Рабочая программа по литературе (базовый уровень)

Рабочая программа по литературе (базовый уровень)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11п. Дружба

УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ №11 пос. Дружба ____________ «____»________________2014г. МП

 

Рабочая программа

по литературе (базовый уровень)

7 класс

Составитель:

учитель русского языка, литературы

высшей квалификационной категории

2014 год

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе (базовый уровень) для обучающихся 7 класса составлена на основе программы литературного образования, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы , ёв, и др. – Москва «Просвещение», 2010 г. Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), ориентирована на учебник-хрестоматию для 7 класса

Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Литература 7 класс» в 2-частях. Москва: Просвещение. Авторы , П., Коровин рекомендован Министерством образования РФ и входит в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год. Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 урока в неделю).

Актуальность. Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию всесторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становление человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности: учёба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации. Это определяет цели обучения литературе:

- воспитание духовно развитой личности, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции, развитие читательской культуры, формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

Задачи обучения:

В 7 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста.

- приобретение знаний по чтению и анализу худ. произведений;

- овладение способами правильного, выразительного чтения текстов, в том числе и наизусть;

- устного пересказа, владению монологической и диалогической речью;

- научиться развёрнутому ответу на вопрос, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенцией.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы - внимание к книге.

Специфика. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Методы и формы решения поставленных задач. Особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, от их типа и формы зависит структура и методика урока. В 7 общеобразовательном классе предполагается детальное изучение программных произведений, определённые методы и приёмы, используемые на уроках. Так, на комментирование и чтение произведений отводится большее время на уроках. Используются такие виды работ, как разные виды пересказа, чтение, говорение, написание более простых видов творческих работ, таких как: отзыв, сочинение-характеристика одного персонажа.

Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.

Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей

Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям

Уроки внеклассного чтения.

Можно использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Формы контроля:

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, защита проекта, беседа, индивидуальные сообщения.

Основные виды КИМов: тесты, сочинения, литературоведческие диктанты.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, характеристика литературного героя, сочинение;

- итоговый: анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Раздел 2

Содержание тем учебного курса 7 класса

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19, 20 веков.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Былины

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).

Пословицы и поговорки

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.

Теория. Поучение (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов

Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин.

Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи... », «На птичку... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория. Летопись.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива... », «Молитва», «Ангел».

Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

«Бирюк». Для чтения и обсуждения.

Теория. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.

Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о писателе. Роман «Василий Шибанов» Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведения.

Теория. Роман.(начальное понятие).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Теория. Гротеск (начальное понятие).

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах .

Теория. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (, , и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы (по выбору учителя и учащихся).

«Лапти». Для чтения и обсуждения.

Максим Горький

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды.

Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев

Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский

Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире».Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Борис Леонидович Пастернак

Лирика. Чтение и анализ стихов.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие... », «Июль - макушка лета.. », «На дне моей жизни.. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория. Лирический герой (развитие понятия).

Час мужества

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

Федор Александрович Абрамов

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков

Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).

Михаил Зощенко

«Беда».Смеяться или плакать.

"Тихая моя родина…"

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на стихи поэтов 20 века

Краткое изучение творчества поэтов.(, , ).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

Расул Гамзатов

Знакомство с творчеством поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс

Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.

«Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия)

Теория. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри

«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Прочитайте летом

Тематическое планирование

№	Раздел	Кол-во часов
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество	4
3	Древнерусская литература.	3
4	Из русской литературы 18 века.	2
5	Из русской литературы 19 века.	27
6	Из русской литературы 20 века.	24
7	Из литературы народов России.	1
8	Из зарубежной литературы.	4
9	Прочитайте летом. Итоговый тест.	2
	Итого:	68

Раздел 3

Требование к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

Текст художественного произведения. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений. Особенности композиции изученного произведения. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним. Различать эпические и лирические произведения. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику. Составлять план собственного устного или письменного высказывания. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Критерии оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка письменных работ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» — 90 – 100 %;

«4» — 78 – 89 %;

«3» — 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Раздел 4

Календарно-тематический планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемая дата	Фактическая дата
1.	Введение. Изображение человека в литературе.	1	1 неделя
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2.	Предание как поэтическая биография народа.	1	1 неделя
3.	Понятие о былине.	1	2 неделя
4.	Урок внеклассного чтения. Киевский цикл былин.	1	2 неделя
5.	Пословицы и поговорки.	1	3 неделя
	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
6.	«Повесть временных лет», «Поучение»Владимира Мономаха.	1	3 неделя
7-8.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Р/Р «народная мудрость в произведениях устного народного творчества»	2	4 неделя
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА.
9.	Стихотворения .	1	5 неделя
10.	Стихотворения .	1	5 неделя
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА
11.	«Полтава».	1	6 неделя
12.	«Медный всадник».	1	6 неделя
13.	«Песнь о вещем Олеге».	1	7 неделя
14.	«Борис Годунов». Р/Р подготовка к домашнему сочинению	1	7 неделя
15-16	«Станционный смотритель». Анализ эпизода.	2	8 неделя
17-18	М. Ю Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	2	9 неделя
19.	Стихотворения : «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».	1	10 неделя
20.	Урок контроля. Подготовка к сочинению. «История России в произведениях и ».	1	10 неделя
21.	«Тарас Бульба». Эпоха и герои.	1	11 неделя
22.	Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба».	1	11 неделя
23.	Урок развития речи. Сочинение на одну из тем: «Прославление товарищества, осуждение предательства в повести», «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия», «Изображение природы в повести»	1	12 неделя
24.	Рассказы «Бирюк» и «Бежин луг».	1	12 неделя
25.	Развитие речи. . Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Анализ стихотворения.	1	13 неделя
26.	. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины».	1	13 неделя
27.	Вн. чт. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…».	1	14 неделя
28.	Вн. чт. . «Василий Шибанов».	1	14 неделя
29-30	-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Р\Р подготовка к домашнему сочинению.	2	15 неделя
31.	Урок контроля. Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина.	1	16 неделя
32-33.	«Детство».	2	16-17 недели
34	«Цифры»	1	17 неделя
35	И..А. Бунин «Лапти». Р/Р подготовка к сочинении «Золотая пора детства в произведениях»	1	18 неделя
36-37.	«Хамелеон».	1	18-19 неделя
38.	А. П. «Злоумышленник»	1	19 неделя
39.	Вн. чт. «Тоска»	1	20 неделя
40	Стихи русских поэтов 19 века о природе.	1	20 неделя
41-43	М. Горький «Детство».	3	21-22 недели
44.	Вн. чт. М. Горький «Старуха Изергиль» «Легенда о Данко».	1	22 неделя
45.	Слово о Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	1	23 неделя
46.	Урок внеклассного чтения. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».	1	23 неделя
47.	Л. Андреев «Кусака»	1	24 неделя
48.	«Юшка».	1	24 неделя
49	Вн. чт. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире»	1	25 неделя
50.	Урок развития речи. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	1	25 неделя
51.	. Лирика.	1	26 неделя
52.	Урок контроля. Анализ стихотворения.	1	26 неделя
53.	Урок внеклассного чтения. Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне.	1	27 неделя
54.	«О чём плачут лошади».	1	27 неделя
55.	«Кукла», «Живое пламя»	1	28 неделя
56.	Вн. чт. «Тихое утро».	1	28 неделя
57.	Вн. чт. Стих поэтов 20века о Родине.	1	29 неделя
58.	А. Твардовский. Лирика.	1	29 неделя
59.	Вн. чт. ёв «Земля родная».	1	30 неделя
60.	М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказах.	1	30 неделя
61.	Песни на стихи поэтов 20 века. (И. Гофф, Б. Окуджава)	1	31 неделя
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
62.	Р. Гамзатов «Земля как будто стала шире…»	1	31 неделя
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
63.	Роберт Бернс. «Честная бедность».	1	32 неделя
64.	Джордж Гордон Байрон«Ты кончил жизни путь герой!..»	1	32 неделя
65.	Японские хокку (трехстишия).	1	33 неделя
66.	Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей.	1	33 неделя
67.	Р. Брэдбери «Каникулы»	1	34 неделя
68.	Обобщение по пройденному.	1	34 неделя
	Всего 68 часов. Из них - уроков развития речи 7, уроков внеклассного чтения 13, контрольных работ 3

Раздел 5

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1.  Коровина . 7 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2.  Коровина , думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010.

Для учителя

1. Коровина . 7 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2. Аникина СМ., Золотарева разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

.3., , Холодкова в 7 классе: Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2003.

4. Коровина : Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

5. , Егорова ­ные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2010.

- оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

- технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

демонстрационное оборудование, компьютер, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, экран, вспомогательное оборудование и устройства: принтер, сканер, фото - и видеотехника (по возможности), экранно-звуковые пособия,

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса

Согласовано Согласовано

Протокол №______ от ______ Зам. директора по УВР_________

Руководитель ШМО ____________