особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

3)  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

4)  основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

В области говорения

5)  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

6)  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;

7)  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

8)  делать краткие сообщения, описывая события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; высказываться о фактах и событиях; делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

9)  выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

10)  излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст.

В области аудирования

11)  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

12)  выборочно понимать нужную или интересующую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.

В области чтения

13)  читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

14)  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение;

15)  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В области письма

16)  заполнять анкеты и формуляры;

17)  писать поздравительные, личные письма с опорой на образец;

18)  делать выписки из текста;

19)  составлять план текста.

В ходе обучения учитель может вносить некоторые изменения в содержание программы.

Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Кол-во часов
Каникулы закончились	17
1	01.09-05.09		Летние каникулы. Простое настоящее и про-шедшее время. Повторение.	1
2			Проведение досуга. Простое прошедшее время.	1
3			Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»	1
4	08.09-12.09		Погода. Простое прошедшее время.	1
5			Страны и города Европы.	1
6			Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.	1
7	15.09-19.09		Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.	1
8			Урок повторения по теме «Каникулы закончились».	1
9			Практика чтения.	1
10	22.09-26.09		Практика устной речи.	1
11			Практика лексических и грамматических навыков.	1
12			Практика письменной речи.	1
13	29.09-03.10		Проверь себя.	1
14			Контроль навыков аудирования и письма	1
15			Контроль навыков чтения.	1
16	06.10-10.10		Контроль лексико – грамматических навыков.	1
17			Контроль навыков говорения.	1
Семейная история	17
18			Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему	1
19	13.10-17.10		Местожительства. Структура to be born.	1
20			Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be. Лексический диктант.	1
21			Семья. Профессии.	1
22	20.10-24.10		Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.	1
23			Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.	1
24			Обозначение дат. Порядковые числительные.	1
25	27.10-31.10		Урок повторения по теме «Семейная история».	1
26			Практика чтения.	1
27			Практика устной речи.	1
28	11.		Практика лексических и грамматических навыков.	1
29			Практика письменной речи.	1
30	17.11-21.11		Проверь себя.	1
31			Контроль навыков аудирования и письма	1
32			Контроль навыков чтения.	1
33	24.11-28.11		Контроль лексико – грамматических навыков.	1
34			Контроль навыков говорения.	1
Здоровый образ жизни	17
35			Виды спорта. Герундий.	1
36	01.12-05.12		Обозначение времени.	1
37			Обозначение времени. Здоровье.	1
38			Здоровый образ жизни. Оборот let’s do.	1
39	08.12-12.12		Здоровый образ жизни.	1
40			Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful.	1
41			Увлечения и хобби. Оборот have got / has got.	1
42	15.		Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».	1
43			Практика чтения.	1
44			Практика устной речи.	1
45	22.12-26.12		Практика лексических и грамматических навыков.	1
46			Практика письменной речи.	1
47			Проверь себя.	1
48	29.01	12.01	Контроль навыков аудирования и письма.	1
49	12.01-16.01		Контроль навыков чтения.	1
50			Контроль лексико – грамматических навыков.	1
51			Контроль навыков говорения.	1
Свободное время	17
52	19.01-23.01		Свободное время. Общий вопрос.	1
53			Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.	1
54			Хобби. Специальный вопрос.	1
55	26.01-30.01		Хобби. Словообразование: префикс un-.	1
56			Хобби. Разделительный вопрос.	1
57			Хобби. Разделительный вопрос.	1
58	02.02-06.02		Хобби. Цирк. Разделительный вопрос.	1
59			Урок повторения по теме «Свободное время».	1
60			Практика чтения.	1
61	09.02-13.02		Практика устной речи.	1
62			Практика лексических и грамматических навыков.	1
63			Практика письменной речи.	1
64	16.02-20.02		Проверь себя.	1
65			Контроль навыков аудирования и письма.	1
66			Контроль навыков говорения.	1
67	24.		Контроль навыков чтения.	1
68			Контроль лексико – грамматических навыков.	1
Путешествия	17
69			Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1
70	02.		Путешествие по России.	1
71			Шотландия. Ответы на разделительные вопросы.	1
72			Города мира и их достопримечательности.	1
73	09.03-13.03		Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell.	1
74			Образование наречий.	1
75			Город моей мечты.	1
76	16.03-20.03		Урок повторения по теме «Путешествия».	1
77			Практика чтения.	1
78			Практика устной речи.	1
79	01.04-03.04		Практика лексических и грамматических навыков.	1
80			Практика письменной речи.	1
81			Проверь себя.	1
82	06.04-10.04		Контроль навыков аудирования и письма	1
83			Контроль навыков чтения.	1
84			Контроль лексико – грамматических навыков.	1
85	13.04-17.04		Контроль навыков говорения.	1
Путешествие по России	17
86			Путешествие во Владивосток Конструкция It takes... to get...	1
87			Россия – моя страна. Артикль и географические названия.	1
88	20.04-24.04		География России. Прошедшее продолженное время.	1
89			Животные Рос-сии. Множественное число имен существительных.	1
90			Знаменитые люди России.	1
91	27.04-30.05		Русский и британский образ жизни.	1
92			Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.	1
93			Урок повторения по теме «Путешествия».	1
94	04		Практика чтения.	1
95			Практика устной речи. К. р.по теме: «Путешествие по России»	1
96			Практика лексических и грамматических навыков.	1
97	11.05-15.05		Практика письменной речи.	1
98			Проверь себя.	1
99			Контроль навыков аудирования и письма	1
100	18.05-22.05		Контроль навыков чтения.	1
101			Контроль лексико – грамматических навыков.	1
102			Контроль навыков говорения.	1
103	25.05-29.05		Страноведение.	1
104			Страноведение.	1
105			Обобщающий урок.	1

Учебно - методическое обеспечение

Методическая литература для учителя

Основная

·  Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

·  Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / , , . – М.: Дрофа, 20Rainbow English).

Дополнительная

·  Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику , , /, , . – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).

Литература для учащихся

Основная

·  Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/, , . – М.: Дрофа, 20Rainbow English).

·  Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/, , . – М.: Дрофа, 20Rainbow English).

·  Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / , , . – М.: Дрофа, 20Rainbow English).

Дополнительная

·  Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику , , / , , . – М.: Дрофа, 20Rainbow English).

·  Аудиоприложение к учебнику , , Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

1.  Компьютер

2.  Интерактивная доска

3.  Наглядные пособия

4.  Дидактический материал

5.  Мультимедийный проектор

Согласовано

Протокол заседания ШМО

учителей гуманитарного цикла

от 01.01.2001 г. № 1

________________________

( председатель ШМО )