Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
г. о. Коломна
Согласовано 22.08.2014 Руководитель ШМО | Утверждено на педагогическом совете 29.08.2014 Протокол №1 Директор школы |
Рабочая программа по русскому языку
Количество часов в неделю – 2
Соответствует федеральному компоненту стандарта среднего общего образования
Гольцова курса «Русский язык. 10-11 классы». – М.: Русское слово, 2004.
Учебник
Гольцова язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2ч. – М.: Русское слово, 2014.
.
2014 год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 2 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой .
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, , комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.
Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации.
Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.
Учебник.
Гольцова язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2ч. – М.: Русское слово, 2014.
Программа.
Гольцова курса «Русский язык. 10-11 классы». – М.: Русское слово. 2004.
Учащиеся имеют рабочую тетрадь по русскому языку, тетрадь для творческих работ, тетрадь для контрольных работ.
Формы организации учебного процесса: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Формы контроля |
Текущая аттестация | Промежуточная аттестация | Итоговая аттестация |
-тестирование -творческие работы -проверочная работа -сочинение -различные виды диктантов -изложение | -традиционные диагностические и контрольные работы -разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий -контрольная работа - сочинение - изложение | письменная контрольная работа |
Количество часов для проведения контрольных работ: 6 – контрольные работы, 6 – сочинения.
Планируемые результаты
Знать
-основные функции языка;
-смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного язы-
ка; нормы обиходно-бытовой, социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сфер общения; нормы речевого этикета в
разных сферах общения;
уметь
-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности содержания и языкового оформления и эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности употребления;
-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка;
-объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникатив-
ной установки и характера текста;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научные тексты, справочная литература, средства массовой
информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета).
-владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных типов и жанров в социально-быто-вой, учебно-
научной (на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского лите-
ратурного языка;
-соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения;
-применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:
· полнота и правильность ответа;
· степень осознанности, понимания изученного;
· речевое оформление ответа.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.
Оценка «5» ставится, если ученик:
· обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;
· обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
· излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
· излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
· не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,
· излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.
Оценка диктантов
.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
- Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.
Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу,
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче так называемой авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из всех правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;
4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;
5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);
6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.
Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.
Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.
Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании
любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» :
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).
4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике).
5. Достигнуто стилевое единство
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»:
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.
4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
Оценка «3»
1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.
2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.
3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена. последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
10 класс
Содержание программы учебного курса
Введение
Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России.
Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи.
Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их упо-
требление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного рус-
ского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неоло-
гизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.
Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков.
Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы произ-
водные и непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические, традиционные и дифференцирующие написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ - и ПРИ-.
Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных и строчных букв.
Правила переноса слов.
Самостоятельные части речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.
Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения
рода несклоняемых имен существительных и аббревиатур.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний.
Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Простая (синтетическая) и сложные (аналитические) формы сте-
пеней сравнения. Стилистические особенности простых и сложных форм степеней сравнения.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных. Синонимия крат-
ких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.
Прилагательные относительные и притяжательные.
Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Простые, сложные и составные числительные.
Морфологический разбор числительных. Особенности склонения имен числительных. Правописание имен числительных.
Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Значение, стилистические и грамматические особенности употребления местоиме-
ний.
Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное).
Категория времени глагола.
Спряжение глагола.
Две основы глагола. Формообразование глагола.
Морфологический разбор глаголов.
Правописание глаголов.
Причастие
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий.
НИ ННВ причастиях и отглагольных прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие
Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Пере-
ход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и дефис - ное
написание наречий.
Слова категории состояния
Грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, - е и кратких прилагатель-
ных ср. р. ед. ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Право-
писание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы
и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частицы
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное
написание НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие. Звукоподражательные слова
Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.
Морфологический разбор междометий.
Правописание междометий.
Функционально-стилистические особенности употребления междометий.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Дата | Названия разделов. Темы уроков. | Количество часов. | Контроль | Повторение Примечание |
1 | Введение Слово о русском языке | 1 | Выразительное чтение текста Вступительной статьи; состав ление сложного плана. | ||
Лексика. Фразеология. Лексикография. | |||||
2 | Лексика. Слово и его значение | 1 | Словарный диктант с дополни тельным заданием. Работа со словарем. Запись в тетради основных способов возникнове- ния переносного значения слова. Задание ЕГЭ | ЛЗС | |
3 | Однозначность и многозначность слов. | 1 | |||
4 | Изобразительно-выразительные средства языка | 1 | Словарный диктант. Дифферен- цированное задание по карточ- кам. Выборочный опрос. Самостоятельная работа с учебником: запись ос- новной теоретической информации в тетрадь. Задание ЕГЭ | ||
5 | Омонимы. Паронимы. | 1 | Работа с текстом (орфографический и пунктуационный разбор). Выразительное чтение стихотворения . Работа с заданиями ЕГЭ | ||
6 | Синонимы. Антонимы | 1 | Самостоятельносоставить и записать вопросов к материалам §. Работа со словарными статьями словарей | ||
7 | Происхождение лексики. Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления | 1 | Составление плана-конспекта§8 как текста научного стиля. Составление обобщенной схемы - конспекта материала §9. Устная аналитическая работа по упр.37. Творческая работа: 1вариант – изложение – миниатюра; 2 вар. – сочинение –миниатюра. | ||
8 | Употребление устаревшей лексики и неологизмов. | 1 | |||
9 | Фразеология. Лексикография | 1 | Словарный диктант, Фразеологическая викторина. Работа сословарем. Текст под диктовку. Задание ЕГЭ | ||
Фонетика. Графика. Орфоэпия. | |||||
10 | Звуки и буквы. | 1 | Самостоятельнаяработа с учебником. Текст под диктовку. | ||
11 | Фонетический разбор слова. | 1 | |||
12 | Орфоэпия. | 1 | Самостоятельная работа с учебником (план- конспект учебной статьи). Ра- бота со словарем. Задание ЕГЭ. | ||
Морфемика и словообразование. | |||||
13 | Состав слова. | 1 | Работа с учебником. Со- Ставление сравнительной таблицы. Самостоятельная работа | ||
14 | Состав слова. | 1 | Морфемный разбор слов. Выразительное чтение текста. | ||
15 | Словообразование. Фор- мообразование | 1 | Словообразовательный разбор. Словообразовательные цепочки. Задания ЕГЭ | ||
16 | Урок-консультация по теме «Морфемика и словообразование» | 1 | |||
17К | Контрольная работа (тесты) по теме «Морфемика и словообразование» | 1 | |||
Морфология и орфография. | |||||
18 | Принципы русской орфографии. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | ||
19 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Самостоятельная работа с учебником. Составление словосочетаний. Задание ЕГЭ | ||
20 | Правописание чередующихся гласных в корне слова. | 1 | Списываниетекста с обоснованием выбора вставленных орфо- грамм. Морфемный и словообразова- тельный разбор слов. Синтаксический разбор предложений. Задание ЕГЭ | ||
21 Р | Сочинение. | 1 | |||
22 | Правописание гласных после шипящих | 1 | Работа по карточкам. Сло- варный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Работа со словарем. | ||
23 | Правописание гласных после Ц | 1 | Самостоятельная работа с учебником. | ||
24 | Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. | 1 | Словарныйдиктант. Комментированное письмо. Орфографическая работа. Р. р.Составить предложение | ||
25 | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Дифференцированное задание. Словарная работа. Задание ЕГЭ | ||
26 | Употребление Ъ и Ь, прописных букв, правила переноса | 1 | Словарныйдиктант. Работа с учебником. Аналитическая словарная работа. | ||
27 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Принципы русской орфографии» | 1 | |||
28К | Контрольный диктант по теме «Принципы русской орфографии» | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
Самостоятельные части речи. | |||||
29 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Морфологический разбор имен существительных. Дифференцированное задание | ||
30 | Правописание падежных окончаний имен существительных | 1 | Работа с учебником. Дифференцированное зада- ние. Стилистическая работа | ||
31Р | Р. р. Сочинение – рассуждение по заданному тексту | 1 | |||
32 | Правописание суффиксов имен существительных | 1 | Словарная разминка. Грамматическая работа. Самостоятельная работа с учебником. Словообразовательный разбор. | ||
33 | Правописание сложных имен существительных | 1 | Самостоятельная работа с учебником. Работа со словарем. Синтаксический разбор предложения | ||
34 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Имя существительное» | 1 | |||
35К | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Диктант с грамматическим заданием | ||
36 | Имя прилагательное как часть речи. Правописание падежных окончаний | 1 | Словарный диктант. Морфологический разбор имен прилагательных. Аналитическая работа. Словообразо- вательная работа. Развитие речи. Выразительное чтение. | ||
37 | Правописание суффиксов имѐн прилагательных. Н иНН в суффиксах прилагательных | 1 | Творческая работа. Самостоятельная работа с учебником. Синтаксический разбор предложения. Задание ЕГЭ | ||
38Р | Сочинение | 1 | |||
39 | Правописание сложных прилагательных | 1 | Работа с учебником. Дифференцированное задание. Задание на конструирование. | ||
40 | Урок-консультация по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||
41К | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Комплексный анализ текста | ||
42 | Имя числительное как часть речи. Склонение иправописание имен числительных. | 1 | Словарный диктант. Само- Стоятельная работа с учеб- ником. Мор- фологический разбор числи- тельных. Дифференцированное задание. Задание ЕГЭ | ||
43 | Употребление имен числительных в речи | 1 | Индивидуальные задания. Работа с учебником. Грамматическая работа. Задание ЕГЭ | ||
44К | Контрольное тестирование в формате ЕГЭ | 1 | |||
45 | Местоимение как часть речи Правописание местоимений | 1 | Индивидуальная работа по карточкам. Морфологический разбор. Работа с учеб- ником. Дифференцированное задание. Задание ЕГЭ | ||
46Р | Сочинение | 1 | |||
47 | Глагол как часть речи | 1 | Работа с учебником. Со- ставление плана. Морфо- логический разбор глагола | ||
48 | Правописание глаголов | 1 | Работа с учебником. Зада- ние ЕГЭ | ||
49 | Правописание глаголов | 1 | Дифференцированное задание. Индивидуальная работа. ЗаданиеЕГЭ | ||
50 | Причастие как глагольная форма. Образование причастий | 1 | Самостоятельная работа с учебником. Морфологический разбор причастий. Грамматическая работа. | ||
51 | Причастие как глагольная форма. Образование причастий | 1 | |||
52 | Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилага- тельных | 1 | Работа с учебником. Дифференцированное задание. ЗаданиеЕГЭ | ||
53 | Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных | 1 | Словарный диктант. Задание ЕГЭ | ||
54 | Деепричастие как глагольная форма | 1 | Самостоятельная работа с учебником. Составление таблицы. Морфологический разбор деепричастия. | ||
55 | Деепричастие как глагольная форма | 1 | Развитие речи. Задание ЕГЭ | ||
56Р | Р. р. Сочинение-рассуждение по заданному тексту | 1 | |||
57 | Наречие как часть речи | 1 | Работа с учебником. Морфологический разбор наречия. Самостоятельная проверочная работа | ||
58 | Слитное, раздельное и дефисное написание наречий | 1 | Работа с учебником. Самостоятельная работа. Дифференцированное задание. Задание ЕГЭ | ||
59 | Слова категории состояния | 1 | Словарный диктант. Морфологический разбор. Аналитическая работа | ||
Служебные части речи | |||||
60 | Предлог как служебная часть речи Правописание предлогов | 1 | Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Дифференцированное задание. Задание ЕГЭ | ||
61 | Союз как служебная частьречи. Союзные слова Правописание союзов | 1 | Самостоятельная работа с учебником. Морфологический разбор союзов. Дифференцированное задание. Задание ЕГЭ | ||
62 | Частица как служебная часть речи. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. | 1 | Самостоятельная работа с учебником. Морфологический разбор частиц. Выполнение упр учебника. Задания ЕГЭ | ||
63Р | Сочинение | 1 | |||
64 | Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ с различными частями речи | 1 | Творческий опрос. Составление таблиц. Дифференцированное задание. Презентация. Задания ЕГЭ | ||
65 | Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ с различными частями речи | 1 | Индивидуальные занятия. Диктант. Задания ЕГЭ | ||
66 | Междометие Звукоподражательные слова | 1 | Развитие связной монологической речи. Самостоятельная работа с учебником. | ||
67 | Урок-консультация по теме «Систематизация изученного в 10 классе» | 1 | |||
68К | Итоговое контрольный диктант | Диктант с грамматическим заданием |
Учебно-методические средства обучения
1. Учебник «Русский язык. 10-11 классы»: , , . «Русское слово», Москва, 2014 г.
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
2. Тесты п Сенина язык. Тесты для промежуточного контроля.
3. , , . Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику ,
. М.: Вако, 2009.
4. Диск «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
5 Диск «Русский язык. Справочник школьника. 5-11 классы».
6. 1-С Репетитор « Русский язык» обучающая программа для школьников.
7. Диск «Обучение сочинениям. Развитие речи. 5-11 классы». о грамматике русского языка: В 2ч. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1998. Ч.2.
