МБОУ Горская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор МБОУ Горской СОШ
_________________//
«___»____________20____ г.
Рабочая программа по предмету
История (всеобщая история)
на 2014-2015 учебный год
Учитель:
Пояснительная записка
Предмет история
Класс 8
Количество часов, всего 28
Количество часов в неделю 2
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 г. и с учётом Примерной программы основного общего образования по истории для 8 классов образовательных учреждений и авторских программы , , и др. «Всеобщая история» Уровень программы - базовый. Программа реализуется с помощью УМК: , , «Всеобщая история. История нового времени. 1800-1913». 8 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Программа предназначена для 8 класса основной школы. Она составлена на основе обязательного минимума содержания исторического образования в соответствии с объемом времени, отводимого на изучение данного предмета по Базисному учебному плану.
На освоение Программы «Всеобщая история» в 8 классе отведено 28 часов.
*В оригинальной программе изменено: на изучение раздела 1 «Становление индустриального общества» отводится 7 часов вместо 10 часов; на изучение раздела 2 «Строительство новой Европы» отводится 7 часов вместо 8 часов; на изучение раздела 3 «Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества» отводится 4 часа вместо 5 часов; на изучение раздела 5 «Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма» отводится 3 часа вместо 4 часов. При этом освободившиеся занятия используются для более полного введения в курс, а также для организации промежуточного контроля.
Предполагаемые результаты освоения программы.
В результате изучения курса по данной программе учащиеся должны:
Знать:
-основные виды исторических источников, используемых при изучении курса;
-даты основных событий и их участников;
-основные термины, имеющие отношение к XIX в;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в течении XIX в.
Уметь:
-сравнивать исторические явления, выделять причины и результаты крупных исторических событий;
-объяснять значение важнейших исторических понятий;
-работать с историческими источниками, анализировать их текст;
-работать с исторической картой;
-высказывать собственное суждение, уметь дискуссировать;
-группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Владеть компетенциями:
- коммуникативной;
- смыслопоисковой;
- компетенцией личностного саморазвития;
- информационно-поисковой;
- рефлексивной;
- учебно-познавательной.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов; использование знаний об историческом пути и традициях народов в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Содержание учебного предмета
история (всеобщая история)
8 класс - 28 часов.
Новое время 1800-1900
Введение (1 час).
Тема 1. Становление индустриального общества (7 часов).
Модернизация —процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд Киплинг*. Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение кино.
Тема 2. Строительство новой Европы (7 часов).
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв.
Успехи и проблемы индустриального общества (4 часа).
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Повторительно-обобщающий урок по темам 1-3. Контрольная работа (1 час).
Тема 4. Две Америки (3 часа).
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (3 часа).
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 часа).
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений. Итоговое повторение.
Календарно-тематическое планирование по предмету история (всеобщая история), 8 класс
№ урока | Дата проведения (план.) | Дата проведения (факт.) | Тема урока |
1 | Введение. | ||
Глава 1. Становление индустриального общества. | |||
2 | Индустриальная революция: достижения и проблемы. | ||
3 | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. | ||
4 | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. | ||
5 | Наука: создание научной картины мира. | ||
6 | XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. | ||
7 | Искусство в поисках новой картины мира. | ||
8 | Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство. | ||
Глава 2. Строительство новой Европы. | |||
9 | Консульство и образование наполеоновской империи. | ||
10 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. | ||
11 | Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. | ||
12 | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. | ||
13 | Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. | ||
14 | Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | ||
15 | Война, изменившая карту Европы. | ||
Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества. | |||
16 | Германская империя: борьба за «место под солнцем». | ||
17 | Великобритания: конец Викторианской эпохи. | ||
18 | Франция: Третья республика. | ||
19 | Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. | ||
20 | Повторительно-обобщающий урок по главам 1-3. Контрольная работа. | ||
Глава 4. Две Америки. | |||
21 | США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение Республики. | ||
22 | США: империализм и вступление в мировую политику. | ||
23 | Латинская Америка в XIX в.: время перемен. | ||
Глава 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма. | |||
24 | Япония на пути модернизации: «восточная мораль и западная техника». | ||
25 | Китай: традиции против модернизации. | ||
26 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. | ||
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий. | |||
27 | Международные отношения: дипломатия или война? | ||
28 | Мир в XIX веке. Итоговое занятие. Контрольная работа. | ||
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ.
Отметка «5» (отлично) ставится, если учащийся обнаруживает предусмотренные программой правильные, полные, осознанные, оперативные знания и умения, отвечающие «Требованиям к знаниям и умениям учащихся». Применяет полученные знания и умения, на их основе обобщает, оценивает явления исторического процесса; уверенно использует разнообразные источники знаний по истории; логично и грамотно с точки зрения требований к устной и письменной речи излагает материал. Допустимы 1–2 несущественные ошибки, которые учащийся исправляет самостоятельно.
Отметка «4» (хорошо) ставится, если ответ в основном удовлетворяет названным выше требованиям, однако используется некоторая помощь учителя в ходе применения знаний и умений в новой ситуации, а также при привлечении источников знаний. Допустимы 2–3 несущественные ошибки.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится в том случае, когда учащийся обнаруживает знания в основном на репродуктивном уровне, в ответе проявляется недостаточно глубокое понимание материала курса, допускаются ошибки в изложении основных понятий; в измененной ситуации знания и умения применяются с помощью учителя.
Отметка «2» (неудовлетворительно) выставляется в том случае, когда учащийся при репродуктивном воспроизведении допускает существенные ошибки и не может их исправить с помощью учителя.
Отметка «1» выставляется при отсутствии знаний, умений или отказе от ответа по неуважительной причине.
Материально-техническое и научно-методическое обеспечение
Научно-методический комплекс:
· Сборник программ по всеобщей истории для общеобразовательных учреждений // , , и др. «Всеобщая история рабочие программы к предметной линии учебников – -Цюпы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» – М.: Просвещение, 2011.
· Сборник стандартов образования, 2007 // Министерство образования и науки РФ
· Примерная программа основного общего образования по истории // Министерство образования и науки РФ
· , , «Всеобщая история. История нового времени. 1800-1913». 8 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Материально-технический комплекс:
Ноутбук, проектор, демонстрационные материалы по истории (карты, иллюстрации и т. д.)
Рассмотрена
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_______//
«___»___________20___ г.
Согласована
Зам. директора по УВР
МБОУ Горской СОШ
_______/ /
«___»___________20___ г.
МБОУ Горская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор МБОУ Горской СОШ
_________________//
«___»____________20____ г.
Рабочая программа по предмету
История (история России)
8 класс
на 2014-2015 учебный год
Учитель:
Пояснительная записка
Предмет история
Класс 8
Количество часов, всего 40
Количество часов в неделю 2
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004г. и с учётом Примерной программы основного общего образования по истории для 7 классов образовательных учреждений и авторских программ , . «Программы общеобразовательных учреждений история обществознание 5-11 классы / История России». Уровень программы - базовый. Программа реализуется с помощью УМК: , Косулина России XIX век. 8 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Программа курса «История России» разработана на основе образовательного стандарта второго поколения и предназначена учащимся второй ступени системы общего образования с учетом его концептуальных и методических особенностей. Потребность в современном прочтении исторического прошлого России диктуется новым этапом в развитии нашей страны и всего мира: в условиях новых социальных реалий в России, перехода человечества к постиндустриальному, информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развитии страны.
Начавшийся переход ведущих мировых стран к постиндустриальному этапу развития ускорил процессы глобализации, усилил взаимозависимость стран и культур, активизировал международную кооперацию и разделение труда. Новыми нормами в этих условиях становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности. Это, в свою очередь, требует более тщательного и углубленного изучения опыта мирового исторического развития, основных этапов исторического пути России.
Исторические знания, получаемые в школе, должны быть открыты перспективному видению будущего, стать действенной частью подготовки молодого поколения к включению его в жизнь и разнообразные формы деятельности, имеющие позитивное общественное значение. Учащемуся не только надо дать определенный объем знаний, замкнутых на конкретных исторических периодах и цивилизациях, но важнее выявить основные линии исторического движения к современному миру; объяснить, как разные исторические события связаны с современностью; обнажить корни современных процессов и явлений; показать, что современный мир стоит на фундаменте исторического наследия. Очень важно сделать исторический опыт частью личностного опыта молодых людей, чтобы они ощутили неразрывную связь поколений.
Исходя из этого, основной воспитательной задачей исторического образования в современной российской школе становится формирование российской идентичности, которое является одним из важнейших факторов дальнейшего укрепления российской государственности, формирования граждански сознательной и патриотически-настроенной личности, без чего невозможно развитие России как сильного и стабильного государства.
На освоение программы «История России» в 8 классе отводится 40 часов.
* В оригинальной программе изменено: добавлено 2 часа для повторения разделов и подведения итогов.
В программе отражены следующие задачи обучения:
- ознакомление учащихся с событиями отечественной истории с конца XVIII до начала XX вв.;
- создание у учащихся представлений об исторических источниках;
- развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего;
- формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества, формирование гражданского самосознания молодых Россиян, воспитание патриотизма, приобщение их к национальным и мировым культурным традициям.
В результате изучения истории ученик должен:
Знать/ понимать:
· основные этапы и ключевые события истории России с конца XVIII до начала XX вв., выдающихся деятелей отечественной истории;
· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
· изученные виды исторических источников.
Уметь:
· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решения различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников:
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий:
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл из ученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
· высказывать собственные суждения об историческом наследии народов России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Содержание учебного предмета
история (история России)
8 класс - 40 часов.
История России. XIX в.
Введение (1 час).
Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (16 часов).
Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. Внешняя политика Александра в 1801-1812 гг. Реформаторская деятельность . Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. Внутренняя политика Александра I в 1813-1825 гг. Социально-экономической развитие после Отечественной войны 1812 г. Общественное движение при Александре I. Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Внутренняя политика Николая I. социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. Общественное движение в годы правления Николая I. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя. Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники. Художественная культура. Быт и обычаи.
Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа (1 час).
Тема 2. Россия во второй половине XIX века (20 часов).
Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г. Либеральные реформы 60-70-х гг. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Общественное движение: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология. Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Внутренняя политика Александра III. Экономическая развитие в годы правления Александра III. Положение основных слоев общества. Общественное движение в 80-90-х гг. Внешняя политика Александра III. Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни.
Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа (1 час).
Итоговое повторение (1 час).
Календарно-тематическое планирование по предмету история (история России), 8 класс
№ урока | Дата проведения (план.) | Дата проведения (факт.) | Тема урока |
1 | Введение. | ||
Глава 1. Россия в первой половине XIX в. | |||
2 | Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. | ||
3 | Внешняя политика Александра в 1801-1812 гг. | ||
4 | Реформаторская деятельность . | ||
5 | Отечественная война 1812 г. | ||
6 | Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг. | ||
7 | Внутренняя политика Александра I в 1813-1825 гг. | ||
8 | Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. | ||
9 | Общественное движение при Александре I. | ||
10 | Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. | ||
11 | Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. | ||
12 | Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. | ||
13 | Общественное движение в годы правления Николая I. | ||
14 | Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя. | ||
15 | Образование и наука. | ||
16 | Русские первооткрыватели и путешественники. | ||
17 | Художественная культура. Быт и обычаи. | ||
18 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.». Контрольная работа. | ||
Глава 2. Россия во второй половине XIX в. | |||
19 | Накануне отмены крепостного права. | ||
20 | Крестьянская реформа 1861 г. | ||
21-22 | Либеральные реформы 60-70-х гг. | ||
23 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. | ||
24 | Общественное движение: либералы и консерваторы. | ||
25 | Зарождение революционного народничества и его идеология. | ||
26 | Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг. | ||
27 | Внешняя политика Александра II. | ||
28 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | ||
29-30 | Внутренняя политика Александра III. | ||
31 | Экономическое развитие в годы правления Александра III. | ||
32 | Положение основных слоев общества. | ||
33 | Общественное движение в 80-90-х гг. | ||
34 | Внешняя политика Александра III. | ||
35 | Просвещение и наука. | ||
36 | Литература и изобразительное искусство. | ||
37 | Архитектура, музыка, театр, народное творчество. | ||
38 | Быт: новые черты в жизни города и деревни. | ||
39 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX в.». Контрольная работа. | ||
40 | Итоговое повторение. | ||
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ.
Отметка «5» (отлично) ставится, если учащийся обнаруживает предусмотренные программой правильные, полные, осознанные, оперативные знания и умения, отвечающие «Требованиям к знаниям и умениям учащихся». Применяет полученные знания и умения, на их основе обобщает, оценивает явления исторического процесса; уверенно использует разнообразные источники знаний по истории; логично и грамотно с точки зрения требований к устной и письменной речи излагает материал. Допустимы 1–2 несущественные ошибки, которые учащийся исправляет самостоятельно.
Отметка «4» (хорошо) ставится, если ответ в основном удовлетворяет названным выше требованиям, однако используется некоторая помощь учителя в ходе применения знаний и умений в новой ситуации, а также при привлечении источников знаний. Допустимы 2–3 несущественные ошибки.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится в том случае, когда учащийся обнаруживает знания в основном на репродуктивном уровне, в ответе проявляется недостаточно глубокое понимание материала курса, допускаются ошибки в изложении основных понятий; в измененной ситуации знания и умения применяются с помощью учителя.
Отметка «2» (неудовлетворительно) выставляется в том случае, когда учащийся при репродуктивном воспроизведении допускает существенные ошибки и не может их исправить с помощью учителя.
Отметка «1» выставляется при отсутствии знаний, умений или отказе от ответа по неуважительной причине.
Материально-техническое и научно-методическое обеспечение
Научно-методический комплекс:
· Сборник программ по истории России для общеобразовательных учреждений // , . «Программы общеобразовательных учреждений история обществознание 5-11 классы / История России». – М.: Просвещение, 2008.
· Сборник стандартов образования, 2007 // Министерство образования и науки РФ
· Примерная программа основного общего образования по истории // Министерство образования и науки РФ
· , Косулина России XIX век. 8 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Материально-технический комплекс:
Ноутбук, проектор, демонстрационные материалы по истории (карты, иллюстрации и т. д.)
Рассмотрена
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_______//
«___»___________20___ г.
Согласована
Зам. директора по УВР
МБОУ Горской СОШ
_______/ /
«___»___________20___ г.
