Методология и философия метода портфолио

Методология и философия метода портфолио

Технология е–портфолио - технология цифровой идентификации личности и непрерывного развития в течение всей жизни. Цель портфолио – представить значимые образовательные результаты, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика.

Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Портфолио позволяет систематизировать накапливаемый опыт, знания, четче определить направления своего развития (например, в будущей профессии), облегчить помощь или консультирование – со стороны преподавателей или более квалифицированных специалистов в данной сфере, а так же сделать более объективной оценку своего уровня (учебного или профессионального). Портфолио формирует у учащихся умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

1 вопрос

Категории инструментов для создания электронных портфолио

Все программы, используемые для создания портфолио можно разделить на следующие категории:

1. Прикладное программное обеспечение (офисные пакеты, презентационные пакеты, программы разработки web-страниц)

2. Системы управления контентом (как коммерческие, так и бесплатные) предназначенные для разработки сайтов и используемые для представления личных сетевых портфолио.

3. Специализированные информационные системы, (закрытые коммерческие продукты, нацеленные на удовлетворение потребностей заказчика системы в области публикации e-портфолио сотрудников).

2 вопрос

Тезисы философии и методологии метода портфолио

Идея портфолио или папки индивидуальных учебных достижений учащихся становится в нашей стране в последнее время все более популярной. Все больше школ применяют его в своей практике. На Западе его называют портфолио и говорят о нем, как об одном из основных образовательных трендов последнего десятилетия. Более того, утверждается, что школа 21-го века – это «школа портфолио» и идея портфолио выступает одиним из существенных элементов модернизации образования, происходящей по всему миру.

В нашей стране широко используется термин «папка или портфель учебных достижений учащихся», а также и термин «портфолио». В дальнейшем, говоря о зарубежном опыте, мы будем использовать термин «портфолио», а об отечественном – «портфель индивидуальных учебных достижений учащихся».

В нашей стране, говоря о папке или портфеле индивидуальных учебных достижений учащихся, чаще всего имеют ввиду простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений. В этом смысле элементы портфеля учебных достижений широко применялись в отечественной педагогике еще в начале ХХ века и даже раньше. О собрании учебных работ учащихся, как об альтернативном отметке способе оценки, говорили многие отечественные авторы. Однако, эта идея не получила широкого распространения в практике российской школы, не стала составной частью системы образования. То, что находит распространение сейчас это главным образом заимствование зарубежного опыта, попытка разработать формы работы с портфелем учебных достижений в условиях отечественной школы, основываясь на зарубежном, главным образом американском опыте.

Обзор современной зарубежной литературы, посвященной портфолио в обучении, показывает, что сторонники портфолио видят в нем нечто гораздо большее, чем просто альтернативный способ оценивания или собрание работ. За этой идеей стоит целая образовательная философия. Идея портфолио связывается с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования. Самым главным здесь является не портфолио, как таковое, а так называемый «портфолио-процесс» - совокупность процессов обучения и учения, выстраиваемый в связи с портфолио. Само же портфолио получается, как побочный продукт этого процесса.

3 вопрос

Виды и классификации портфолио

Содержательная классификация портфолио

Основание для классификации	Виды портфолио	Характеристика
Цель создания портфолио	Портфолио личностных достижений (достижений учебной группы)	Содержит почетные грамоты, благодарственные письма, удостоверения и другие знаки поощрения, вырезки из газет, журналов об авторе портфеля и т. п. Это может быть как комплексный портфель достижений, так и отдельные портфели по следующим моделям: «портфолио документов», «портфолио отзывов» или комплексный портфолио, содержащий в себе все виды материалов. Важно, чтобы данный портфель содержал не просто набор разнообразных документов, но включал в себя информацию анализирующего характера: значимость, оценку собственной деятельности, направленной на получение результата, план мероприятий, способствующих дальнейшему самосовершенствованию и др. Это может быть небольшой отзыв, самоотчет о проделанной работе или эссе профессионально-личностных достижений
Портфолио самопознания	Включает в себя подбор диагностик, результаты их проведения и обработки полученных данных, а также проектирование работы по самовоспитанию и самообразованию. Позволяет научиться более адекватно оценивать особенности своего внутреннего мира, вербально выразить и уяснить то, что не осознается. Портфель самопознания призван помочь студенту выявить свои сильные и слабые стороны и наметить пути дальнейшей работы. По своей сути он выступает своеобразным «самоучителем» по гармоничному общению с самим собой и другими людьми. Частично он перекликается с портфелем личностных достижений, но не повторяет его в связи со своей технологичностью. Разновидностями данного вида портфолио могут выступать портфолио рефлексивных изменений и портфолио самооценки
Портфолио учебного предмета	Создается с целью сбора и обработки учебного материала по предмету. Несмотря на то, что автором данного портфеля чаще всего является отдельно взятый студент, значительный вклад в его создание вносит преподаватель, который задает цели, основное содержание, определяет методы работы, регулярно контролирует процесс и результат. В портфеле учебного предмета содержится лекционный материал, выписки, конспекты или ксерокопии первоисточников, на которых рекомендуется фиксировать свое понимание данного материала. Возможен обмен найденной информацией между студентами. Такая работа способствует осмыслению учебного материала и позволяет студентам увидеть внутренние взаимосвязи между отдельными темами, а преподавателю – проконтролировать и оценить результаты творческой деятельности студентов. Вариантами такого портфолио могут быть отдельно взятые портфолио изучения темы или проблемного семинара, учебного проекта
Портфолио подготовки к экзамену	Особенно важен для студентов-заочников. В нем подбираются и структурируются материалы по каждой дидактической единице ГОС. Этот вид очень близок к портфелю учебного предмета, но создается студентом преимущественно самостоятельно, поэтому такой портфель может создаваться по двум возможным направлениям: по отдельному предмету или по комплексу смежных дисциплин
Портфолио практики	Создается для хранения материалов, собранных во время, может оформляться одним учащимся (студентом) или подгруппой. Содержанием этого вида портфолио может являться: программа практики, дневник, анализ просмотренных мероприятий или собранных материалов, анализ документации и продуктов деятельности, результаты диагностики, творческие работы, характеристика студента, отчет о прохождении практики и др. Ввиду того, что практика, чаще всего, носит комплексный характер, материалы данного вида портфолио целесообразно использовать в процессе изучения разных дисциплин, проведения работы исследовательского характера, подготовки к государственной аттестации, а также в самостоятельной профессиональной деятельности
Портфолио конференции	Включает официальное приглашение на конференцию, ее программу, текст собственного доклада (с приложением компьютерной презентации), сборник материалов или краткие конспекты докладов участников, информацию о новых деловых знакомствах, новые планы, мудрые мысли, идеи и др. Это кратковременный портфель, создаваемый на период работы конференции, его не нужно регулярно пополнять и обновлять. Однако, к нему целесообразно обращаться по мере необходимости, например для уточнения определенной информации или при подготовке к новой конференции
Портфолио исследовательской работы (исследовательского проекта)	Содержит списки литературы и информационные материалы по теме исследования, варианты определения проблемы, цели и задач, формулировки гипотезы, отдельно взятые параграфы и главы, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования. Такой портфель может носить как коллективный, например, творческие портфели долговременных микрогрупп учащихся (студентов) по исследованию какой-либо сложной проблемы, так и индивидуальный характер, чаще всего это курсовая или дипломная работа
Портфолио творческих работ	Отражает результаты креативной деятельности студента. В нем могут быть представлены разнообразные эссе, авторские стихи и песни, фотографии продуктов деятельности, статьи (их ксерокопии), рисунки и т. п. Над созданием такого портфеля студенты работают индивидуально или в подгруппе. Работая индивидуально, студент имеет возможность выразить себя в разных видах науки и искусства, самореализоваться как яркая, неповторимая индивидуальность. Во втором случае важным моментом будет выступать четкое распределение обязанностей и ответственности каждого за свой участок работы внутри подгруппы
Тип информации (модели предложены рабочей группой Минобразования и науки России)	Портфолио документов	Портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Эта модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Представляется информация о различных мероприятиях и их результатах
Портфолио работ	Собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ студента, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, элективных курсах, различного рода практиках и др. Данный вариант портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ. Возможна количественная оценка, которая требует разработки чёткой критериальной базы
Портфолио отзывов	Подобная модель включает оценку студентом своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов. Портфолио может быть представлен в виде резюме, заключений, рецензий, планирования будущих образовательных этапов, а также отзывов и рекомендательных писем, представленных педагогами, родителями, однокурсниками и др. Эта форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки студента, что повышает степень осознанности процесса саморазвития
Доминирующий характер материалов портфеля	Информативный	Содержит материалы информативного характера: конспекты, ксерокопии, аннотации, выписки, схемы и модели с пояснениями к ним и др. Обеспечивает накопление информации, формирование системы знаний, общеучебных и специальных умений и навыков, развитие психических процессов
Оценочный	Подводит итоги деятельности студента, воспроизводит готовые материалы и отношение автора к ним. Дает возможность наряду с внешней оценкой деятельности осуществить ее самооценку
Креативный	Включает результаты собственной творческой деятельности в виде созданных автором моделей, статей и тезисов, произведений изобразительного, литературного и музыкального творчества и т. п. Стимулирует познавательную и творческую активность посредством формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности, развития креативного и проектного мышления, творческого воображения, способности к импровизации
Перспективность использования портфолио	Стратегический	Рассчитан на дальнюю перспективу, прогнозирует и определяет цель и общую концепцию саморазвития личности. Отражает тенденции изменения интересов студента, становление активной личностной позиции на период всего обучения в вузе и постдипломного самообразования
Тактический	Рассчитан на среднюю и близкую перспективу, определяет пути саморазвития личности, способы достижения целей и задач в процессе освоения отдельных дисциплин, прохождения практик. Представляет промежуточные результаты деятельности

Организационная классификация портфолио

Основание для классификации	Виды портфолио	Характеристика
Тенденция применения	Результативный	Отражает результат деятельности автора в виде сертификатов, грамот, готовых творческих работ. Дает возможность наглядно представить результаты деятельности студента и отразить его личностный рост и развитие, а также отношение автора к своим достижениям и направления самосовершенствования.
Технологический	Содержит выписки, конспекты или ксерокопии лекций и первоисточников, технологии разных видов деятельности (внешней и внутренней), обработку полученных данных. Направлен на прогнозирование, планирование, организацию и самооценку выполнения разных видов работ. Включает не только конечные, но и промежуточные результаты. Другими словами, такой портфель позволяет проследить путь достижения цели.
Алгоритм действия	Формализованный	Создание и работа с портфолио не требует самостоятельного поиска в установлении содержания и алгоритма работы, так как имеются нормативы по осуществлению процесса и определении содержания портфолио
Неформализованный	Организация работы с портфолио предполагает проведение самостоятельного поиска в связи с отсутствием нормативных подходов к осуществлению процесса деятельности и определении содержанию
Количество авторов-разработчиков	Индивидуальный	Содержание отражает интересы и потребности одного человека. Портфель создается автором индивидуально
Групповой	Содержание отражает интересы и потребности нескольких человек. Предполагается совместная работа двух или более человек (возможны парная, совместная, подгрупповая формы деятельности), способствует становлению коммуникативных и организационных компетенций
Коллективный	Содержание отражает интересы и потребности учебной группы или другого студенческого коллектива (курса, факультета). Портфель создается коллективом студентов, обеспечивает дальнейшее развитие коммуникативных и организационных компетенций, способствует становлению коллективных традиций, переходу на более высокий уровень развития коллектива
Длительность работы с портфелем	Краткосрочный	Рассчитан на активную работу студента в течение небольшого промежутка времени. Отражает содержание отдельных мероприятий
Среднесрочный	Выполняется в течение 1–2 семестров. Отражает содержание определенного вида деятельности (исследовательской работы, подготовки к экзамену и т. п.)
Долгосрочный	Рассчитан на реализацию в пределах больших, чем один учебный год. Как правило, отражает результаты творческой деятельности студента или результаты самопознания