Муниципальное общеобразовательное учреждение
Полоцкая средняя общеобразовательная школа
МОУ Полоцкая СОШ
«Рассмотрено» Руководитель МО _____________ Протокол № ___ от «____»__________2014 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ Полоцкая СОШ _____________ . «____»____________2014 г. | «Утверждено» Директор МОУ Полоцкая СОШ _____________ Приказ № 98 «01» сентября 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Русский язык
2014 – 2015 уч. год
Составитель: ,
учитель русского языка и литературы, высшая категория
Полоцк
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Утверждён Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089, ред. от 31.01.2012);
3. Примерная программа основного (или среднего) общего образования по русскому языку (базовый уровень);
4. Федеральный базисный учебный план (Утверждён Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312, изм. от 01.02.2012);
5.Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253);
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 « Об утверждении требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта»;
7. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 классы. (Составитель , ,
. Москва «Просвещение», 2011.);
8.Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык и литература» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»;
9.Образовательная программа основного (или среднего) общего образования МОУ Полоцкой СОШ;
10. Положение о рабочей программе учителя МОУ Полоцкой СОШ;
11. Учебный план МОУ Полоцкой СОШ на 2014-2015 учебный год.
12. Годовой календарный график учебного процесса в МОУ Полоцкой СОШ на 2014-2015 учебный год.
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику. Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии, пунктуации во многом зависит от уровня речевого развития, от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи (говорение, письмо) с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка.
Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
• закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
• дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования.
• способствовать развитию речи и мышления учащихся
• способствовать овладению языковыми нормами и выразительными средствами языка, тем самым обеспечивая овладение коммуникативным компонентом культуры речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Формы обучения:
- Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Виды деятельности учащихся на уроке
-оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; продолжение текста; пересказ текста по плану; составление тезисов; пересказ текста с использованием цитат; редактирование; переложение текста;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; реферирование; рецензирование; докладирование аннотирование и т. д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально - культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике
речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами
орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, тесты.
Для реализации Рабочей программы используется УМК:
1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл./ , СЕ. Крючков, . - М.: Просвещение, 2010 г. 2.«Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику для занятий по русскому языку в старших классах , , »(автор )
Планирование рассчитано на 33 часа (1 час в неделю)
Содержание учебного материала
34 часа
Общие сведения о языке. Стили и типы речи (7 часов)
Богатые ресурсы русского языка. Языковые средства (фонетические, лексические, грамматические) художественной изобразительности. Лингвистический анализ художественного текста. Благозвучность и гармоничность языка. Языковой вкус в выборе языковых средств при создании текста. Богатство и выразительность словарного запаса. Синонимия (лексическая и грамматическая). Продуктивность словообразовательных моделей русского языка. Функциональные возможности слов разных частей речи. Разнообразие способов для свободного, грамотного и эффективного общения на русском языке.
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (27 часов)
Синтаксические единицы. Синтаксическая синонимия.
Словосочетание. Виды, способы и средства подчинительной связи. Основные типы словосочетаний.
Простое предложение
Строение грамматической основы и способы выражения главных членов.
Значение и структура предложений с одним главным членом. Особенности употребления односоставных предложений в текстах разных стилей. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Простое осложнённое предложение. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.
Обособленные второстепенные члены.
Смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения.
Уточняющие обстоятельства и дополнения, их роль в речи.
Обращения. Риторические обращения. Вводные (вставные) конструкции: слова, словосочетания, предложения. Стилистические функции обращений и вводных конструкций в тексте.
Полные и неполные предложения. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.
Порядок слов в предложении как языковое средство выразительности текста. Порядок слов как средство связи между предложениями в тексте.
Сложное предложение
Своеобразие в семантике, структуре и функции сложных предложений разных видов.
Сочетаемость разных видов связи в сложном предложении.
Синонимия простых и сложных предложений, сложных предложений разных видов.
Использование сложных синтаксических конструкций в разных типах речи, в художественной литературе.
Синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложений разных видов, предложения с прямой речью.
Требования к уровню подготовки выпускников
По окончании 11 класса учащиеся должны: знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения; уметь осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; аудирование и чтение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений.
Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил 50 % заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений.
оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. | Допускается:1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки. |
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается:2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Учебно-методическая литература:
1 .Программа для средней (полной) школы (базовый уровень) по русскому языку 10-11 кл. под редакцией , - М.:
Просвещение, 2011 г.
2. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл./ , С. Е.
Крючков, . - М.: Просвещение, 2009.
3. и др. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ.-М.:ВАКО,2004.
4., Русский язык для поступающих в вузы, М., 2002.
5. . Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах» В, Ф,Грекова, , . М.,«Экзамен», 2003.
6.Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рецензия, 2003
7.Словарь ошибок русского языка. . «Виктория плюс», 2009
8.Речевые ошибки и их предупреждения. . Волгоград. Учитель, 2005
9.Единый государственный экзамен. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты под редакцией , 2015
Календарно-поурочное планирование |
| |||||
№ | Тема урока | Кол. Час. | Дата | |||
План. | Факт. | |||||
Общие сведения о языке. Стили и типы речи (7ч.) |
| |||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | 03.09 |
| ||
2 | Стили речи. Особенности стилей речи | 1 | 10.09 | |||
3 | Особенности научно-популярного, публицистического стилей. Стилистический анализ текстов | 1 | 17.09 | |||
4-5 | Язык художественной литературы как разновидность современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Роль средств языковой выразительности в авторском тексте | 2 | 24.09-01.10 | |||
6 | Р. р. Типологический анализ текста | 1 | 08.10 |
| ||
7 | Р. р. Комплексный анализ текста научного или публицистического стилей речи с решением тестовых задач | 1 | 16.10 | |||
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (27 ч.) | ||||||
8 | Основные принципы русской пунктуации | 1 | 22.10 | |||
9 | Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи | 1 | 29.10 | |||
10 | Простое предложение как синтаксическая единица | 1 | 12.11 |
| ||
11 | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 19.11 |
| ||
12 | Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего. Синтаксические нормы | 1 | 26.11 |
| ||
13 | Р. р. Текст. Приёмы сжатия текста | 1 | 02.12 |
| ||
14 | Особенности употребления второстепенных членов предложения. Дополнение | 1 | 09.12 | |||
15 | Управление при словах, близких по значению | 1 | 17.12 |
| ||
16-17 | Предложения с однородными членами | 2 | 24.12-14.01 |
| ||
18 | Р. р. Практическая работа. Пунктуационный анализ текстов | 1 | 21.01 |
| ||
19 | Предложения с обособленными членами. Обособление определений | 1 | 28.01 |
| ||
20-21 | Обособленные приложения и дополнения | 2 | 04.02-11.02 | |||
22 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями | 1 | 18.02 |
| ||
23 | Р. р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом | 1 | 25.02 |
| ||
24 | Р. р. Способы определения авторской позиции. Типы аргументов | 1 | 04.03 |
| ||
25 | Р. р. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту | 1 | 11.03 |
| ||
26 | Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. Обращения, междометия, слова - предложения да и нет | 1 | 18.03 |
| ||
27 | Тест в формате ЕГЭ | 1 | 08.04 | |||
28 | Сложное предложение. Сложносочинённое предложение (ССП) | 1 | 15.04 |
| ||
29 | Сложноподчинённое предложение (СПП). Сложноподчинённое предложение с одним придаточным | 1 | 22.04 | |||
30 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными | 1 | 29.04 | |||
31 | Бессоюзное сложное предложение (БСП) | 1 | 06.05 |
| ||
32 | Сложные предложения с разными видами связи | 1 | 13.05 | |||
33 | Тест в формате ЕГЭ | 1 | 20.05 | |||
34 | Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат | 1 | 27.05 |
|
Реализация НРЭО на уроках русского языка в 11 классе.
Культура речи
(с использованием материала учебника Т. Служевской «Культура речи»)
№ п/п | Номер урока | Тема урока | Тема НРЭО |
1 | 2 | Стили речи. Особенности стилей речи | Речь правильная и речь хорошая |
2 | 10 | Простое предложение | Орфоэпические трудности |
3 | 16 | Предложения с однородными членами | Нарушение границ предложений |
4 | |||
5 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол. Час. | Тип урока | Элементы минимального содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | ||||||||
Общие сведения о языке. Стили и типы речи (7ч.) | |||||||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | Комбинированный | Язык как средство общения. Основные функции языка и их реализация в речи. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире. | Знать некоторые особенности развития русского языка. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление о социальной сущности языка | Организация совместной деятельности | Упр.73 | 03.09 | |
2 | Стили речи. Особенности стилей речи | 1 | Комбинированный | Функциональные разновидности языка, функциональные стили, язык художественной литературы. Сфера употребления. Языковые средства. | Знать признаки текста, его функционально-смысловые типы, функциональные стили, язык художественной литературы. Уметь излагать свои мысли в устной и письменной форме. | Работа с текстом | Упр.5-7 | 10.09 | |
3 | Особенности научно-популярного, публицистического стилей. Стилистический анализ текстов | 1 | Комбинированный | Лексические, грамматические, композиционные признаки научно-популярного, публицистического стилей | Знать признаки научно-популярного, публицистического стилей. Уметь находить в тексте признаки научно- | Работа с текстом | Упр.4,8,9 | 17.09 | |
4-5 | Язык художественной литературы как разновидность современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Роль средств языковой выразительности в авторском тексте | 2 | Комбинированный | Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные средства, эстетическая функция языка | Знать основные признаки художественного стиля; признаки текста, его функционально-смысловые типы. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста | Беседа, проблемные задания | Упр.502; В1-В2 | 24.09-01.10 | |
6 | Р. р. Типологический анализ текста | 1 | Развитие речи | Систематизация знаний о тексте как речевом произведении. Совершенствование умений и навыков создания текстов | Знать признаки текста, его функционально-смысловые типы. Уметь правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Работа с текстом | Упр.14 | 08.10 | |
7 | Р. р. Комплексный анализ текста научного или публицистического стилей речи с решением тестовых задач | 1 | Развитие речи | Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Знать особенность текстов по стилю и типу. Уметь отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст | Тренинг, практикум | Дем. А1-А7 | 16.10 | |
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (27 ч.) | |||||||||
8 | Основные принципы русской пунктуации | 1 | Комбинированный | Три основных направления в истории русской пунктуации (логическое, синтаксическое, интонационное) | Знать основные виды пунктограмм. Уметь применять в практике письма пунктуационные нормы современного русского литературного языка | Организация совместной деятельности | Дем. А7-А11 | 22.10 | |
9 | Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи | 1 | Систематизация ЗУН | Повторение и углубление сведений о словосочетании. Виды связи слов в словосочетаниях | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания. | Самостоятельная работа | Дем. А12-А20 | 29.10 | |
10 | Простое предложение как синтаксическая единица | 1 | Комбинированный | Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь работать с художественными текстами | Комментированное письмо | Дем. А21-А30 | 12.11 | |
11 | Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Систематизация ЗУН | Обобщение сведений о способах выражения подлежащего, правильное его согласование со сказуемым | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения | Тренировочные упражнения | Упр.336 | 19.11 | |
12 | Некоторые случаи согласования в числе сказуемого и подлежащего. Синтаксические нормы | 1 | Систематизация ЗУН | Правила построения словосочетаний и предложений | Уметь применять в практике речевого общения основные синтаксические нормы современного русского языка | Самостоятельная работа | Упр.339(2) | 26.11 | |
13 | Р. р. Текст. Приёмы сжатия текста | 1 | Развитие речи | Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Комментарий. Аргумент. | Знать признаки текста, его функционально-смысловые типы. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли | Организация совместной деятельности | Упр.344 | 02.12 | |
14 | Особенности употребления второстепенных членов предложения. Дополнение | 1 | Комбинированный | Обобщение сведений о типичных способах выражения главных и второстепенных членов предложения | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении | Комментированное письмо | Анализ текста | 09.12 | |
15 | Управление при словах, близких по значению | 1 | Комбинированный | Правила построения словосочетаний и предложений | Уметь применять в практике речевого общения основные синтаксические нормы современного русского литературного языка | Самостоятельная работа | Упр.348 | 17.12 | |
16-17 | Предложения с однородными членами | 2 | Систематизация ЗУН | Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами | Работа с учебником | Тесты, Упр.412 | 24.12-14.01 | |
18 | Р. р. Практическая работа. Пунктуационный анализ текстов | 1 | Систематизация ЗУН | Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Тренинг, практикум | Упр.421 | 21.01 | |
19 | Предложения с обособленными членами. Обособление определений | 1 | Систематизация ЗУН | Закрепление и систематизация знаний по теме. Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила | Объяснительный диктант | Упр.428 | 28.01 | |
20-21 | Обособленные приложения и дополнения | 2 | Систематизация ЗУН | Закрепление и систематизация знаний по теме. Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила | Работа с учебником. Объяснительный диктант | Упр.432, 441 | 04.02-11.02 | |
22 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями | 1 | Систематизация ЗУН | Закрепление и систематизация знаний по теме. Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания | Знать грамматические нормы построения предложений с деепричастными оборотами. Уметь применять изученные правила | Работа с учебником Словарный диктант | Упр.448 | 18.02 | |
23 | Р. р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом | 1 | Развитие речи | Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора | Знать признаки текста, его функционально-смысловые типы. Уметь правильно излагать свои мысли | Организация совместной деятельности | Упр.453 | 25.02 | |
24 | Р. р. Способы определения авторской позиции. Типы аргументов | 1 | Развитие речи | Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования | Знать признаки текста, его функционально-смысловые типы. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли | Организация совместной деятельности | Упр.458 | 04.03 | |
25 | Р. р. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту | 1 | Развитие речи | Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования | Знать признаки текста, его функционально-смысловые типы. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Организация совместной деятельности | Упр.459 | 11.03 | |
26 | Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. Обращения, междометия, слова - предложения да и нет | 1 | Систематизация ЗУН | Понятие вставной конструкции. Вводные слова. Обращения. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в художественных произведениях предложения с вводными словами | Тренировочные упражнения | Упр.463 | 18.03 | |
27 | Тест в формате ЕГЭ | 1 | Контроль ЗУН | Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы | Тренинг, практикум | Повторение | 08.04 | |
28 | Сложное предложение. Сложносочинённое предложение (ССП) | 1 | Систематизация ЗУН | Повторение сведений о сочинительных союзах. Классификация ССП По характеру союза и значению | Знать основные группы ССП по значению. Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их разбор | Проблемные задания | Упр.478 | 15.04 | |
29 | Сложноподчинённое предложение (СПП). Сложноподчинённое предложение с одним придаточным | 1 | Систематизация ЗУН | Углубление понятий о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении СПП | Знать отличительные признаки СПП; средства связи главного предложения с придаточным. Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП | Беседа, проблемные задания | Упр.484 | 22.04 | |
30 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными | 1 | Комбинированный | Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы | Беседа, проблемные задания | Упр.503 | 29.04 | |
31 | Бессоюзное сложное предложение (БСП) | 1 | Систематизация ЗУН | Основные признаки бессоюзных сложных предложений | Знать основные признаки БСП, правила постановки знаков препинания. Уметь соблюдать в практике основные правила пунктуации | Беседа, проблемные задания | Упр.523 | 06.05 | |
32 | Сложные предложения с разными видами связи | 1 | Комбинированный | Особенности пунктуации в сложных предложениях с разными видами связи | Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи. | Беседа, проблемные задания | Упр.617 | 13.05 | |
33 | Тест в формате ЕГЭ | 1 | Контроль ЗУН | Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы | Тренинг, практикум | Повторение | 20.05 | |
34 | Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат | 1 | Комбинированный | Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью | Знать правила постановки знаков препинания. Уметь конструировать предложения, объяснять знаки препинания | Тренинг, практикум | Повторение | 27.05 | |
