Программа-мининум

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ

ПРОГРАММА-МИНИНУМ

кандидатского экзамена по специальности

19.00.01 - Общая психология, история психологии

Москва 2000

CОСТАВИТЕЛЬ:

доктор психологических наук, профессор

О Т В Е Т С Т В Е Н Н Ы Й Р Е Д А К Т О Р:

заведующий кафедрой социологии и психологии управления

Д. пс. н., профессор

О Б С У Ж Д Е Н А

на заседании кафедры социологии и психологии управления

“_____”________________ г.

Государственный университет управления

2000 г.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Настоящая программа по своему содержанию и объему в основном соответствует университетскому курсу объема психологии. Известные отличия от университетского курса связаны с кругом новых вопросов и спецификой проблем, не находящих отражения в общих курсах. Все это можно видеть как в самой программе, так и в списках рекомендуемой литературы.

Сдавшие экзамен должны обнаружить достаточно широкую осведом­ленность в проблемах общей (теоретической и экспе­ри­мен­тальной) пси­хо­логии, ориентироваться в истории и современном состоянии этих проблем, быть в состоянии осветить принципиальные подходы к их решению, конкретные методы исследования.

В программе в ряде случаев встречаются вопросы, по которым в психологической науке нет единого мнения. В таких случаях экзаменую­щийся должен осветить основные точки зрения по спорной проблеме и проанализировать их основные позитивные и негативные стороны. Он вправе разде­лять одну из точек зрения, но это не исключает необходимости знать аргументацию, выдвигаемую представителями иных точек зрения. Аналогичным образом, касаясь истории вопроса, экзаменующийся должен быть в состоянии дать как критический анализ, так и позитивную характеристику тех или иных направлений или школ и изложить фактические основания, на которых базируются из концепции.

В списках литературы указаны, прежде всего, наиболее важные монографии и статьи. Имеется в виду, что в этих книгах экзаменующийся сам выбирает те главы и параграфы, которые необходимы для раскрытия вопросов, сформулированных в программе.

1. Методология психологии, предмет, задачи и методы психологического исследования.

1.1. Методология психологии.

Определение методологии, ее роли в психологическом исследовании, в определении предмета психологии. Основные методологические принципы психологии. Место и роль психологии в системе наук.

Значение фундаментальных психологических исследований для решения прикладных задач экономического и социального развития.

Системный подход в психологии. Проблема уровней психической деятельности и ее иерархического строения. Существенные системы связей, определяющие специфику человеческой психики.

1.2. Основные принципы и категории психологии.

Принцип детерминизма в психологии. Зависимость психологического эффекта внешних воздействий от способа их активной переработки личностью, от уровня мотивов и задач ее деятельности, от психологической организации личности. Детерминация психических явлений. Основные функции психического в поведении и деятельности человека. Принцип детерминизма и активность личности.

Принцип общественно-исторической детерминации психики, сознания, поведения человека. Природа человека – продукт истории. Общественная детерминация содержания сознаний, психологических механизмов, строения индивидуального сознания и психологической структуры личности. Социальные и природные условия психического развития человека. Решение проблемы связи природного и социального в современных персонологических теориях. Решение проблемы связи личности и общества в психоанализе.

Принцип единства сознания и деятельности. Положение о формировании психики, сознания, личности в разных формах деятельности и общении. Единство личности, деятельности и общественных отношений.

Принцип отражательной природы психики.

Принцип развития в психологии. Его реализация применительно к филогенезу, историческому развитию сознания, онтогенезу. Проблема связей стадий развития психики и иерархических уровней сложившейся психологической организации.

Надстроечная концепция уровней психического развития.

Принцип диалектико-материалистического монизма.

Связи психики и мозга. Психическое как системное качество деятельности мозга. Психическое как высший уровень организации жизненных явлений. Взаимосвязь психического и физиологического. Рефлекторная концепция процессов и функций.

1.3. Предмет психологии.

Психологический анализ человека как субъекта труда, познания и общения. Дискуссия о предмете психологии в советской психологии. Борьба материализма и идеализма в психологии. Своеобразие психологического, социологического и философского подхода к человеку.

Изучение порождения, формирования и преобразования психического отражения в процессе активного взаимодействия человека с миром. Психическое как процесс отражения и как его результат. Субъективное и объективное в психическом.

Поведение, деятельность и психика. Деятельность личности и общественные отношения. Соотношение практической и теоретической деятельности.

Общее строение деятельности: цель, мотивы, способы, осуществления и т. д. Концепция интериоризации и экстериоризации. Соотношение деятельности, психических процессов, состояний и свойств. Движение, действие, навык и поступок. Учение о функциональных системах. Афферентация, действия и движения.

Основные теории в зарубежной психологии (ассоцианизм, бихевиоризм, необихевиоризм, гештальтпсихологии, теория Пиаже, фрейдизм, неофрейдизм, персонологические теории и т. д.).

Психология и смежные отрасли знания: философия, социология, математика, кибернетика, педагогика, физиология, медицина, технические науки и т. д.

Взаимосвязь теоретических, исследовательских и прикладных задач психологический науки.

Роль психологического знания в деле формирования нового экономического мышления, повышение инициативы, самостоятельности и творчества.

Основные отрасли психологии, их прикладные задачи. Общая и дифференциальная психология. Психологические вопросы профессиональной ориентации. Место психологии в трудовом обучении и воспитании учащихся. Психология и психотерапия, психологическое консультирование.

Знание психологии для развития экономики и культуры, организации труда и отдыха, охраны здоровья людей.

1.4. Методы психологического исследования.

Основной принцип психологического познания. Исследование психического как процесса в соотношении с результатами, продуктами, в которых этот процесс проявляется. Классификация эмпирических методов психологии. Наблюдение. Эксперимент: лабораторный и естественный. Тесты, беседа. Анкетирование. Самонаблюдение и интроспекция: различие между ними. Физиологические методы. Математические методы. Моделирование психических явлений. Развитие новых методов прикладной психологии: деловые игры, использование компьютеризированных диагностических методик, имитационное моделирование, психологическое консультирование, коррекция.

II. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции.

Общие закономерности биологической эволюции и развитие психики у животных. Проблема перехода от живой материи, не обладающей способностью ощущения, к живой, ощущающей материи. Роль изменения условий существования живых организмов и возникновение простейших форм психического отражения действительности. Раздражимость и чувствительность. Роль психического отражения в приспособлении животных к среде и в эволюции поведения. Сложность и непрерывная изменчивость условий приспособительной деятельности животных.

Возникновение механизма образования временных нервных связей. Появление сложных форм психического отражения. Восприятие и представление у высших животных. Инстинкты и навыки. Бихевиористские теории изучения. Этологические концепции.

Интеллектуальное поведение животных. Влияние условий деятельности и прежнего опыта. Анализ физиологических механизмов интеллектуального поведения животных.

III. Психические процессы и функции.

III. I. Ощущение.

Общее понятие об ощущении.

Место ощущения в ряду других познавательных процессов. Проблема адекватности и специфичности ощущений.

Рецепторная и рефлекторная трактовка процесса ощущения. Подход к ощущению как к адекватному и как к пассивному процессу. Системная организация сенсорной сферы человека. Взаимодействие органов чувств.

Классификация ощущения. Различные основания для существующих классификаций. Интермодальные и неспецифические ощущения. Явление синтестезии.

Психофизика сенсорных процессов.

Чувствительность и ее измерение. Структура и проблематика современной психофизики.

Понятие о пороге сенсорных отношений. Статистический характер порогов. Источники их вариабельности. Адаптация и сенсибилизация. Упражняемость органов чувств. Влияние задачи и специфических видов деятельности на чувствительность.

Абсолютные пороги и методы их определения. Пороги различения и методы их определения. Основные меры и индексы сенсорной чувствительности. Закон Вебера.

Обнаружения и различение сигналов на фоне шумов полей. Порог ощущения и порог реакции. Понятие “субсенсорной” зоны. Зависимость эффективной работы наблюдателя от критериев и правил принятия решения.

Использование произвольных и непроизвольных реакций при определении сенсорной чувствительности. Нейрофизиологические механизмы психофизических явлений.

Измерение вышепороговых ощущений. Прямые и косвенные методы. Постулат Фехнера и вопрос о его справедливости. Основной психофизический закон. Формула Фехнера и Стивенса.

Принципы и методы психофизического шкалирования. Типы психофизических шкал. Специфика модальности. Одномерные и многомерные шкалы – методы шкалирования ощущений. Перспективы и возможности обобщения психофизических законов.

Специфика ощущений различных моделей.

Органы зрения, их эволюция. Устройство сетчатки, особенности их строения и функции.

Роль движения глаз в процессе зрения. Исследование функций зрения в условиях стабилизации изображения относительно сетчатки. Двойственный аппарат зрения человека. Кривые видности дневного и сумеречного зрения. Явления Пуркинье.

Цветовое зрение и его механизм. Цветовой фон, светлота, насыщенность; их физические корреляты.

Понятие об основных цветах: цветовой треугольник. Теории цветового зрения. Явления индукции и контраста, явления последствия. Цветоаномалия. Законы смешения цветов: пространственное смешение цветов.

Современные теории цветового зрения.

Устройство и функции слухового ощущения и их физические корреляты. Локализация звука. Теории слуховых ощущений. Аудиометрические методы.

Вибрационные, кожные, обязательные и проприоцептивные ощущения: звуковые, обонятельные и органические ощущения: вестибулярные ощущения. Устройство и функции соответствующих рецепторов.

- Ощущение и восприятие.

Взаимосвязь процессов ощущения и восприятия. Теории восприятия и психофизика многомерных ощущений. Константность восприятия. Зависимость восприятия от внутренних факторов. Специфика сенсорно-перцептивных взаимосвязей. Роль и особенности процессов принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне. Активность восприятия. Восприятие и действие.

III. 2. Восприятие.

Психические механизмы порождения образа.

Восприятие как процесс. Два подхода к процессу порождения образа: микрогенетический и деятельный.

Микрогенез. Тахистоскоп и метод прерывания. Иконическая память. Перцептивные конфликты как методический прием при изучении перцептивной деятельности по построению предметного содержания образа. Псевдоскопическое восприятие.

Инвариантные соотношения как законы, которым подчиняется процесс построения предметного содержания образа. Некоторые наиболее хорошо изученные виды инвариантных соотношений (видимая величина – видимая удаленность: видимая форма – видимый наклон; видимая глубина – видимая удаленность). Константность восприятия в широком (стабильность видимого мира) и узком (частный случай инвариантных соотношений) смысле слова. Перцептивные гипотезы и перцептивные уравнения.

Восприятие пространства, времени и движения.

Механизмы восприятия протяженности. Фоторецепторы (слуховые рецепторы) как биологические преобразователи энергии электромагнитной (звуковой) волны в электрическую активность клеток. Пространство как математическая абстракция. Глаз и ухо – органы восприятия пространственного и временного распределения какого-либо субъективного качества (например, светлоты), а не пространства как такового.

Механизмы зрительного восприятия как механизмы восприятия пространственного распределения яркости. Психофизический оператор как средство изучения этих механизмов.

Передаточная функция зрительной и слуховой систем. Функция контрастной чувствительности зрительной системы человека и ее связь с передаточной функцией зрительной системы. Методы построения передаточной функции зрительной системы человека. Острота зрения. Мелькания. Импульсивная реакция зрительной системы. Критическая частота слияния мельканий. Двумерные (пространственно-временные) функции контрастной чувствительности. Аудиограмма как передаточная функция слуховой системы.

Простейшие модели зрения и слуха. Объяснение некоторых классических феноменов зрения и слуха. Временная и пространственная суммация. Критический интервал суммации. Критический интервал суммации. Связь критических интервалов временной суммации с остротой зрения и критической частотой слияния мельканий соответственно.

Понятие сенсорного канала. Каналы формы, наклона, величины, скорости и прочих признаков в зрительной системе человека. Каналы в коре высших млекопитающих. Каналы в слухе и цветовом зрении. Избирательная адаптация как метод изучения каналов. Избирательная адаптация к величине стимула, пространственной частоте, скорости и направлению движения.

Восприятие удаленности. Исторические проблемы. “Утраченное” третье измерение. Два подхода: концепция “зрительных признаков” и психофизическая теория восприятия пространства.

Зрительные признаки удаленности. Монокулярные зрительные признаки (воздушная и линейная перспективы; перекрытие; монокулярный параллакс движения, светотени и некоторые другие).

Роль аккомодации и конвергенции в восприятии удаленности. Психофизика зрительных признаков. Перцептивные конфликты.

Стереоскопическое восприятие. Диспаратность как стимул для стереопсиса. Зрительное направление. Диспаратность как мера различия монокулярных зрительных направлений. Формулы диспаратности. Закон идентичных зрительных направлений. Диплопия и фузия. Закон стереопсиса. Теория стереопсиса (теория фузии и теория подавления). Случайноточечные стереограммы и их значение для понимания механизмов стереоскопического зрения.

Восприятие движения. Каналы старости и направления движения. Пороги восприятия движения. Смазывание образов движущихся объектов.

Иллюзии движения. Послеэффекты движения. Автокинетическая иллюзия движения. Индуцированное движение. Кажущееся (стробоскопическое) движение. Феноменология кажущегося движения.

Научение в восприятии.

Исторический анализ проблемы изучения в восприятии. Нативизм и эмпиризм. Методологические трудности в исследовании проблемы научения. Значение для проблемы научения в восприятии встречающихся в литературе описаний случаев возвращения слепорожденным зрения после удаления катаракты. Оптические искажения изображения как методический прием при исследовании перцептивного научения у взрослого человека. Инвертированное зрение. Протезирование зрения. Явление “кожного зрения”. Экспериментальные исследования по формированию кожной световой чувствительности у человека.

III. 3. Внимание.

Понятие о внимании. Внимание, его внешнее и внутреннее проявление. Особенности внимания по сравнению в другими психическими явлениями и процессами.

Виды внимания. Непроизвольное и произвольное внимание, их особенности, условия возникновения и поддержания. Психологические механизмы произвольного внимания. Произвольное внимание как высшая психическая функция. Послепроизвольное внимание. Его характеристика.

Основные свойства внимания. Концентрированность и распределенность. Объем и интенсивность. Устойчивость, направленность и переключаемость внимания.

Зависимость объема внимания от структуры материала, характера действия с объемами, индивидуальные особенности. Отношение между объемом внимания и объемом восприятия.

Устойчивость, колебание и отвлечение внимания. Зависимость устойчивости от вида деятельности, интересов субъекта и характера материала. Факторы, способствующие отвлечению внимания. Настройка на выполняемую деятельность и отстройка от помех.

Направленность как избирательность психической деятельности. Роль переключаемости и распределения внимания в трудовой деятельности.

Методы исследования характеристик внимания.

Теория внимания. Представление о внимании в психологии сознания. Моторные теории внимания. Теории внимания в когнитивной психологии. Физиологические теории. Эмпирические основания различных теорий и их критический анализ.

Изучение внимания в советской психологии. Экспериментальные исследования развития опосредованного произвольного внимания. Развитие внимания и активность личности. Внимание как форма умственного контроля. Внимание и деятельность. Связь внимания с механизмами регуляции деятельности. Использование концепции уровней построения движения и механизма кольцевого управления при анализе структуры деятельности и внимания. Внимание – феноменальное и продуктивное проявление работы ведущего уровня организации деятельности.

Прикладные аспекты в изучении внимания. Планомерное формирование внимательности школьников. Исследование нарушения внимания в клинике и его значения. Способы преодоления различных стрессовых ситуаций и факторов, нарушающий внимательно протекающую деятельность.

III. 4. Память.

Понятие о памяти. Специфика памяти человека. Биохимические и физиологические механизмы памяти. Основные виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Произвольное и непроизвольное запоминание. Иконическая, кратковременная (оперативная), долговременная память. Воспроизведение и запоминание. Узнавание, явление “ложного узнавания”. Реминисценция. Принцип единства сознания и деятельности, его реализация в изучении памяти.

Зависимость запоминания от характера деятельности, в которую оно включено, и от места запоминания материала в структуре деятельности. Роль упражнения в процессе запоминания, его продуктивность. Влияние уровня мотивации на изучение и память. Влияние способа заучивания и организации материала субъектом на продуктивность запоминания. Ретроактивное и проактивное торможение.

Развитие памяти. Память как высшая психическая функция. Пути развития высших форм запоминания. Онтогенез памяти. Возрастные изменения процессов памяти. Включенность памяти в решение жизненных задач личности, ее обусловленность строением и динамикой мотивационной сферы.

Методы изучения памяти. Классические исследования памяти в ассоционизме. Экспериментальные исследование непроизвольного запоминания. Метод двойной стимуляции в исследовании памяти. Память и пути ее улучшения. Мнемотехника.

Теории памяти в зарубежной психологии. Основные принципы исследования и теории памяти в советской психологии.

Прикладные аспекты в изучении памяти. Условия и задачи развития памяти в учебной и трудовой деятельности. Роль оперативной памяти в различных видах профессиональной деятельности.

III. 5 Мышление.

Общая характеристика мышления. Специфика психологического изучения мышления. Мышление и сознание. Мышление и речь. Мышление и общение. Логика в психологии мышления. Виды мышления.

Процесс мышления как предмет психологии. Мышление как процесс и его продукты (понятия, знания, суждения, умозаключения и т. д.). Процессуальный и мотивационный аспекты мышления. Соотношение сознательного и бессознательного в мышлении. Мышление и практическая деятельность. Мышление как теоретическая деятельность. Мышление и решение задач: соотношение проблемной ситуации и задачи. Цель, задача и искомое в мыслительной деятельности. Эмоциональная регуляция мышления. Мышление и целеобразование. Психологические особенности мышления в системе человек–ЭВМ. Психология мышления и психологические вопросы компьютеризации обучения.

Мышление как продукт исторического развития. Принцип развития в анализе мышления. Развитие мышления в фило - и антропогенезе. Социальная и культурная обеспеченность мышления. Межкультурные исследования мышления. Развитие мышления в онтогенезе. Основные уровни развития мышления. Виды и уровни обобщений.

Методы исследования мышления. Метод “рассуждения вслух” и его современные модификация. Метод двойной стимуляции и основные стадии развития значений слов. Изучение объективных коррелятов мыслительного процесса.

Теории мышления. Характеристики мышления как самостоятельного психического процесса в психологии сознания. Изучение продуктивного мышления в гештальтпсихологии, критический анализ. Единство сознания и деятельности как принцип изучения мышления в советской психологии. Единство внешней, практической и внутренней, умственной деятельности человека. Мышление как процесс анализа, синтеза и обобщения; основной “механизм” мышления (анализ через синтез). Мышление и умственные действия; теория планомерного формирования умственной деятельности. Соответствие информационной и психологической теорий мышления.

Мышление и творчество. Рутинные и творческие способы решения мыслительных задач. Психологические исследования творческой деятельности, методы повышения ее эффективности, стимуляции творческого процесса. Пути формирования интеллектуальной инициативы в процессе профессионального обучения. Творчество и личность, развитие самостоятельности в решении учебных и производственных задач.

III.6. Речь.

Общее понятие о языке и речи. Речь и общение. Понятие о речевой деятельности. Языкознание, психология речи и психолингвистика. Способы коммуникации у животных и их качественные отличия от средств речевого общения у человека. Общественно-историческая природа языка и речи.

Виды функций речи. Устная, письменная, монолог, диалог, внутренняя речь. Эгоцентрическая речь как метод изучения внутренней речи. Функция речи: коммуникативная, средство мышления, сигнификативная, номинативная, индикативная. Функции языка и функции речи.

Советские психологические исследования различных видов речи и ее роли в регуляции поведения, в формировании психических процессов. Речь и мышление. Слово, понятие, значение, смысл, символ и знак; их соотношение. Знаковая и незнаковая трактовка речи. Проблемы понимания.

Физиологические механизмы речи. Исследование органа и механизмов произнесение звуков речи. Психофизиологические исследования речи и мышления.

Зарубежные теории речи. Современная психолингвистика и психология речи. Речь и речевое поведение. Психологические механизмы речевого поведения.

III. 7. Эволюция и воля.

Общее понятие о воле и эмоциях. Эмоция как своеобразное выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям окружающей действительности.

Особенности эмоциональных и волевых процессов. Их связь с познавательными процессами. Роль воли и эмоций в регуляции поведения и деятельности. Волевой акт и его структура.

Развитие эмоционально-волевых процессов у человека. Роль социально-исторических условий в формировании воли и эмоций. Уровни эмоций. Чувства. Особенности эмоционально-волевых процессов и их классификация.

Явление стресса и его влияние на поведении.

Физиологические механизмы эмоций. Роль лимбической системы в регуляции эмоциональных состояний.

IV. Проблемы общей психологии личности.

IV.1. Личность.

Понятие личности в психологии. Соотношение философского, социологического и психологического подхода к личности. Принцип единства личности, деятельности и общественных отношений. Общественно-историческая детерминация формирования личности. Человек, индивид, личность, индивидуальность; соотношение между ними.

Бытие человека в мире. Представление об условиях и движущих силах развития личности: индивидные свойства человека – антропогенетические предпосылки развития, социально-исторический образ жизни – источник развития, совместная деятельность и общее – движущие силы развития личности.

Биологическое и социальное в развитии личности.

Личность и проблема детерминизма.

Личность, деятельность и общение. Системная организация личности. Социологическая и психологическая структура личности. Общение и характер. Личность и характер. Структура характера. Темперамент и основные свойства высшей нервной деятельности человека. Дифференциальная психофизиология личности.

Личность и сознание. Взаимосвязь психологических процессов и психических свойств личности – способности и характер. Закономерности развития личности в онтогенезе. Влечение, потребности, мотивы и их роль в формировании личности.

Личность и отношения. Личность и установка. Уровень достижений и уровень притязаний в развитии личности. Личность и психические состояния. Самосознание личности и уровень его развития.

Методы психологического изучения личности. Теории личности в зарубежной психологии.

Личность и группа. Личность и труд. Ценность быть личностью как конституирующая характеристика социально-исторического образа жизни в современном обществе. Инициатива, активная жизненная позиция, ответственность за принятие решений – необходимые качества всесторонне развитой личности.

IV.2. Сознательнее и бессознательное.

Психика и сознание. Возникновения сознания в антропогенезе. Сознание, отношение и знание. Общие закономерности процесса сознания. Проблема бессознательного с точки зрения принципа единства сознания и деятельности. Сознательное и бессознательное (неосознанное) в различных психических процессах и состояниях. Единство познавательного и эффективного в регуляции поведения; сознательные действия и их детерминированность. Сознание и самосознание. Сознание и установка. Проблема бессознательного в психоанализе.

IV.3. Потребности и мотивы деятельности.

Понятия о потребностях. Общие черты потребностей. Потребность в общебиологическом смысле и психология потребностей. Проблема формирования потребностей. Общественно-историческая природа потребностей человека.

Основные подходы к изучению мотивации. Проблема мотивации в психологии деятельности. Опредмечивание потребностей как основной принцип развития мотивов. Смыслообразование как основа развития мотивационных процессов конкретной ситуации. Развитие биологической мотивации в филогенезе. Поисковая активность как особая фаза развития потребностей. Импринтинг.

Специфика мотивационной сферы человека. Проблема базовых потребностей. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека. Основные этапы развития мотивационной сферы человека в онтогенезе, их характеристика. Особенности развития мотивационной сферы и самосознание личности. Проблема самовоспитания.

Развитие мотивации в конкретной ситуации. Мотивы и цели деятельности. Смыслообразующая функция мотивов. Роль установок в ситуативном развитии мотивации и процессах принятия решения. Факторы, определяющие побудительную силу мотивов. Влияние мотивов на деятельность.

Мотивы и личность. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Волевые качества личности. Анализ концепции потребностей и мотивации поведения человека в зарубежных теориях личности.

IV.4. Способности.

Понятия о способностях. Структура способностей. Принцип единства сознания и деятельности и его реализация в изучении способностей. Биологическое и социальное в развитии способностей. Соотношение врожденного и наследственного в задатках. Задатки и способности.

Связь способностей со свойствами высшей нервной деятельности человека. Психоморфологизм в учении о способностях.

Взаимосвязь психических процессов и способностей со свойствами, общими всем людям; способности и индивидуальные особенности. Общие и специальные способности. Способности и личность. Способности и потребности. Способности и характер. Формирование способностей.

Диагностики способностей и тестология. Методы изучения способностей. Дискуссия в советской психологии о наследственных предпосылках способностей. Теории способностей в зарубежной психологии.

IV.5. Нейрофизиологические основы индивидуально-психологических различий.

Индивидуально-психологические различия между людьми. Понятие об основных свойствах нервной системы, лежащих в основе индивидуально-психологических различий. Понятие о темпераменте, как о динамической характеристике психической деятельности индивида. Темперамент и тип высшей нервной деятельности. Основные виды темперамента. Теории темперамента. Темперамент и характер.

Учение об основных свойствах нервной деятельности системы, общих для животных и человека, как фундаментальных нейрофизиологических параметрах индивидуальности. Проблеме взаимодействия врожденного и приобретенного в формировании особенностей высшей нервной деятельности.

Изучений свойств нервной системы человека как физиологической основы индивидуально-психологических различий. Структура и психофизиологические особенности этих свойств. Методы экспериментального исследования типологических свойств нервной системы. Общие и частные свойства нервной системы. Понятия индивидуального стиля деятельности и психологические проявления свойств нервной системы в трудовой и учебной деятельности. Кортикоретикулярные отношения и их место в структуре свойств нервной системы.

Л И Т Е Р А Т У Р А

1. О субъекте психической деятельности, М., 1973

2. , Избранные психологические труды. В 2-х т.,М., 1980

3. Психологическое тестирование, В 2-х т., М., 1982

4. Андреева психологические аспекты активизации человеческого фактора. “Вопросы психологии”, 1986, №3

5. , , К вопросу о функциях движения глаз в процессе зрительного восприятия. “Вопросы психологии”, 1982, №1

6. Анохин вопросы общей теории функциональных систем, М., 1971

7. , Материалистические идеи в зарубежной психологии. М., 1974

8. Асеев поведения и формирование личности, М., 1976

9. Асмолов как предмет психологического исследования., М., 1984

10. Бардин порога чувствительности и психофизические методы. М., 1976

11. Бернштейн по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.

12. Биологическое и социальное в развитии человека. Сб., М., 1977

13. Бодалев и общение. Избр, труды. М., 1983

14. О психологических основах воспитания личности. “Вопросы психологии”, 1986, №1

15. Бодалев состояние и перспективы исследований в области психологии, дефектологии и возрастной психофизиологии. “Вопросы психологии”, 1986, №4

16. Блонский и мышление, М., 1935 (см. в его книге “Избранные психологические произведения”, М., 1964)

17. Брунер Дж. Психология познания, М., 1977

18. Брушлинский мышления и кибернетика. М., 1970

19. Будилова проблемы в Советской психологии. М., 1972

20. Вагнер по сравнительной психологии. Пн., 1924-192

21. Величковский В. П., , Психология восприятия. М., 1973

22.Величковский когнитивная психология. М., 1983

23. Вилюнас эмоциональных явлений. М., 1976

24. Вегнер сенсорных способностей. М., 1976

25. Гальперин исследований по формированию умственного действия. Сб.”Психологическая наука в СССР”, т.1, М., 1959

26. , , Экспериментальное формирование внимания. М., 1974

27. Глезер опознания зрительных образов М., 1966

28. Давыдов общения в обучении М., 1972

29. Давыдов развивающего обучения М., 1986

30. Добрынин вопросы психологии и внимания. В кн.: “Психологическая наука в СССР”, т.1, М., Изд-во АПН РСФСР, 1959

31. , Механизмы речи. М., 1958

32. , Лебедев и психофизика. М., 1977

33. , Избранные психологические труды В 2-х т., М., 1986

34. , , Рузская и действие М., 1967

35. , Бергилев зрительного образа, М., 1969

36. Зинченко запоминание М., 1961

37. Зинченко психологии памяти. “Психологическая наука в СССР”. ч.1, изд. АПН СССР. 1959

38. Исследование мышления в советской психологии. Сб. М., 1966

39. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян М., 1930

40. Климов стиль деятельности, Казань, 1969

41. , Мясищев особенности человека т.1, Способности. 1960; т.2, характер, ЛГУ. 1961.

42. Коссов психологии восприятия. М., 1971

43. Основы психического развития. М.-Л., 1994

44. Кравков и его работа. М., 1950

45. Кравков общей психофизиологии органов чувств. М.-Л. Изд-во АН СССР, 1946.

46. Кузьмин системности в теории и методологии К. Маркса. М., 1976

47. Ладыгина-Котс психики в процессе эволюции организмов. М. 1958

48. Левитов характера. Изд-во “Знание”, М., 1969

49. Левитов состояния, беспокойство, тревога, “Вопросы психологии”, 1969, №1

50. Леонтьев психологические произведения. В 2-х т. М., 1983

51. и современная психология. Сб. М., 1983

52. Переработка информации у человека. М., 1974

53. Логвиненко основы восприятия пространства. М., 1985

54. Ломов и теоретические проблемы психологии. М., 1981

55. Ломов наука и общественная практика. М., 1974

56. Ломов и социальная регуляция поведения индивида. В сб. “Психологические проблемы социальной регуляции поведения”. М., 1976

57. О системном подходе в психологии. “Вопросы психологии” 1975, №2.

58. Ломов и техника. М., 1962.

59. Лурия корковые функции человека. М., 1962.

60. Лурия проблемы нейролингвистики. М., 1975.

62. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. М.,1972

63. Мерлин . Пермь, 1976

64. Методологические и теоретические проблемы психологии. Сб., М., 1969

65. Мясищев проблемы и современное состояние психологии отношений человека. Сб. “Психологическая наука в СССР”. т.№1, 1960

66. Мясищев потребностей в системе психологии. Уч. записи ЛГУ, №165, 1959.

67. Небылицин свойства нервной системы человека. М., 1966

68. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы. “Вопросы психологии”, 1968, №1.

69. Небылицин -ретикулярные отношения и их место в структуре нервной системы “Вопросы психологии”, 1964, №1.

70. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах. Сб., М., 1966.

71. Павлов типы высшей нервной деятельности животных и человека. Полн. собр соч., т.3, кн.2, Изд.2, 1951.

72. Избр. психолог. труды. М., 1969.

73. Платонов способностей. М., 1972.

74. Познавательные процессы: ощущение, восприятие. Под ред. , , . М., 1982.

75. . Психология творчества. М., 1976.

76. Поспелов и автоматы. М., 1972.

77. Принцип развития в психологии (отв. ред. ) М., 1978

78. Проблемы психофизики. Сб. под. ред. . М., “Наука”, 1974.

79. Проблемы дифференциальной психофизиологии. Сборники. т. т. 6-7, 1969, 1972.

80. Психология индивидуальных различий: Тексты. Под ред. , . М., 1982.

81. Психология личности: Тексты. Под ред. , . М., 1982.

82. Психология мышления. Сб. переводов. Под ред. .

83. Психология эмоций: Тексты. Под ред. , , М., 1984.

84. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

85. Рубинштейн и сознание. М., 1957.

86. Рубинштейн и пути развития психологии. М., 1959.

87. Рубинштейн общей психологии. Изд. 2М. 1946.

88. О мышлении и путях его исследования. Изд. АН СССР, 1958.

89. Северцов психики. М., 1922.

90. Некоторые аспекты учения о стрессе. “Природа” 1970, №1.

91. Симонов отражения и психофизиология эмоций. М., 1970.

92. Смирнов и современное состояние психологической науки в СССР. М., 1975.

93. Смирнов психологии памяти. М., 1966.

94. Смирнов образа: проблема активности психического отражения. М., 1985.

95. Соколов и условный рефлекс. М., 1958.