Воспитательная система класса
«Мы выбираем верный путь» (5-9 классы)
Разработчик: ,
учитель истории, обществознания
МБОУ «Якиманско – слободская средняя общеобразовательная школа».
о. Муром
1.Пояснительная записка.
Тенденция гуманизации в образовательной сфере ориентирует классного руководителя на развитие личности воспитанника, а также создания условий для его роста.
При входном мониторинге в 2007 году в 5-а классе были выявлены как положительные тенденции, так и некоторые недостатки.
В результате проведённых исследований установлено:
1) диагностика нравственной самооценки: 37% учащихся имеют высокий уровень нравственной самооценки, 60% учащихся имеют средний уровень нравственной самооценки, у 3% учащихся нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего. С низким уровнем нравственной самооценки учащихся нет.
2) диагностика этики поведения: 92 % учеников имеют положительный результат: отношения без агрессии, открытая позиция, поведение, основанное на равноправных отношениях. 8 % имеют отрицательный результат: легкомысленное отношение, агрессия, способы психологического давления.
3) диагностика отношения к жизненным ценностям: 10,2% учеников имеют высокий уровень, 53,9% средний уровень, 21,1% ниже среднего уровня, 14,8% низкий уровень.
4) диагностика нравственной мотивации: 24,2% учеников имеют высокий уровень, 63,3% средний уровень, 12,5% низкий уровень.
Результаты проведённого исследования в целом положительны.
Однако большинство учащихся не готовы самостоятельно организовать какое-либо дело, ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. В то же время, 96% учащихся отметило, что им нравится участвовать в делах класса и школы, что класс способен к дружным самостоятельным действиям (при анкетировании использовалась методики , , и др.).
2. Концепция системы
Воспитательная система предусматривает организацию взаимодействия классного руководителя и детей с учётом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации возможностей детей.
Ведущим средством воспитания становится технология воспитания общественного творчества в условиях КТД . Стержень воспитательной системы «Выбери верный путь» - это приобретение жизненных (практических и нравственных) навыков в самодеятельности, совместное с педагогом ежедневное преодоление обыденных трудностей, единение педагога с детьми при обучении их творческому действию, желание совершить которое исходит от самих детей. Воспитание приобретает иной смысл, содержание и формы: вместо навязывания готовых образцов поведения, принудительной организации свободного времени и т. д. воспитанники погружаются в деятельность, интересную уже тем, что она задумана и спланирована ими же самими.
Побуждение к деятельности будет происходить через поощрение и раскрытие «малых талантов», имеющихся у каждого ученика. Ведущим принципом воспитания становится принцип воспитания успехом. Суть данного принципа заключается в том, что педагог, работая с ребёнком, должен стремиться как можно глубже понять его, осмыслить особенности и, главное, выделить его достоинства, позитивные стремления, мечты, конструктивные цели и задачи деятельности.
Идеология воспитательной системы «Выбери верный путь» опирается на следующие концептуальные положения:
- механизм развития личности – это состязание в творчестве, во всех его видах: от совместного порождения ценных идей до воплощения их в конкретные дела;
- успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;
- успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность,
- успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации,
- активизация личности на самореализации, подкреплённая творческими успехами и достижениями, формирование у ребят наглядного представления о своих возможностях задают позитивные тенденции в развитии личности, формируют готовность их к самостоятельному выбору в пользу личностного роста.
Основными принципами совместной деятельности являются:
- принцип индивидуальности - создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и содействие дальнейшему развитию индивидуальных способностей;
- принцип субъектности - оказание помощи учащемуся по обогащению его субъектного (личного) опыта;
- принцип выбора – предоставление возможности развития индивидуальности и субъектности на возможности выбора цели, содержания, форм и способов организации деятельности в составе содружества;
- принцип творчества и успеха - организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности, способствующей развитию творческих способностей детей и уникальности классного коллектива;
- принцип доверия и поддержки - вера в ребенка, доверие ему, поддержку его устремления к самопознанию.
3. Целевая установка
Ведущий замысел воспитательной системы заключается в создании в классе комфортной атмосферы, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самими собой, проявлению и развитию способностей учащихся, овладение навыками самопознания и саморазвития, формирование ценностно-смысловых компетенций, определение профессиональной ориентации.
Для реализации замысла используются технологии:
· педагогическая поддержка (с целью создания условий для личностного становления ученика),
· здоровьесберегающие технологии (с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся),
· проектная деятельность (с целью расширения кругозора, повышения познавательного интереса, что очень важно для самоопределения в жизни)
· информационно-коммуникационные ( с целью развития информационной грамотности),
· игровые (с целью развития коллективизма, рекреации)
Цель воспитательной работы: Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребностей к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.
Задачи:
1. Создать благоприятный воспитательный фон, способствующий саморазвитию учащихся.
2. Способствовать развитию познавательных интересов каждого ученика.
3. Способствовать сплочению классного коллектива.
4. Формировать самостоятельные и устойчивые интересы каждого ученика.
5. Формирование потребности в самообразовании.
6. Сориентировать в правильном выборе будущей профессии.
7. Сохранять и укреплять здоровье учащихся.
8. Формировать стремление к здоровому образу жизни.
4. Ожидаемые результаты воспитательной системы.
Первые результаты показывают, что оценка воспитанности ученика, сам процесс - эффективное средство для стимуляции, самопознания, самовоспитания, саморазвитие каждого ученика, формирование у него адекватной самооценки своей личности.
Модель выпускника основной школы:
Ценностный потенциал:
1. Восприятие человеческой жизни, как главной ценности.
2. Осмысление таких понятий, как – честь, долг, ответственность, профессиональная гордость.
3. Честность.
4. Целеустремленность.
5. Социальная активность.
6. Ориентация на ценности отечественной культуры, науки, духовности, исторические традиции, гордость за свое Отечество, готовность стать настоящим семьянином, профессионалом, гражданином.
Интеллектуальный потенциал:
1.Знания, умения, навыки, соответствующие образовательному стандарту
школы, требованиям, предъявляемым социумом.
2. Память.
3.Творческое мышление
Творческий потенциал:
1. Осознание общественной и личной значимости труда.
2. Подготовка к профессиональному самоопределению в соответствии с личностными запросами.
3. Поисковое мышление.
Физический потенциал:
1. Овладение разумным отношением к жизни.
2. Отказ от вредных привычек.
3. Адаптация к современным условиям жизни.
4. Творческое отношение к своему здоровью и внешнему облику.
Коммуникативный потенциал:
1. Умение выполнять лидирующую роль или иные роли в коллективе, адекватные складывающейся ситуации.
2. Умение устанавливать контакты.
3. Толерантность.
Художественный потенциал:
1. Этическая и эстетическая культура.
5.Содержание и механизмы реализации.
Каждый из пяти лет общения с детьми тематически направлен мною.
Задачи периода. | Основное содержание. | Основные формы и методы. | Диагностирование. |
5 класс. «Я и моя семья» | |||
1. Формирование нравственного самосознания. 2. Познания самого себя. 3. Ознакомление с понятиями: личность, индивидуальность, самопознание, самосознание и самосовершенствование. 4. Осознание своей роли в семье и роли семьи в своей жизни. 5. Воспитание качеств ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить. | Человек как индивид и как личность, физическое и психическое в человеке, самовоспитание и самосовершенствование, примеры из жизни великих людей (Сократ, Гёте, Толстой), самопознание «Кто я?» (темперамент, эмоции, внимание, память, эрудиция, мышление, способности, интересы и склонности). Человек и семья, социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки. | Организация деятельности органов самоуправления, классные часы «Какого ты рода племени», «Моя семья», «Внешняя и внутренняя воспитанность человека», «Мои увлечения», «Мои друзья и я»; «Будем милосердны к старости» цикл бесед «Откуда я родом» (реликвии моей семьи, семейные праздники и традиции, мой семейный альбом, семейный архив), конкурсы на самые интересные мамины нотации, поучения и наказы; игровые программы «Мой папа – рыцарь без страха и упрёка», «Папа, мама и я!». Родительские собрания «Особенности развития детей – младших подростков», «Стили семейного воспитания»; «О родительской любви», «Добрые волшебники (практикум по этикету)». Совместные праздники детей и родителей «Вместе нам хорошо», «Новогодний карнавал», «Праздник мам», «Бабушка, отложи ты вязанье»; «В кругу семьи» | Использование методик Фридмана по социометрии», «Как поступить?», «Закончи предложение» «Память» «Мышление» «познавательные интересы» «Отметка другу» «К кому ты обратишься» «А у нас» |
Задачи периода. | Основное содержание. | Основные формы и методы. | Диагностирование. |
6 класс «Я и моё здоровье» | |||
1. Развитие основ здорового образа жизни. 2. Расширение знаний детей о пагубном влиянии алкоголя, табакокурения и наркомании на здоровье людей. 3. Организация помощи в самовоспитании учащихся. 4. Раскрыть возможности человека в его стремлении стать лучше. 5. Воспитание таких качеств как воля (умение заставить себя делать нужное дело) и выдержки (способность побороть нежелательные реакции) | Здоровый образ жизни, пагубное влияние алкоголя, табакокурения и наркомании на здоровье человека. Достоинство, способы защиты от посягательств на достоинство человека, коррекция полоролевого поведения (девочка, мальчик) Режим дня, выработка привычек, самообладание. Самовоспитание в развитии личности, деятельность и её роль в самовоспитании, этапы деятельности (целеполагание, планирование, реализация целей, результат), воля и слабоволие, упрямство. | Беседы – практикумы «Воспитай себя»; «Представления об уверенном и грубом поведении»; «Чувство собственного достоинства»; «Мои права и права других людей»; «Я в своих глазах и глазах других людей»; «Наши чувства, желания, настроения», «Быть здоровым – жить в радости»; тренинги «Жизненных навыков» беседы «Безопасное поведение в школе»; из цикла «Вредные привычки»; совместные праздники «Какие мамины глаза»; «Вместе с папой»; «Какая она, война?» Работа над проектами «Здоровый образ жизни», «Суд над вредными привычками». игровая программа «Вместе весело шагать», организация соревнований между группами по лапте, пионерболу, организация лыжного похода, однодневного туристического похода. Родительские собрания «Особенности подросткового возраста»; «Физическое развитие детей»; «В мире вредных привычек» | Использование методики социометрии, анкеты «Твоё отношение к школе» и «Ты и твоё домашнее задание», деловая игра «Полёт на Луну», тест «Лесенка – чудесница» (по отношению к товарищам – одноклассникам), рефентометрия. «Я и преступный мир» «Проблема курения»; «Как мне живётся в школе». |
Задачи периода. | Основное содержание. | Основные формы и методы. | Диагностирование. |
7 класс «Я и моё умение учиться» | |||
1. Побуждение детей к умственному самовоспитанию, самообразованию. 2. Формирование мотивов самообразования. 3. Формирование сознательного отношения к умственному труду. 4. Знакомство с методами и приёмами самообразования. | Выдающиеся учёные как результат их самообразования, «учения самих себя». Умения учиться (способности, воля, труд, НОТ учащихся) Творческий человек, виды творчества. Умения планировать свою деятельность, умения самоорганизации, общие учебно – познавательные умения (работа на уроке, память и её развитие, логические умения, творческие умения), умения самоконтроля. | Беседы «Мое настроение и темперамент»; «Советы одинаковые и разные», «Где нет труда, сады там не растут»; «Быть белой вороной легко?» практикумы «Что хранит твоя память»; «Каков же я?»; «Что мешает нам учиться?»; «НОТ школьника. Как развивать память». Тренинг мотивации самообразования, составление индивидуального плана самообразования, упражнения на выработку приёмов быстрого чтения, обучение конспектированию, знакомство с памятками из серии «Учись учиться», логические упражнения, разбор социальных ситуаций – проб. Работа над проектами «Я – гражданин России». Проведение коллективных дел «Колесо истории», «Интеллектуальное казино», Эколенд, определение Рейтинга успешности ученика, Родительские собрания «Взаимодействие в семье родителей с подростком»; «Как помочь своему ребенку учиться»; «Память, её развитие». | Социометрия, методика Фридмана «Какой я есть?», «Веер», «Интересы и досуг» «Какая у меня память» «Моё мышление» «Вы волевой человек?» «Размышление о жизненном опыте» «Какое полушарие ведущее» «творческая ли вы личность». |
Задачи периода. | Основное содержание. | Основные формы и методы. | Диагностирование. |
8 класс «Я и мои друзья» | |||
1. Знакомство с понятиями самоутверждение, достоинство, честь, авторитет, лидерство. 2. Формирование уважения к себе, чувства собственного достоинства. 3. Развитие половой идентификации. | Потребность личности в самоутверждении, в общественном признании, авторитет, способы самоутверждения в коллективе (активность, самостоятельность, принципиальность, участие в самоуправлении, независимость), потребность в общении и её проявления, правила общения по Д. Карнеги. правила поведения в компании. Отношения юноши и девушки. Честность, порядочность, обязательность, ответственность, самостоятельность и независимость. Самооценка. | Беседы «Портрет нашего современника»; «С чего начинается взрослость»; «Как создаётся характер»; «Как стать обаятельным», практикум «Мои идеалы». Тренинги по мотивации самоутверждения, по формированию коммуникативных умений, по полоролевым отношениям, разбор социальных ситуаций – проб, подготовка и проведение уроков в начальной школе, общешкольных мероприятий. Работа над проектами «Класс, в котором я учусь», Родительские собрания «Особенности развития подростков»; «Воспитание сына и дочери»; «Вечные проблемы отцов и детей». | Социометрия, рефентометрия, методика «Конвейер», «Хороший ли я друг» «Я о себе и мои друзья обо мне», конверт дружеских вопросов, «Удовлетворён лия жизнью в школе» «Учитель глазами воспитанника», тест – карта самооценки «Портрет», анкета – тест «Эмпатия», недописанный тезис. |
Задачи периода. | Основное содержание. | Основные формы и методы. | Диагностирование. |
9 класс «Я и профессия». | |||
1. Формирование мотивов самоопределения. 2. Знакомство с понятиями самоопределение, профессия, жизненный выбор. 3. Помощь в определении своих сил и способностей, в профориентации. 4. Подготовка к доступному дальнейшему образованию. | Самоопределение «могу, хочу, обязан», мир профессий, требования профессий к человеку, психологические особенности человека и их роль в будущей профессиональной деятельности, использование свободного времени, выбор досуговых занятий, хобби, человек и судьба, ступени взросления. | Сочинения «Моя будущая профессия»; «Я через 10 лет», заседания «Клуба интересных людей», занятия по программе «Твоя профессиональная карьера». Галерея исторических личностей, видео журнал «В мире профессий», практикум «Как определить своё призвание». Знакомство с путями получения образования после второй ступени обучения. Выезд на Дни открытых дверей в училища, техникумы. Работа над проектами «Моя будущая профессия», Родительские собрания «Куда пойти учиться», «На пороге выбора». | Анкета «В мире профессий», Тест на определение типа темперамента, тест на определение склонностей, компьютерная диагностика профессиональных склонностей в Центре занятости |
6.Совместная деятельность с родителями.
Направления деятельности | Формы работы |
Повышение психолого-педагогических знаний классного руководителя | 1.Исследование психологического климата семьи каждого ученика класса. |
Вовлечение родителей в воспитательный процесс | 1.Выбор родительского комитета класса и определение его функций в воспитательной работе. 2.Регулярное проведение родительских собраний (1 раз в четв.) 3. Проведение совместных творческих дел (праздники, походы, экскурсии, дни здоровья и открытых дверей). |
Просвещение родителей в актуальных вопросах учебно-воспитательного процесса | 1.Анализ учебной работы учащихся: |
7. Мониторинг эффективности системы
Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. На мой взгляд, мерилом эффективности функционирования системы обязательно должны быть следующие критерии:
- Уровень воспитанности; сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника; развитость креативных способностей учащихся; проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом; сформированность классного коллектива, межличностных отношений
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса, такие как:
№ п/п | Предмет диагностики | Методы исследования |
1. | Эмоциональный фон в классе: принятие учениками друг друга, положение каждого ребёнка в классном коллективе | 1. Круг общения «Давайте познакомимся» 2. Социометрическое исследование 3. Конкурс рисунков «Я и мой класс» 4. Конкурс «Герб класса» 5. Составление Кодекса чести гимназиста |
2. | Уровень развития личностных качеств | 1. Методика «Инакость» А. Герасимова 2. Беседы с родителями учеников 3. Игра «Цветик-семицветик» 4. Оформление карты маршрута «Открой свою планету» |
3. | Интересы и склонности | 1. Игра «Интервью: расскажи о себе» 2. Составление карты интересов и увлечений |
4. | Жизненные ценности | 1.Проективная методика «Моя семья» 2. Методика «Размышляем о жизненном опыте» |
5. | Самооценка личности | 1.Тест самооценки для младших подростков 2. Проективная методика «Автопортрет» |
6. | Уровень интеллектуального развития | 1. Матрицы Равена (SPM) 2. Тест Кеттелла |
7. | Школьная мотивация | 1.Тестовая методика 2. Методика «Как ты относишься к отметкам» А. Герасимова |
8. | Креативность | 1. Краткий тест творческого мышления Торренса 2. Участие ребят в конкурсных программах класса и школы. |
9. | Уровень удовлетворённости жизнедеятельностью классного коллектива | 1. Методика «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью» А Андреева |
10. | Самореализация учеников | Рефлексия в карте маршрута «Открой свою планету» |
Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.
Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.
Приложения
Информационная справка о классе
* Общие сведения о классе и история его формирования
7а класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 16 человек, из них 9 девочек и 7 мальчиков. Постоянный состав начал формироваться еще с первого класса данной школы. В 7 класс прибыл только один учащийся, который находился на домашнем обучении (по состоянию здоровья).
* Социальный паспорт класса
Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции.
Из 16 учащихся четыре человека из неполных семей. 3 человека из многодетных семей. Один человек из приемной семьи. В 6 семьях родители имеют высшее образование, в 10 – среднее специальное.
Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета (5 человек). Родители одобряют выбранное направление работы, ценностные приоритеты данной воспитательной системы.
* Характеристика успеваемости
Из 16 учащихся класса 7 человек учатся на «4» и «5», 3 человека в классе имеют оценку «3» по одному-двум предметам. Неуспевающие в классе отсутствуют. Слабо учатся Паткин Максим и вновь прибывший Веденин Анатолий. Есть огромный потенциал, тем более что все ребята стремятся к хорошим и отличным знаниям. Кроме того, мы видим, что есть группа детей, которые требуют дополнительного внимания (поддержки) классного руководителя, родителей и учителей-предметников. Возможности учащихся реализованы не полностью, в этом направлении необходимо работать.
* Уровень воспитанности учащихся
81,2% учащихся класса показывают высокий и хороший уровни воспитанности. Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность, доброта. В целом по школе показатель уровня воспитанности учащихся один из самых высоких, но нужно развивать в детях любознательность и прилежание.
* Уровень сплоченности и развития классного коллектива
Для определения эталонности общности в восприятии членов классного коллектива, определения его развития в начале учебного года была использована методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива», разработанная профессором . По результатам диагностики можно констатировать высокий, но недостаточный уровень сплоченности детского коллектива.
Для изучения уровня самоуправления в классе использовалась методика профессора . По итогам диагностики выявлено, что 100% учащихся включены в самоуправленческую деятельность коллектива, 45% - в управленческую деятельность школьного коллектива. Уровень самоуправления в классе высокий.
В классе действуют органы самоуправления, ребята со всей ответственностью относятся к своим "должностям». Ярким лидером в классе является Маркова Катя, которая является лидером в учебе и в общественной жизни. Можно выделить и группу учащихся (2 девочки и 2 мальчика), которые обычно выбираются лидерами в микрогруппах. Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся являются примером для всех. Совершенно равнодушных к делам класса и школы тоже нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие. Учащиеся любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой).
* Характеристика занятости учащихся во внеурочное время
Все учащиеся вовлечены в различные объединения дополнительного образования: спортивно – оздоровительное направление - 25%, художественно-эстетическое – 43,7%, экологическое – 25%; нравственное – 87,5% . 50% из них занимаются сразу в двух и более объединениях.
* Уровень физического развития и здоровья детей
Из 16 учащихся в результате ежегодного медицинского осмотра выявлено 7 здоровых детей, 2 человека – с нарушением осанки, 2 человека – с заболеваниями органов дыхания, 3 человека – с нарушением зрения, 1 человек – с ВСД, 1 человек – инвалид.
Ожидаемые результаты воспитательной системы.
 |
Ученическое самоуправление
Ученическое самоуправление координирует и контролирует вопросы школьной жизни класса.
Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня.
Деятельность и все решения озвучиваются и доводятся до исполнения.
Классное собрание проводится в начале и в конце каждого полугодия (выборное и отчетное)
Для осуществления руководства совместной деятельностью в процессе содружества сложилась система самоуправления, основанная на Законах, принятых самими ребятами.
Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.
Закон храбрости. Будь храбрым и не бойся препятствий.
Закон любви. Люби своих друзей, Родину и все то, что тебя окружает.
Закон доброты. Доброта - Это сила. Не бойся быть сильным.
Закон трудолюбия. Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!
Закон дисциплины. Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.
Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!
Система самоуправления выглядит следующим образом
 |
Схема взаимодействия с внешней средой.
Промежуточные итоги функционирования Воспитательной системы:
1. Воспитанники осознают нравственные правила, принятые обществом, что отражает список их ценностей;
2. Учащиеся пытаются выяснить и установить для себя универсальные моральные ценности, что свидетельствует о динамике морального состояния.
3. У 16% учащихся повысился уровень воспитанности на средний, у 8% - со среднего на высокий.
4. Наблюдается прогресс в развитии коллектива.
5. Каждый из воспитанников реализует свои интеллектуальные, творческие, организаторские и другие способности в коллективной деятельности.
Название методик и показатели воспитанности | 5 класс | 6 класс | 7 класс |
Ситуация свободного выбора: а) направленность на себя б) направленность на других в) неопределённая направленность | 60% 20% 20% | 57% 25% 18% | 45% 32% 23% |
Акт добровольцев: а) дела на пользу школы б) дела для младших в) дела для себя | 48% 27% 25% | 55% 30% 15% | 60% 15% 25% |
Недописанный тезис: а) социально ценные ориентации б) социально негативные ориентации в) неопределённые ориентации | 34% 38% 28% | 40% 30% 30% | 32% 25% 43% |
