Открытое учебное занятие по теме: «Методика формирования вычислительных навыков»

Бюджетное образовательное учреждение Орловской области

среднего профессионального образования

«Мезенский педагогический колледж»

Открытое учебное занятие по теме:

«Методика формирования вычислительных навыков»

,

преподаватель математики

Тема: «Методика формирования вычислительных навыков»

Цель урока: систематизировать знания студентов о методике формирования вычислительных навыков.

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

Ресурсы: мультимедийная система, дидактический материал, учебники Математика 2 (ч.2) - , , М., Просвещение -2011, учебники «Методика обучения математике» - , изд. Linka-press -1997.

Ход урока:

II.  Стадия вызова.

1) Мотивация, целеполагание.

Перемены в жизни современной школы требуют от учителя умения придать учебно-воспитательному процессу развивающий характер, практическую направленность, активизировать познавательную деятельность учащихся. Практическая направленность в обучении младших школьников математике должна проявляться и в усилении внимания к формированию устных и письменных вычислений.

Формирование у школьников 1-4 классов вычислительных навыков остается одной из главных задач начального обучения математике, поскольку вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в учении.

Действующая сейчас программа по математике предусматривает "формирование вычислительных навыков на основе сознательного использования приемов вычислений. Последнее становится возможным благодаря тому, что в программу включено знакомство с некоторыми важнейшими свойствами арифметический действий и вытекающими из них следствиями". Такой подход к формированию вычислительных навыков должен себя оправдывать в практике работы школы. Тем не менее, многие дети уже с I класса при сложении и вычитании в пределах сотни используют только письменные вычислительные приемы. При таком подходе к обучению математике нельзя говорить о полноценном умственном развитии ребенка.

Многие учащиеся не различают устные и письменные вычислительные приемы.

Таким образом, формирование вычислительных умений в пределах 100 традиционно считается одной из ведущих и самых "трудоемких" тем. Вопрос о значимости формирования устных вычислительных навыков на сегодняшний день является весьма дискуссионным в методическом плане. Широкое распространение калькуляторов ставит необходимость "жесткой" отработки этих умений под сомнение, поэтому многие не связывают хорошее владение арифметическими вычислениями с математическими способностями и математической одаренностью. Однако внимание к устным арифметическим вычислениям является традиционным для методической школы. В связи с этим значительная часть всех существующих сегодня учебников математики для начальной школы отведена формированию устных вычислительных умений и навыков.

Концентр чисел - группа чисел, изучающихся отдельно по общим принципам, методам, программным требованиям

2) Актуализация знаний студентов.

Так что же такое «вычислительный навык»? Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приёмами.

Приобрести вычислительные навыки – значит, для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия и выполнять эти операции достаточно быстро.

Свойства вычислительного навыка - «Кластер».

Полноценный вычислительный навык характеризуется правильностью, осознанностью, рациональностью, обобщённостью, автоматизмом, прочностью.

Правильность – ученик правильно находит результат арифметического действия, то есть правильно выбирает и выполняет операции, составляющие приём.

Осознанность – ученик осознаёт, на основе каких знаний выбраны операции и установлен порядок их выполнения, в любой момент может объяснить, как он решал и почему так может решать.

Рациональность – ученик выбирает для данного случая более рациональный приём, то есть выбирает те из возможных операций, выполнение которых легче других и быстрее приводит к результату.

Обобщённость – ученик может применить приём вычисления к большому числу случаев, то есть способен перенести приём вычисления на новые ситуации.

Автоматизм – ученик выполняет и выделяет операции быстро и в свёрнутом виде, но всегда может вернуться к объяснению выбора системы операций. Высокая степень автоматизации должна быть достигнута по отношению к табличным случаям сложения и вычитания, умножения и деления.

Прочность – ученик сохраняет сформированные вычислительные навыки на длительное время.

Виды вычислительных приёмов (таблица) основаны на:

1)  свойствах натурального ряда;

2)  конкретном смысле арифметических действий;

3)  свойствах арифметических действий.

Теоретические основы вычислительных приёмов
свойства натурального ряда	конкретный смысл арифметических действий	свойства арифметических действий
a±1	4(четыре)∙3	34:2

Приём, основанный на конкретном смысле арифметического действия.

III.  Стадия осмысления содержания (смысловая стадия).

Ролевая игра «Открытый урок»

Роли

Санитарный врач

Методист

Психолог

Учителя-коллеги

Завуч

Мама «слабой» ученицы

«Отличница»

«Четвёрочница»

«Троечница»

«Двоечница»

«Театрализация». Учитель показывает заранее подготовленную инсценировку, связанную напрямую с темой урока.

Разбор «урока».

III. Стадия рефлексии.

Этот урок учит меня…

Я могу поделиться этими знаниями…

Моё эмоциональное состояние…

Домашнее задание: повторить методику изучения приёмов, основанных на использовании свойств арифм. действий (гл.2 - , изд. Linka-press -1997)