10 класс
(136 часов)
Введение (2ч)
Общая характеристика русской классической литературы XIX века:
— золотой век русской поэзии (первая треть столетия);
— эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);
— роль литературы в духовной жизни русского общества.
Общее понятие об историко-литературном процессе.
Русская литература первой половины XIX века
А. С. ПУШКИН (8ч +2чр/р=1чвн/чт)
Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» («IX. И путник усталый на Бога роптал...»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Осень» (отрывок), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «(Из Пиндемонти)».
Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. Религиозные мотивы и образы.
«Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к личности Петра I и к Евгению. Особенности композиции; выразительность деталей.
«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.
Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.
Для самостоятельного чтения
Поэты пушкинской поры: стихотворения , и др.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (8ч +2чр/р+1чвн/чт)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...».
Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» ().
Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.
Для самостоятельного чтения
«Демон».
Н. В. ГОГОЛЬ (5ч+2чр/р)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.
Литературные направления первой половины XIX века — романтизм и реализм (общая характеристика).
Русская литература второй половины XIX века
Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.
Проза
И. А. ГОНЧАРОВ(5ч+2чр/р)
Жизнь и творчество.
Для чтения и изучения
«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.
Для самостоятельного чтения
« Обыкновенная история ».
А. Н. ОСТРОВСКИЙ(5ч+2чр/р+1чвн/чт)
Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).
Для чтения и изучения
«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.
Для самостоятельного чтения
«Лес», «Снегурочка», «Бесприданница».
И. С. ТУРГЕНЕВ(9ч+2чр/р+1чвн/чт)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.
Для самостоятельного чтения
«Дворянское гнездо».
Из поэзии середины XIX века
Н. А. НЕКРАСОВ(9ч+1чр/р)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народно-поэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).
Для чтения и бесед
«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! я у двери гроба!..».
Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии. Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое использование фольклора.
Ф. И. ТЮТЧЕВ(5ч+1чр/р)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«вИепУит!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она сидела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») (по выбору).
Для чтения и бесед
«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).
Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.
А. А. ФЕТ(5ч+1чр/р)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта...», «Ласточки пропали...» (по выбору).
Для чтения и бесед
«Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом...», «В лунном сиянии» (по выбору).
Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусства» (). Изображение мимолетных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.
А. К. ТОЛСТОЙ(4ч+1чр/р)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо...», «Ты не спрашивай, не распытывай...».
Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии стого. Стихия любви в лирике поэта.
«Сон Попова». Козьма Прутков.
Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ(9ч+2чр/р)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.
Для самостоятельного чтения
«Идиот ».
М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН(6ч)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и бесед
«История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.
Н. С. ЛЕСКОВ(4ч+1чр/р)
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Однодум». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (ков). Язык рассказа.
Для самостоятельного чтения
«Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».
Л. Н. ТОЛСТОЙ(15ч+2чр/р+1чвн/чт)
Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе.
Мировое значение творчества .
Для самостоятельного чтения
« Севастопольские рассказы ».
Для самостоятельного чтения и бесед (ко всему курсу)
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(6ч+2чр/р)
Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.
Дж. Г. Байрон. «Корсар»;
Ч. Диккенс. «Большие надежды»;
О. Уайльд. Сказки;
О. де Бальзак. «Шагреневая кожа»;
Стендаль. «Красное и черное»;
П. Мериме. «Кармен»;
В. Гюго. «Собор Парижской богоматери»;
Г. Флобер. «Госпожа Бовари»;
Э. . «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»;
Г. Гейне. Лирика;
Э. По. «Убийство на улице Морг».
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Содержание образования | Виды учебной деятельности | Планируемый результат освоения материала | Виды контроля |
Введение (2ч.) | ||||||
1 | Общая характеристика литературы 19 века. | ИНМ | Россия в 1 и 2 половине 19 века. Русская литература и русская история. Общая характеристика литературы века. Общая характеристика русской классической литературы, её гуманистический пафос, художественные поиски идеалов, высоких ценностей. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 19 века; - понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи. Уметь: - составлять тезисный план. | Тезисный план |
2 | Общее понятие об историко-литературном процессе. | ИНМ | Периоды развития литературы как вида искусства. Общественное значение русской литературы. Становление реализма и романтизма как жанра в русской и мировой литературе. Литературная критика и журнальная полемика 60-х годов 19 века. | Репродуктивная: составление конспекта лекции учителя, работа со словарём | Знать: - основные периоды развития литературы как вида искусства; - значение русской литературы; - основные закономерности историко-литературного процесса; Уметь: - составлять конспект лекции учителя. | Работа со словарём, запись лекции учителя |
Русская литература первой половины 19 века (8ч+2чр/р +1ч вн/чт) | ||||||
3 | Р/К Пушкин в Белёве. . Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Значение творчества для русской культуры. | ИНМ | Краткий обзор жизни и творчества . Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. Этапы творчества. Основные темы, мотивы лирики. Значение творчества для русской культуры. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - своеобразие пушкинской эпохи; - этапы творчества Пушкина; - основные темы, мотивы лирики; - значение творчества Пушкина для русской культуры. Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Тезисный план |
4 | Пушкин о назначении поэта и поэзии. | КУ | Ответить на вопрос: в чём видит Пушкин предназначение поэта? | Продуктивная: выразительное чтение стихотворений; анализ текста стихотворений. | Знать: - о назначении поэта и поэзии в творчестве Пушкина. Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | |
5 | Философское отношение к смыслу жизни, творчеству, любви, природе Пушкина. | ИНМ | «Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений. | Репродуктивная: составление тезисного плана. Продуктивная: выразительное чтение стихотворений; анализ текста стихотворений. | Знать: - основные положения философской лирики Пушкина; - почему поэт обратился к философскому осмыслению. Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Тезисный план Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
6 | Тема любви и дружбы в поэзии Пушкина. | ИНМ | Тема любви и дружбы в поэзии Пушкина. Искренность поэта и сила его чувств в стихотворениях. | Продуктивная: выразительное чтение стихотворений; анализ текста стихотворений. | Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Тезисный план Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
7 | Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в произведении. Роль вступления к поэме. | КУ | История создания поэмы. Различные оценки поэмы | Репродуктивная: составление тезисного плана. | Знать: - историю создания повести «Медный всадник»; - значение нравственных проблем повести. Уметь: - составлять тезисный план. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
8 | Тема «маленького человека» и его социальный протест в поэме «Медный всадник» | КУ | Понятие «маленький человек» | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов поэмы. | Знать: - понятие «маленький человек»; - своеобразие жанра поэмы. Уметь: - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; - выразительно читать эпизоды повести. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
9 | Образ Петра 1 как царя-преобразователя в поэме. Социально-философские проблемы поэмы | КУ | Образ Петра 1. Его место в раскрытии идейного содержания поэмы. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов поэмы. | Знать: - место Петра 1 в раскрытии содержания поэмы. Уметь: - анализировать образ Петра 1; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; - выразительно читать эпизоды поэмы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
10 | «Борис Годунов» как историческая трагедия. | КУ | Основной конфликт трагедии, народ в оценке автора, своеобразие художественного историзма Пушкина и его новаторство в пьесе. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов поэмы. | Знать: - основной конфликт трагедии; - своеобразие художественного историзма. Уметь: - - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; - выразительно читать эпизоды поэмы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
11 | Р/р Сочинение по творчеству | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
12 | Р/р Написание сочинения | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
13 | Вн/чт Поэты пушкинской поры | КУ | Творчество и | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение стихотворений | Уметь: - анализировать образы стихотворений; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; - выразительно читать стихотворения | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение |
(8ч +2ч р/р + 1ч вн/чт) | ||||||
14 | . Художественный мир поэта. Очерк жизни и творчества. Р/к и Тульский край | ИНМ | Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира : чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворении «Как часто пёстрою толпою окружён…» | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений. | Знать: - многообразие лирической тематики Лермонтова и её художественное своеобразие. Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Тезисный план |
15 | Лирический герой в поэзии . Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. | КУ | Расширить знания о лирическом герое. Лирический герой в поэзии . Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Обусловленность характера лирики поэта особенностями времени и таланта. | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - понятие лирический герой; - лирический герой ; - характер лирики поэта. Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение текста. |
16 | Тема поэта и поэзии в лирике . | КУ | Тема поэта и поэзии в лирике . | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - характерные особенности стихов о поэте и поэзии: - причины трагического положения истинных поэтов в России 30-х годов 19 века. Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение текста |
17 | Тема родины в лирике . | КУ | Родина в лирике | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Уметь: - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
18 | Любовная лирика . | КУ | Любовная лирика . Адресаты любовной лирики. Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции о любви. | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - адресатов любовной лирики. Уметь: - сопоставлять концепции; - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
19 | Молитва как жанр в лирике | КУ | Молитва как жанр религиозной литературы | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - молитва как жанр религиозной лирики. Уметь: - сопоставлять концепции; - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
20 | Тема жизни и смерти в лирике | КУ | Тема жизни и смерти в лирике | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - размышления о жизни и смерти Уметь: - сопоставлять концепции; - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
21 | Философские мотивы лирики . | КУ | Философские мотивы лирики . | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - философские мотивы лирики Уметь: - сопоставлять концепции; - анализировать и интерпретировать стихотворения; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
22 | Р/р Сочинение по творчеству . | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
23 | Р/Р Написание сочинения | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
24 | Вн/чт «Демон» | КУ | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. | |||
Н. В,Гоголь (5ч +2чр/р) | ||||||
25 | Этапы биографии и творчества . как глава «натуральной школы». | ИНМ | Этапы биографии и творчества . Своеобразие Гоголя как писателя и человека, непохожего на предшественников и современников. | Репродуктивная: составление тезисного плана. | Знать: - этапы биографии и творчества ; | Тезисный план |
26 | Петербург в жизни | КУ | Создать портрет писателя той поры | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Уметь: - создать устный портрет писателя той поры - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
27 | Повесть «Невский проспект» | КУ | История создания повести | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
28 | «Пискарев и Пирогов – какой контраст!..» () | КУ | Причина трагедии художника Пискарева, комизм приключений поручика Пирогова | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Знать: - авторское отношение к герою; Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
29 | Романтизм и реализм в повести. | КУ | Романтизм и реализм в повести. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Знать: - одну из главных тем повести Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы; | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
30 | Р/р Сочинение по творчеству . | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
31 | Р/р Написание сочинения | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
32 | Литературные направления первой половины 19 века - романтизм и реализм (общая характеристика) | ИНМ | Литературные направления первой половины 19 века-романтизм и реализм (общая характеристика) | Репродуктивная: составление тезисного плана. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Знать: - основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве в первой половине 19 века. Понимать: - связь процесса демократизации художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи. Уметь: - составлять синхронную историко-культурную таблицу. | Тезисный план |
33 | Общая характеристика общественной и литературной жизни в 1860-е годы. Россия второй половины 19 века. Расцвет реализма в русской литературе. | ИНМ | Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860гг. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Расцвет реализма в русской литературе. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Знать: - основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1850-1860гг 19 века. Понимать: - связь процесса демократизации художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи. Уметь: - составлять синхронную историко-культурную таблицу. | Тезисный план |
(5ч +2ч р/р) | ||||||
34 | . Основные этапы жизни и творчества. | ИНМ | Основные этапы жизни и творчества . | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные этапы жизни и творчества . | Тезисный план |
35 | Роман «Обломов». Образ главного героя. | КУ | Анализ концептуального уровня романа; характеристика, сравнение и сопоставление центральных образов. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Знать: - анализ концептуального уровня романа; - характеристику, сравнение и сопоставление центральных образов. Уметь: - сопоставлять критические оценки произведения со своим восприятием. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
36 | Обломов и Ольга. | КУ | Характеристика, сравнение и сопоставление центральных образов. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Уметь: - анализировать мировоззрение и стиль жизни героев; - анализировать авторское отношение к героям романа; - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
37 | Обломов и Штольц. | КУ | Приём антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармоничного человека». Авторское отношение к героям романа. | - чтение и восприятие текста; - сравнительный анализ образов Обломова и Штольца. | Уметь: - анализировать приёмы антитезы в романе; - анализировать мировоззрение и стиль жизни героев; - анализировать авторское отношение к героям романа; - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
38 | Обломов и «обломовщина». Критики о романе. | КУ | Осмысление образа главного героя с точки зрения социальной, общечеловеческой и нравственной. Понятие «обломовщина». Критики о романе. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Уметь: - осмысливать образ главного героя; - объяснять понятие «обломовщина»; - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
39 | Р/р Сочинение по творчеству . | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
40 | Р/р Написание сочинения | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
(5ч +2чр/р +2ч вн/чт) | ||||||
41 | – создатель русского национального театра. Краткий очерк жизни и творчества. | ИНМ | Краткий очерк жизни и творчества . Роль драматурга в создании русского национального театра. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные этапы жизни и творчества писателя. | Тезисный план |
42 | Пьеса «Гроза». История создания. Город Калинов и его обитадействие). | КУ | Знакомство учащихся с историей создания пьесы, обозначение художественного своеобразия и жанровых особенностей драмы. Анализ первого действия. Путешествие по городу Калинову. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов | Знать: - историю создания пьесы; - художественное своеобразие и жанровые особенности драмы. Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
43 | Душевная трагедия Катерины (2-5 действие). Борьба личности за право быть свободной, за свободное проявление духовных сил и возможностей. | КУ | Душевная трагедия Катерины. Борьба личности за право быть свободной, за свободное проявление духовных сил и возможностей. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
44 | Обличие хозяев жизни в драме. Тема горячего сердца и тёмного царства в пьесе «Гроза». | КУ | Жизненные позиции героев. Обличие хозяев жизни в драме. Тема горячего сердца и тёмного царства в пьесе «Гроза». | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов | Знать: - характеристики образов главных героев; Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
45 | Драма или трагедия? Критики о пьесе. Народные герои пьес Островского. Живописность, красочность языка. | КУ | Анализ критической статьи «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ образа Катерины и (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»). | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
46 | Р/р Сочинение по творчеству . | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
47 | Р/р Написание сочинения | УРР | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
48 | Вн/чт Любовь в пьесах «Снегурочка» и «Бесприданница» | КУ | Проследить, как меняется тема любви в пьесах, написанных в разное время, почему она меняется и как время написания влияет на изменение замысла | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
49 | Вн/чт «Лес». Проблематика, конфликт, композиция, система образов. Нравственный смысл и символики комедии. | КУ | Показать своеобразие пьес этого периода в творчестве , роль композиции и системы героев в раскрытии конфликта | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: выразительное чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
(9ч+2чр/р+1чвн/чт) | ||||||
50 | Р/к и Тульский край. . Краткий очерк жизни и творчества. | ИНМ | Основных этапов жизни и творчества . Показать его сложную, противоречивую натуру, русскую душу. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные этапы жизни и творчества . | Тезисный план |
51 | Эпоха и роман «Отцы и дети». Проблема поколений, самовоспитания, жизненной активности и вечных человеческих ценностей в романе. | КУ | Эпоха и роман «Отцы и дети». Анализ художественного и композиционного своеобразия романа «Отцы и дети». Формирование умения анализировать художественное произведение. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать композицию романа; - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
52 | Базаров и Кирсановы. | КУ | Взаимоотношения Базарова и Кирсановых (составление таблицы). | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - проводить параллель между героями романа; - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
53 | Споры об искусстве и природе. Утверждение непреходящих ценностей дворянской культуры (главы 3,6,9,10,16). | КУ | Споры об искусстве и природе. Утверждение непреходящих ценностей дворянской культуры | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
54 | Нигилизм Базарова. Чуткость писателя к нарождающимся явлениям общественной жизни. | КУ | Характеристика нигилизма. Сопоставление понятия нигилизма со взглядами Базарова. Нигилизм и его разрушительное воздействие на характер личности и общества. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - сопоставлять взгляды героев; - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
55 | Базаров и Одинцова (главы 13-19, 25-27). | КУ | Взаимоотношения Базарова и Одинцовой. Отношение автора к этим героям. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
56 | Базаров и его родители (главы 3-5, 7, 10, 20-22, 25-28). | КУ | «Таких людей, как они, в нашем большом свете днём с огнём не сыскать» - Базаров о родителях. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
57 | Письменный анализ сцены из романа. Стилистическое богатство, утончённость, поэтичность языка писателя. | Стилистическое богатство, утончённость, поэтичность языка писателя. Письменный анализ сцены из романа. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. - аргументировано обосновать выбор анализа сцены из романа. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. | |
58 | Смерть Базарова. | КУ | Смерть Базарова. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - причину смерти Базарова. Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
59 | Р/р Сочинение по творчеству . | Р/Р | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
60 | Р/р Написание сочинения | Р/Р | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
61 | Вн/чт «Дворянское гнездо» | ИНМ | Репродуктивная: составление тезисного плана | Тезисный план | ||
Из поэзии середины 20 века (9ч+1ч р/р) | ||||||
62 | . Краткий очерк жизни и творчества. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. | ИНМ | Краткий очерк жизни и творчества. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций в поэзии . | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - биографию . Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Тезисный план |
63 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. | КУ | Знакомство с тематикой лирики Некрасова, её своеобразие. Исповедь, проповедь, покаяние в лирике. | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - основные темы и идеи лирики . Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
64 | о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. | КУ | Выяснить, какой Некрасов хочет видеть свою музу, какой поэзии ждет от нее. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - основные темы и идеи лирики . Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
65 | Тема любви в лирике | КУ | Тема любви в лирике | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - основные темы и идеи лирики . Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
66 | Анализ стихотворений . | ПЗ | Анализ стихотворений . | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - основные темы и идеи лирики . Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
67 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы | КУ | Замысел, история создания, композиция поэмы | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
68 | Многообразие крестьянских типов в поэме. Образы помещиков и их идейный смысл. Тема социального и духовного рабства. | КУ | Многообразие крестьянских типов в поэме. Образы помещиков и их идейный смысл. Тема социального и духовного рабства. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
69 | Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы. | КУ | Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
70 | Фольклорные традиции и народно-поэтическая стилистика поэмы. Особенности языка поэмы. | КУ | Фольклорные традиции и народно-поэтическая стилистика поэмы. Особенности языка поэмы. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - формировать умение анализировать лиро-эпическое произведение. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
71 | Подготовка к домашнему сочинению по творчеству | Р/р | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
(5ч+1чр/р) | ||||||
72 | . Личность и поэтический мир Тютчева. | ИНМ | Основные этапы жизненного и творческого пути поэта. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные этапы жизненного и творческого пути поэта. Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Тезисный план |
73 | Единство мира и философии природы в лирике . Пластичность и символический смысл поэтических образов. | КУ | Природа в лирике . Пластичность и символический смысл поэтических образов. | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
74 | Философско-психологическая лирика . Противоборство враждебных сил в природе и душе человека. | КУ | Особенности философской лирики Тютчева. Анализ философской лирики. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
75 | Политические и историко-философские взгляды . Тема России в его творчестве. Человек и история в лирике поэта. | КУ | Особенности философской лирики Тютчева. Анализ философской лирики. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
76 | Любовная лирика . Любовь как «поединок роковой». | КУ | Личная жизнь и её отображение в его поэтических произведениях. Любовь как «поединок роковой». | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
77 | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству . | Р/Р | Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений . | Самостоятельный письменный анализ лирических стихотворений | Уметь: - самостоятельно анализировать лирические стихотворения . | |
(5ч+1чр/р) | ||||||
78 | Р/к и Ясная поляна. . Личность и судьба. | ИНМ | Основные этапы жизненного и творческого пути поэта. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные этапы жизненного и творческого пути поэта. Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Тезисный план |
79 | Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты | КУ | Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - основные темы и мотивы лирики . Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
80 | Размышления о поэтическом даре в лирике Фета | КУ | Размышления о поэтическом даре в лирике Фета | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - основные темы и мотивы лирики . Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
81 | Любовная лирика Фета и ее утонченно-чувственный психологизм | КУ | Любовная лирика Фета и ее утонченно-чувственный психологизм | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - основные темы и мотивы лирики . Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
82 | Сопоставительный анализ стихов Тютчева и Фета. Особенности их поэтического стиля. | КУ | Сопоставительный анализ стихов Тютчева и Фета. Особенности их поэтического стиля. | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Знать: - основные темы и мотивы лирики . Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение |
83 | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству . | Р/р | Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений . | Самостоятельный письменный анализ лирических стихотворений. | Уметь: - самостоятельно анализировать лирические стихотворения . | |
(4ч+1ч р/р) | ||||||
84 | . Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии . Фольклорные и исторические черты лирики поэта. | ИНМ | . Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии . Фольклорные и исторические черты лирики поэта. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - жизнь и творчество ; - основные темы его лирики. Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Тезисный план |
85 | Родина и её историческое прошлое в творчестве А. Толстого. Р/к А. Толсой и Тульский край | КУ | Взгляд на русскую историю в произведениях . | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
86 | Природа и любовь в лирике | КУ | Природа и любовь в лирике | Репродуктивная: составление тезисного плана, чтение и полноценное восприятие стихотворений | Уметь: - анализировать стихотворение; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
87 | Р/к Конкурс стихотворений о родном крае на лучшего чтеца. | КУ | Конкурс стихотворений о родном крае на лучшего чтеца. | Репродуктивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений | Уметь: - анализировать свой выбор стихотворений; - выразительно читать стихотворения. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
88 | Р/к Сочинение «Мой родной край» | Р/р | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
Ф. М,Достоевский (9ч+2чр/р) | ||||||
89 | Р/к и Тульский край. . Краткий очерк жизни и творчества. Мировое значение творчества Достоевского. | ИНМ | Жизнь и творчество . Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - этапы жизни и творчества Достоевского. | Тезисный план |
90 | Роман «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Петербург Достоевского. | КУ | История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. Приёмы создания образа Петербурга в романе (пейзаж, интерьер, цветопись). Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в произведениях русской литературы. Анализ системы образов и ключевых эпизодов произведения. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - концепции и языковые особенностями романа. Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
91 | Смысл теории Раскольникова. Социальные и философские истоки его бунта. | КУ | Суть теории Раскольникова. Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие. Понять мир духовных исканий Раскольникова. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
92 | Раскольников в мире бедных людей. | КУ | Раскольников в мире бедных людей. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
93 | Преступление Раскольникова. | КУ | Суть теории Раскольникова. Ведущие мотивы преступления. Показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как человек ответственен за эту идею. Подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таят в себе идеи и теории. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
94 | Раскольников и Лужин. | КУ | Значение образа Лужина в раскрытии образа Р. Раскольникова. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - значение образа Лужина. Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
95 | Раскольников и Соня Мармеладова. Идея христианского смирения всепримиряющей любви как антитеза бунту Раскольникова. | КУ | Значение образа Сони Мармеладовой. Идея христианского смирения всепримиряющей любви как антитеза бунту Раскольникова | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - значение образа Сони Мармеладовой. Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
96 | Раскольников и Свидригайлов. | КУ | Значение образа Свидригайлова в раскрытии образа Р. Раскольникова. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - значение образа Свидригайлова. Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
97 | Автор и его герой. Проблема личной ответственности человека за судьбы мира. Своеобразие изображения внутреннего мира героев романа Достоевского и Солженицына («Матрёнин двор»). | КУ | Автор и его герой. Проблема личной ответственности человека за судьбы мира. Своеобразие изображения внутреннего мира героев романа Достоевского и Солженицына («Матрёнин двор»). | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать отношение автора к герою; - анализировать внутренний мир героев романа Достоевского и Солженицына («Матрёнин двор»); - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
98-99 | Р/р Сочинение по творчеству . | Р/Р | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
-Щедрин (6ч) | ||||||
100 | Р/к -Щедрин и Тульский край. -Щедрин. Личность и творческая индивидуальность писателя. | ИНМ | Знакомство с основными вехами жизни и творчества писателя. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные вехи жизни и творчества писателя. | Тезисный план |
101 | Замысел, проблематика и жанр «Истории одного города». | КУ | Общее представление о романе «История одного города». Раскрытие концепции романа, анализ центральных образов, выявление художественных приёмов в создании образов. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - концепции романа, анализ центральных образов, выявление художественных приёмов в создании образов. Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
102 | Гротеск в «Истории…». Сатирическое обличие деспотизма, невежество власти, бесправия и покорности народа. | КУ | Гротеск в «Истории…». Сатирическое обличие деспотизма, невежество власти, бесправия и покорности народа. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
103 | Черты антиутопии в «Истории….». | КУ | Черты антиутопии в «Истории….». | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - черты антиутопии в «Истории….». Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
104 | Сказки к -Щедрина. Жанровое и стилистическое своеобразие произведений писателя. | КУ | Анализ тематического многообразия сказок, выявление их художественных особенностей | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
105 | Зачёт по творчеству -Щедрина. | П/З | Проверка знаний учащихся. | |||
(4ч+1ч р/р) | ||||||
106 | . Краткий очерк жизни и творчества. Самобытность писателя. Р/к Н. С,Лесков и Тульский край | ИНМ | Краткий очерк жизни и творчества . Самобытность писателя. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - биографию писателя. | Тезисный план |
107 | Тема праведничества в творчестве Лескова. Характер и трагическая судьба талантливого русского человека. | КУ | Познакомить учащихся с идейно-художественным своеобразием повести, раскрыть значение темы праведничества в творчестве Лескова. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - раскрывать идейно-художественное своеобразие повести; - значение темы праведничества в творчестве Лескова. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
108 | «Однодум». Идейно-художественное своеобразие рассказа. | КУ | Смысл названия рассказа. Особенности и изображение русского национального характера. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - раскрывать идейно-художественное своеобразие рассказа; | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
109 | Вн/чт «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда» | КУ | Флягин – герой эпоса или обыкновенный человек из народа? | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
110 | Зачёт по творчеству . | П/З | Проверка знаний учащихся. | |||
(15ч +2ч р/р+1ч вн/чт) | ||||||
111 | Р/к и Ясная поляна. , жизненный творческий путь. Мировое значение творчества Толстого. | ИНМ | Основные этапы жизни и творчества писателя, процесс становления его взглядов. Мировое значение творчества Толстого. | Репродуктивная: составление тезисного плана | Знать: - основные этапы жизни и творчества писателя, процесс становления его взглядов; - мировое значение творчества Толстого. | Тезисный план |
112 | Авторский замысел и история создания романа-эпопеи «Война и мир». Психологизм романа («диалектика души», роль конкретных деталей и внутренних диалогов). | КУ | История создания романа «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами. Своеобразие романа. Психологизм романа. Выявление художественных и жанровых особенностей романа «Война и мир». | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Знать: - основные вехи создания романа «Война и мир», прототипы главных героев; Понимать: - какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
113 | Эпизод «Салон ». | КУ | Раскрыть конфликт А. Болконского и П. Безухова с великосветским обществом. Анализ сцен из жизни московского высшего общества (история борьбы за наследство графа Безухова). | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
114 | Эпизоды «Именины у Ростовых» и «Князь Андрей в Лысых горах». | КУ | На примере Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни. Выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
115 | Настоящая жизнь людей в понимании Толстого. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса о границах человеческой воли). | КУ | Анализ идейной направленности основных эпизодов, центральных образов. «Мысль народная» в романе. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
116 | Изображение войны 1805-1817 гг. Духовные искания героев романа. | КУ | Определение особенностей изображения Толстым человека на войне. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
117 | Андрей в поисках смысла жизни. | КУ | Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни (Андрей Болконский). | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
118 | Образ Пьера Безухова в романе. | КУ | Образ Пьера Безухова в романе. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
119 | Отечественная война 1812 года. Национальный русский характер в произведениях Солженицына и Толстого. | КУ | Изображение Отечественной войны 1812 года в романе, исходя из взглядов Толстого ан историю. Раскрыть их слабость и силу. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
120 | Эпизод Бородинского сражения. | КУ | Эпизод Бородинского сражения. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
121 | Кутузов и Наполеон. | КУ | Систематизация материала по образам Кутузова и Наполеона. Составление сравнительной таблицы. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
122 | Партизанская война. | КУ | Изображение партизанской войны и изменений произошедших с героями. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
123 | Образ Наташи Ростовой. | КУ | Синтез и углубление знаний об образе главной героини романа. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
124 | Семья в романе «Война и мир». | КУ | Толстовский идеал – патриархальная семья с её святой заботой старших о младших и младших о старших. Взаимоотношения построенные на «добре и правде». | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
125 | Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. | КУ | Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
126 | Вн/чт Правда о войне в «Севастопольских рассказах» | ИНМ | Правда о войне в «Севастопольских рассказах» | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды романа; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
127-128 | Р/р Сочинение по творчеству . | Р/Р | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. | |
Зарубежная литература (6ч +2ч р/р) | ||||||
129 | Дж. Г.Байрон «Корсар» | ИНМ | Общая характеристика произведений Дж. Г.Байрона | Репродуктивная: составление тезисного плана | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Тезисный план |
130 | О. де Бальзак «Шагреневая кожа» | КУ | Чтение и разбор избранных сцен | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
131 | Стендаль «Красное и черное» | КУ | Главные образы произведения | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Продуктивная: чтение эпизодов | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Повторение, постановка вопросов по теме урока, сообщение учащихся, чтение. |
132 | П. Мериме «Кармен» | ИНМ | Общая характеристика произведения | Репродуктивная: составление тезисного плана | Уметь: - анализировать эпизоды; - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Тезисный план |
133 | Общая характеристика русской классики 19 века. | ИНМ | Общая характеристика русской классики 19 века. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Проверить усвоение изученного материала, обобщить сведения о развитии и общественной роли русской литературы в XIX веке. | Тезисный план |
134 | Классика и современность. | ИНМ | Классика и современность. | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Уметь: - самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы. | Тезисный план |
135-136 | Р/р Сочинение по пройденным произведениям. | Р/Р | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему. | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. | Уметь: - определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; - составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; - аргументировано обосновать выбор жанра сочинения. |
Р/к - 11
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
