МОУ «Северная средняя общеобразовательная школа №2 Белгородского района Белгородской области»
Урок литературы в 5 «А» классе.
(Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть II.
Автор – составитель . Москва «Русское слово» 2008).
Поэзия и проза 20-го века о родной природе.
Учитель русского языка
и литературы
п. Северный 2009
Тема урока: поэзия и проза 20-го века о родной природе.
Цели урока: развивать интерес и любовь учащихся к слову, чувствовать язык; помочь от слова идти к нравственному смыслу всего произведения; развивать творческое воображение ребенка через систему заданий, требующих выражения внутреннего содержания в соответствующем образе с помощью выразительных средств;
научить учащихся анализировать отдельные строфы стихотворения, описание пейзажа в прозе; подвести к пониманию образа лирического героя;
умение всматриваться и вслушиваться в образы природы; выражать мысль точно, образно, содержательно;
воспитать вдумчивого читателя, чувствующего неповторимую красоту природы в жизни и в подлинно художественных описаниях; воспитать любовь к природе, родному краю, любовь к Родине.
Оборудование: презентация урока, грамзапись с чтением стихотворения «Тихая моя Родина …» , репродукции пейзажей Левитана, Остроухова, Крымова.
Эпиграф урока: Природа есть родина всех талантов, начиная от росинки солнца, сверкнувшей всеми огнями, кончая талантами, переходящими в историю культуры.
.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Доброе утро! Эпиграфом нашего урока станут слова М. Пришвина. Я прочитаю, ребята, это высказывание, а вы подумайте, о чем и о ком пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке.
… Да, с нами на уроке будут художники слова, которые помогут увидеть природу, отчий край с необыкновенной лирической силой.
2.Актуализация знаний.
Цель: повторить литературоведческие знания.
Слово учителя: чтобы увидеть и услышать неожиданные образы природы в лирике поэтов 20-го века, мы вспомним теорию. Послушайте два текста: отрывок из рассказа «Весенняя ночь» и стихотворение иеромонаха Романа «А я любил, всегда любил дожди…».
Задача: определите тему этих текстов, подумайте, какие образы вы представили.
1) Выразительное чтение текстов учащимися.
2) Беседа по текстам: тема, идея, настроение.
Вывод: между этими текстами есть глубокая внутренняя связь: оба текста относятся к лирике природы.
3.Сравнительная характеристика текстов:
В чем различие текстов (текст В. Белова – проза, иеромонаха Романа – стихотворение.)
В чем отличие стихотворной речи от прозаической речи? (слайд)
(прозаическая речь – свободно движущаяся речь от предложения к предложению, стихотворная – подчинена определенному порядку, ритму, строю).
Вывод: таким образом, стихотворная речь предполагает организованность, порядок. Этому способствуют… (вывод помогают делать дети) ритм, рифма, строфа.
4.Работа над образом
Цель: развивать творческое воображение ребенка через систему заданий, требующих выражения внутреннего содержания в соответствующем образе с помощью выразительных средств.
Слово учителя: чтобы почувствовать неповторимую красоту природы в художественных описаниях, надо быть талантливым читателем. Именно на таких читателей и рассчитывает автор, когда вкладывает свои душевные силы в поисках верного образа, верного слова.
Вспомним, какие средства выразительности помогают автору в создании образа?
Какие образы вы увидели в тексте В. Белова и иеромонаха Романа? Понравились ли они вам?
Каким настроением они проникнуты?
5. Словесное рисование образа по схеме (схема изображена на доске и распечатана для учащихся). Стихотворение «А я любил, всегда любил дожди…»
А я любил, всегда любил дожди,
Особенно порою грозовою.
Пыль, духота, томленье позади,
Когда приходит чудо мировое.
Как изнывало все без чистоты!
Как жаждала природа очищения!
И дерева, и травы, и цветы
Вымаливали Праздник Омовенья.
И, наконец, явился, аки царь,
Дробя громами тучу дождевую…
Вода Небес! Не уклоню лица,
Приемля благодать твою живую!
Вода Небес! Ты солнечно светла,
В потоках ясных Милосердье вижу:
Кто выжил бы, когда б ты не несла
Моей Земле благословенье Свыше?
ЛИРИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ПРИРОДЫ
ВИЖУ СЛЫШУ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЗВУКИ…
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ: РИТМ
- ЭПИТЕТЫ; РИФМА
- ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ; СЛОВА - КРАСКИ
- МЕТАФОРЫ;
СЛОВА – КРАСКИ СЛОВА - НАСТРОЕНИЯ
СЛОВА – ЧУВСТВА (НАСТРОЕНИЯ)
Для создания образа … автор использует …
Ответы учеников…
Ответ ученика, читавшего стихотворение: стихотворение «А я любил, всегда любил дожди…» о том, как природа оживает после дождя. Автор рисует «праздник Омовенья» с любовью «А я любил дожди…», рассказывает, как жаждущая очищения природа оживает после долгожданного дождя. Настроение в этом стихотворении радостное, светлое («Вода Небес! Ты солнечно светла», ясные потоки). Я вижу оживающую природу, как распускаются цветы, поднимается травка. А слышу звуки трескучего грома, который дробит тучу дождевую. Шумит дождь. Автор использует приём аллитерации. Согласные звуки л, с, ж, д (любил, томление, пыль, светла, солнечно, милосердие, благословение; дожди, свыше…) помогают почувствовать очищающую силу природы и любовь автора к «воде Небес».
В первой части стихотворения краски более тёмные, потому что природа изнывает без чистоты, вымаливает праздник Омовенья. А во второй части, когда является Царь, краски начинают светлеть, потому что природа радуется дождю, начинает оживать.
Автор ярко и образно нарисовал настоящий праздник Омовения.
6.Лирическая проза «Весенняя ночь». Работа над образом.
Ответы учащихся…
Вывод: ярко и сочно рисует В. Белов весеннюю ночь. В рассказе использованы поэтические средства изображения образа ночи: яркие, неожиданные метафоры (весь мир и вся Вселенная встает на дыбы), эпитеты (яростно – новое солнце), олицетворения (земля продолжает сопеть и попискивать, молния сиганула, дождь прошипел), сравнения (золотые столбы испарений поднимаются в лесных прогалинах, словно добрые призраки; маленькие, в детский ноготок, листочки)… Все поэтические средства изображения весенний ночи помогают ощутить звук, цвет, запах пробуждающейся природы.
7.Поэзия 20-го века о родной природе. (Слайд)
Цель: знакомство с поэтами 20-го века как выдающимися продолжателями традиций русской лирики.
.
· Рассказ о детстве поэта.
· Чтение стихотворения «Поклон».
· Анализ стихотворения (тема, идея, настроение).
Вывод: поэт рисует природу с глубоким чувством любви к родному краю.
.
· Рассказ о детстве поэта.
· Чтение стихотворения «В осеннем лесу».
· Чтение стихотворения «Тихая Родина» в грамзаписи.
· Анализ стихотворения (тема, идея, настроение).
Вывод: вся поэзия Н. Рубцова стала сердечным порывом к надёжному вечному дому – России, к деревне, крестьянской избе. Николай Рубцов один из ярких поэтов в Русской поэзии 20-го века.
Вопрос: считаете ли вы , продолжателями традиций русской лирики и почему?
Ответы учеников…
Вывод: (слайд)
«Таланты, переходящие в историю культуры…»
ž и продолжают и развивают традиции лирики :
ž - человек и природа связаны неразрывно;
ž - чувство радости общения с природой;
ž - любовь к природе, родному краю, к Родине.
8.Творческая работа (рефлексия)
Ребята, поделитесь своими впечатлениями о поэзии 20-го века, ответив на вопросы.
1. На какое из стихотворений особенно откликнулась твоя душа?
2. Какие чувства будит в душе это стихотворение? Расскажи об этом.
Вы можете обратиться к опорным словам (слайд)
Началом высказывания послужит первое предложение.
Все мы часто испытываем глубокие и искренние чувства преклонения перед прелестью родной природы.
Мне понравилось стихотворение…(автор, название стихотворения).
Я увидел образ... , услышал...
Автор для создания образа… использует…
Поэт помог мне увидеть природу…
Итог урока.
Чтение стихотворения иеромонаха Романа «Мир да снидет на всякого зверя!».
Мир да снидет на всякого зверя!
Ничего просто так не сорви:
Все живое Господь нам доверил,
Чтобы мы возрастали в любви.
Нет ненужных во всем мирозданье,
Все исполнено Цели Святой.
Как узнали бы о состраданье,
Если б в нас не нуждался никто?
Братья меньшие! Вас сотворили
С Человечеством зло изживать.
Как бы мы доброту проявили,
Если б некому было подать?
Да отыдет страдание с болью –
Кто для нас и живёт на Земле!
Как бы люди святились любовью,
Если б некого было жалеть?
Итог урока: спасибо вам, ребята, за наблюдательность, чуткость к слову, за ваше умение вслушиваться в музыку слов и всматриваться в образы природы.
Поэты 20-го века в своих стихотворениях учат нас «возрастать в любви»: любить природу, отчий дом, быть добрыми и сострадательными ко всему живому на Земле.
Оценки.
Домашнее задание: выучить понравившееся стихотворение.
