Примерная программа учебной дисциплины (модуля)

Примерная программа учебной дисциплины (модуля)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование дисциплины (модуля)

Возрастная психология

Рекомендуется для направления подготовки

032700 - Филология

профиль «Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Возрастная психология» являются:

-  изучение основных закономерностей возрастного развития;

-  возрастной динамики развития психики человека;

-  онтогенеза психических процессов и психологических качеств личности растущего и развивающегося человека.

2. Место дисциплины в структуре ПООП

Б.3. Профессиональный цикл. Вариативная часть. Модуль 3. «Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)».

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП бакалавра филологии. Данная учебная дисциплина входит в совокупность дисциплин, изучающих человека в разных аспектах: отраслевые знания педагогической и психологической наук (история педагогики/психологии, возрастная, педагогическая, социальная психология и др.), физиология высшей нервной деятельности, социология, философия и др.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобще­нию ин­фор­мации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

-  готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

-  стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

-  умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);

-  владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, пере­работки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

-  способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

-  владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просве­ти­тельских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

-  умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).

-  понимание сущности процессов обучения и воспитания, их психологических основ; учет в педагогической деятельности индивидуальных различий (особенностей) учащихся, включая возрастные, психологические, социальные и культурные.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: основные закономерности возрастного развития, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности растущего и развивающегося человека.

Уметь: замечать и принимать во внимание индивидуальные различия (особенности) учащихся и учитывать их в педагогической деятельности.

Владеть: пониманием сущности процессов обучения и воспитания, их психологических основ.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
	Модуль 3.			лекции	С. Р.С.	контроль
1	Введение в возрастную психологию	5	1-2	4	2
2	Проблема периодизации возрастного развития		3-4	2	4	2	Собеседование
3	Психологические особенности юношеского возраста		5-8	6	8	2	Тесты, собеседование, практические занятия
4	Психологические особенности взрослости		9-12	6	8	2	Собеседование
5	Психология возрастной зрелости		13-17	8	6	2	Дискуссия
6	Подготовка к зачету		18		8	2	Зачет

Содержание дисциплины.

Раздел 1. Введение в возрастную психологию.

Предмет возрастной психологии. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология юношества, психология зрелости, геронтопсихология. Основные направления развития возрастной психологии. Возрастная психология и психология развития, их соотношения, общее и различное в их содержании. Место возрастной психологии в системе психологических наук, её связь с другими науками.

Раздел 2. Проблема периодизации возрастного развития.

Научно-психологические основы онтогенетического развития человека. Проблема периодизации возрастного развития. Психология младенчества и раннего детского возраста. Психология зрелого возраста и старости. Проблема возрастной периодизации в работах , . Современное состояние проблемы периодизации психологии.

Раздел 3. Психологические особенности юношеского возраста.

Психологическая характеристика возрастного периода жизни. Психофизиологические и психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту. Учебно-профессиональная деятельность как ведущая деятельность юношеского возраста. Профессиональное самоопределение как проблема выбора жизненного пути. Особенность формирования мировоззрения у старших школьников в современных условиях. Характерные черты нравственного самоопределения. Формирование «Я - концепции» в юношеском возрасте.

Раздел 4. Психологические особенности взрослости.

Психологические особенности взрослости. Психология возрастной зрелости. Зрелость как период достижения наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности. Особенности социальной активности в период зрелости. Проблема создания и сохранения семьи. Особенности познавательной деятельности в период взрослости. Основные характеристики зрелой личности. Кризисы второй половины жизни человека.

Раздел 5. Психология возрастной зрелости.

Психологическая характеристика пожилого и старческого возраста. Психофизиологическая основа старения. Старость как заключительный период человеческой жизни. Изменение социального статуса личности и его последствия. Возрастные изменения структурных звеньев самосознания. Самооценка в позднем возрасте. Особенности межличностного общения. Старость как социальная и психологическая проблема.

5. Рекомендуемые образовательные технологии

Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, курсовые и контрольные работы.

Специфика и функции дисциплины «Возрастная психология» определяют особую значимость активных и интерактивных форм занятий (деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного тренинга, иных форм), требуют использования разнообразных оценочных средств для контроля текущей успеваемости студентов (практические задания, тесты, собеседования и др.).

1. В соответствии с современными тенденциями высшего профессионального образования возникают инновационные методы преподавания дисциплины. Первая тенденция - осознание каждого уровня образования как органической составной части системы непрерывного образования. Вторая система - индустриализация обучения, т. е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества. Третья тенденция - переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы студентов. Четвертая тенденция соотносится с поиском условий перехода от жестко регламентированных контролирующих, алгоритмизированных способов организации учебно-воспитательного процесса и управления этим процессом к развивающим. Пятая и шестая тенденции относятся к организации взаимодействия обучающегося и преподавателя и фиксируют необходимость организации обучения как коллективной, совместной деятельности студентов, где акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность студента.

2. Инновации в преподавании дисциплины предполагают новые формы, методы и средства обучения: проблемные лекции, семинары-дискуссии, разбор конкретных педагогических ситуаций, деловые игры, проективные методы. Сюда же включают НИРС, комплексное курсовое и дипломное проектирование, производственную практику и т. д.

3. К инновационным типам лекций относятся: информационная, проблемная, лекция-визуализация, лекция вдвоем, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция-пресс-конференция и др.

4. Среди инновационных методов обучения три группы методов наиболее интересны для использования в целях управления учебной деятельностью. Это метод программированного обучения, проблемного обучения, интерактивного (коммуникативного) обучения.

-  Метод программированного обучения предполагает перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний.

-  Метод проблемного обучения - акцентирует не аспекты структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого.

-  Метод интерактивного обучения обращается к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений.

Использование в обучении психологии приёмов этих трёх групп активных методов обучения предполагает создание системы учебных задач для дисциплины «Возрастная психология».

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Рекомендуемый режим и характер различных видов учебной, в том числе самостоятельной, работы:

-  изучение теоретического материала определяется рабочей учебной программой дисциплины, включенными в нее календарным планом изучения дисциплины и перечнем литературы, конспектом лекций (электронным – при его наличии). При подготовке к очередной лекции рекомендуется повторить материал предшествующих дисциплин рабочего учебного плана, на который опирается изучаемый раздел данной дисциплины;

-  самостоятельные работы выполняются в соответствии с изданными типографским или электронным способом методическими указаниями, регламентирующими все этапы выполнения и сдачи подобных работ, и определяют свой вклад в рейтинговую оценку.

Самостоятельная работа проводится с целью углубления знаний по дисциплине и предусматривает:

-  чтение рекомендованной литературы и усвоение теоретического материала дисциплины;

-  подготовку к аудиторным занятиям;

-  выполнение общих и индивидуальных домашних заданий;

-  работу с Интернет-источниками;

-  подготовку к сдаче зачета.

Планирование времени на самостоятельную работу, необходимого на изучение настоящей дисциплины, рекомендуется осуществлять в течение всего семестра. Материал, законспектированный на лекциях, необходимо регулярно дополнять сведениями из научных источников, представленных в списке рекомендуемой литературы. По каждой из тем для самостоятельного изучения, приведенных в программе дисциплины, следует сначала прочитать рекомендованную литературу и при необходимости составить краткий конспект основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме и нужных для освоения последующих разделов.

При подготовке к зачету следует руководствоваться перечнем вопросов (задач) для подготовки к итоговому контролю, тестовыми заданиями для текущего промежуточного контроля знаний и для допуска к итоговому контролю.

7.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Беляев : традиции и новаторство. – М.: Изд. во МНЭПУ, 2000.

2. Егоров : как найти разумный подход? Основы разрешения конфликтов. Методические рекомендации.- М.: МНЭПУ, 2001.

3. Немов : Учебник для высших учебных заведений в 3-х книгах. – М.: Просвещение, Владос, 2001.

4. Никандров . – М.: ТК Велби, издательство «Проспект», 2008.

5. Петровский .- М.: Академия; Высш. школа, 2001.

6. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия/ под ред. Ю. Б Гиппенрейтер, .- М.: ЧеРо, 2000.

б) дополнительная литература:

1. Андреева психология: Учебник для высших учеб. заведений.- М.: Аспект-пресс, 2000.

2. Асмолов личности. М., 2001

3.Горянина общения: Учеб. пособие для студентов вузов.- М.: Академия, 2002.

4. Гришина конфликта.- СПб.: Питер, 2000.

5. Иващенко личности в зарубежной психологии: учеб. пособие.- М.: Изд-во МНЭПУ, 2001.

6. Леонтьев по общей психологии. М., 2001.

7.Орлов личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики.- М.: Академия, 2002.

8. Рубинштейн общей психологии. СПб., 2001.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Для расширения знаний по дисциплине рекомендуется использовать Интернет-ресурсы: проводить поиск в различных поисковых системах, таких как www. rambler. ru, www. yandex. ru, www. google. ru, www. yahoo. ru и использовать материалы сайтов, рекомендованных преподавателем на лекционных занятиях.

8.  Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле - и аудиоаппаратура (все в стандартной комплектации для самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению 032700 – Филология, профиль «Преподавание филологических дисциплин (с указанием языка / языков и литературы/литератур)».

Разработчик:

профессор, зав. кафедрой иностранных языков

Липецкого эколого-гуманитарного института

Рецензент:

профессор кафедры русского языка ЮФУ