Программа междисциплинарного экзамена

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. КАНТА

Высшая школа педагогики

Кафедра педагогики и образовательных технологий

«Согласовано» Директор Высшей школы педагогики ______________ «____»______________ 2015 г.

Программа междисциплинарного экзамена

Направление подготовки: 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»

Квалификация (степень) выпускника: Магистр

магистерская программа «Высшее образование»

магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования»

Калининград

2015

Лист согласования

Составители: профессор кафедры педагогики и образовательных технологий, д. п.н. ; доцент кафедры педагогики и образовательных технологий, к. п.н. ; ст. преп. кафедры педагогики и образовательных технологий, к. п.н. .

Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры педагогики и образовательных технологм

Протокол №___ от «___» _____________ 2015 г.

Зав. кафедрой: ___________________

Программа одобрена учебно–методическим советом Высшей школы педагогики

Протокол №_____от «____»______________ 2015 г.

Председатель учебно–методического совета _____________

Программа пересмотрена на заседании кафедры

Внесены следующие изменения (или изменений не внесено):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол №____от «____»_______________ 20____ г.

Зав. кафедрой ______________________

Ведущий менеджер ООП ___________________

Пояснительная записка

Программа вступительных испытаний составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки магистров 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование».

Специализированные магистерские программы адресованы в первую очередь выпускникам специалитета и бакалавриата направлений подготовки «Педагогика», «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Педагогика и методика начального образования», «Управление дошкольным образованием», испытывающим потребность в профессиональном совершенствовании и повышении квалификации. В то же время по данной программе могут успешно обучаться выпускники других направлений подготовки, ориентированные на получение педагогического образования.

Цель вступительных испытаний – определить готовность и возможность поступающего освоить данную магистерскую программу: выявить степень сформированности системных знаний о тенденциях развития современного педагогического образования, уровень понимания специфики педагогической деятельности, степень сформированности аналитических, коммуникативных и творческих навыков, необходимых для практической деятельности и научно-исследовательской работы в сфере образования.

Задачи вступительных испытаний:

·  выявить уровень знаний экзаменуемого о тенденциях развития современного педагогического образования;

·  определить склонности экзаменуемого к научно-исследовательской деятельности;

·  определить готовность и способность экзаменуемого к аналитической, коммуникативной и творческой деятельности в сфере образования.

Структура и форма проведения междисциплинарного экзамена по педагогике.

Междисциплинарный экзамен по педагогике проводится в устной форме по билетам, включающим 2 вопроса. На подготовку ответа отводится 30 – 40 минут. Продолжительность устного ответа на оба вопроса не должна превышать 10 – 12 минут. В процессе ответа экзаменуемому могут быть заданы дополнительные вопросы уточняющего характера.

При ответе на вопросы междисциплинарного экзамена поступающий должен продемонстрировать:

1.  Правильность содержания, корректность формулировок

2.  Полнота содержания, наличие сущностных характеристик описываемого объекта / явления / процесса

3.  Фактологическая точность

4.  Аргументированность

5.  Логичность и последовательность

На экзамене запрещается использование технических устройств и шпаргалок. В противном случае поступающий удаляется с экзамена.

ВОПРОСЫ

к междисциплинарному экзамену по педагогике

1.  Документы об образовании: общая характеристика. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012; Национальная доктрина образования Российской Федерации (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751); Профессиональные стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»; Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 гг.)», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 20.10.2010 г. ; ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897) и др.

2.  Педагогика как наука. Классификация педагогических наук. Факторы развития педагогической науки.

3.  Основные категории педагогики: образование, социализация, обучение, воспитание, развитие. Понятия «педагогический процесс», «процесс обучения», «процесс воспитания».

4.  Методологические основы педагогической науки Методы получения научных знаний в области педагогики.

5.  Современные научные подходы к педагогическому процессу: личностно-ориентированный, личностно-деятельностный, системный, ситуационный, задачный и др.

6.  Современные образовательные технологии: сущность, классификации, проблемы и перспективы. Научная характеристика отдельных технологий обучения (например, блочно-модульная, рейтинговая, проектная и др.).

7.  Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Реализация взаимосвязи в организации различных видов учебных занятий в вузе. Особенности педагогической практики студентов.

8.  Обучение использованием информационных и коммуникационных технологий: особенности, требования к субъектам образовательного процесса.

9.  Проблемы качества образования и профессиональной подготовки: отечественный и зарубежный опыт.

10.  Научная педагогическая школа: сущность, классификации, функции. Характеристика авторской научной школы (по выбору).

11.  Инновационные процессы в отечественной и зарубежной теории и практике образования.

12.  Болонский процесс: его суть и значение для развития педагогической теории и практики в России.

13.  Понятия «компетенции» и «компетентность». Характеристика профессиональной компетентности педагога.

14.  Понятия «учебная деятельность», «учебно-профессиональная деятельность», «профессиональная подготовка». Требования к этим видам деятельности.

15.  Понятие «мониторинг» в педагогической теории. Виды и технологии мониторинга в образовании.

16.  Взаимодействие субъектов образовательного процесса: психологические и педагогические условия эффективного взаимодействия. Коммуникативная компетентность педагога.

17.  Мотивация учебной деятельности обучающегося как педагогическая проблема. Формирование мотивации учения.

18.  Понятие «профессиональная позиция». Становление профессиональной позиции будущего педагога: факторы, этапы, проблемы.

19.  Понятие «педагогическая диагностика». Самодиагностика и самооценка: сущность, критерии, способы и средства осуществления.

20.  Модель индивидуальности и личности современного педагога.

Критерии оценивания устного ответа

№	Критерий	Содержание ответа	Балл
1	Правильность содержания, корректность формулировок	ответ правильный, все формулировки корректны или есть незначительные погрешности в 1 – 2 формулировках	10 - 8
ответ в целом правильный, но есть погрешности в 3 формулировках и/или есть 1 – 2 некорректные, двусмысленные, расплывчатые формулировки	7 - 5
ответ в целом правильный, но есть погрешности в 4 и более формулировках и/или есть некорректные, двусмысленные, расплывчатые формулировки – 3 и более; или ответ неправильный	4 - 0
2	Полнота содержания, наличие сущностных характеристик описываемого объекта / явления / процесса	ответ полный, представлены все сущностные характеристики или наряду с сущностными характеристиками представлены 1 – 2 второстепенные	10 - 8
ответ в целом полный, но не представлены 1 - 2 сущностные характеристики при наличии общих и/или второстепенных	7 - 5
ответ в целом неполный, не представлены 3 сущностные характеристики при наличии общих и/или второстепенных; или ответ неполный, представлены общие и/или второстепенные характеристики, не позволяющие отличить одно явление от другого	4 - 0
3	Фактологическая точность	фактических неточностей и ошибок нет или допущена 1 фактическая неточность, исправленная экзаменуемым самостоятельно или при помощи экзаменатора	10 - 8
допущены 2 фактические неточности и/или 1 – 2 негрубые фактические ошибки и/или количество фактического материала недостаточно для оценивания ответа	7 - 5
допущены 3 фактические неточности и/или 1 грубая фактическая ошибка и/или 3 негрубые фактические ошибки и/или фактический материал не представлен	4 - 0
4	Аргументированность	все утверждения обоснованы убедительными аргументами (приведено 3 – 4 аргумента), ошибок нет или допущена 1 незначительная погрешность в обосновании, исправленная экзаменуемым самостоятельно или при помощи экзаменатора	10 - 8
ответ в целом обоснован (приведено 2 – 3 убедительных аргумента), но допущены 2 погрешности и/или 1 – 2 негрубые ошибки в обосновании и/или приведено 2 неубедительных аргумента	7 - 5
ответ слабо обоснован (приведён 1 убедительный аргумент) и/или допущены 3 погрешности и/или 3 негрубые ошибки и/или 1 грубая ошибка в обосновании и/или приведён 1 неубедительный аргумент или ответ не обоснован	4 - 0
5	Логичность и последовательность	ответ отличается строгой логичностью и последовательностью развития мысли, нарушения и логические ошибки отсутствуют или допущено 1 незначительное отступление от сути вопроса, исправленное экзаменуемым самостоятельно или при помощи экзаменатора	10 - 8
ответ в целом логичен и последователен, но допущено 1 – 2 значительных отступления от последовательности развития мысли и/или 1 логическая ошибка	7 - 5
ответ в целом логичен, но допущено 3 и более отступления от последовательности развития мысли и/или 2 (и более) логические ошибки или мысль развивается, хаотично, вопреки законам логики или мысль не развивается	4 - 0
Максимальный балл за устный ответ на один вопрос	50
Максимальный балл за устный ответ на два вопроса	100

Список литературы

1.   Психология и педагогика: учеб. для вузов/ , . - М.; СПб.; Н. Новгород: Питер, 20с.

2.  Психология и педагогика: учеб. для вузов/ под ред. . - 2-е изд., перераб. и доп.. - М.: Юрайт, 20с.: табл.. - (Основы наук). - (Учебно-методическое объединение рекомендует).

3.  Педагогика [Электронный ресурс]: электрон. учеб./ под ред. . - Электрон. дан.. - М.: КноРус: Проспект: ИнфоФонд, 20эл. опт. диск (CD-ROM): цв., зв.. - (Электронный учебник).

4.  Сластенин, . Учебник для вузов. - М.: Академия, 20с.

5.  Столяренко, А. М.  Психология и педагогика: электрон. учеб. для вузов/ . - 3-е изд., доп.. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 20с. эл. опт. диск: ил., рис., портр., фот.. - (Электронный учебник). - (Учебная литература для высшего и среднего профессионального образования).

6.  Соколков, проблемно-модульного обучения. Теория и практика/ . - М.: Логос, 20с.

7.  Гурин, + игра. Современные игровые технологии для школьников/ Юрий Гурин. - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. - 157 с.: ил., табл.. - (Энциклопедия игр).

8.  Якиманская, личностно ориентированного образования/ . - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 20с.

9.  Андреев, , : Учебный курс для творческого саморазвития; Учеб. пособие для студ. вузов по спец."Педагогика"/ . - Казань: Центр инновац. технологий, 2000.

10.  Афонина, : курс лекций и семинарские занятия : учеб. пособие для студ. вузов/ ; под ред. . - Ростов н/Д.: Феникс, 20с. - (Учебники, учебные пособия).

11.  Белогурова, организация учебного процесса: учеб. пособие [для вузов]/ . - 3-е изд., перераб. и доп.. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 20с.

12.  Педагогика: Учеб. для вузов/ , . - СПб.: Питер, 20с. - (Учебник нового века).

13.  Коджаспирова, в схемах, таблицах и опорных конспектах: [учеб. пособие для вузов]/ . - 3-е изд.. - М.: Айрис-пресс, 20, [2] с.: ил.. - (Высшее образование).

14.  Коджаспирова, : Учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец./ . - М.: Гардарики, 20с. - (Disciplinae).

15.  Кумарин, природосообразности и реформа школы/ Валентин Кумарин. - М.: Нар. образование, 2004.

16.  Педагогика : педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высших и средних учеб. заведений, обуч. по пед. спец. и направл. / [ [и др.] ; под ред. . - 5-е изд., стер.. - М.: Академия, 20с. - (Высшее образование).

17.  Педагогика. Большая современная энциклопедия/ [авт. - сост. : ]. - Минск: Соврем. слово, 20с.

18.  Подласый, : 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для студентов вузов/ . - М.: Владос Пресс, 20с.

19.  Подласый, : новый курс: в 2 кн. : учеб. для вузов/ . - М.: ВЛАДОС. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения: учебникс.

20.  Подласый, : новый курс : в 2 кн. : учеб. для студ. пед. вузов/ . - М.: ВЛАДОС. Кн. 2: Процесс воспитанияс.

21.  Посталюк, Н. Педагогика сотрудничества..../ Н. Посталюк. - S. l., 1992. - Б. ц.

22.  Пуйман, : Основные положения курса. Справочное пособие/ . - Минск: ТетраСистемс, 19с.

23.  Сластенин, : Инновационная деятельность: научное издание/ , . - М.: Магистр, 19с.

24.  Смирнов, и психология высшего образования. От деятельности к личности: учеб. пособие для вузов/ . - 3-е изд., стер.. - М.: Академия, 20, [1] с.: табл.. - (Высшее профессиональное образование. Психология).

25.  Снегуров, от"А" до"Я": Полезная и занимательная книга для детей и взрослых. Педагогические беседы конца тысячелетия/ . - М.: Нар. образование, 19с. - (Профессиональная библиотека учителя).

26.  Стефановская, : наука и искусство: курс лекций : учеб. пособие для вузов и ин-тов повышения квалификации/ . - М.: Совершенство, 19, [5] с.: ил.. - (Высшее образование).

27.  Харламов, : учеб. пособие для вузов/ . - 4-е изд., перераб. и доп.. - М.: Гардарики, 1999, 20с.