Рабочая программа по географии для 11-х классов (стр. 3 )

Система оценки достижений учащихся

Критерии оценивания устных ответов

Отметка «5», отлично, (высокий уровень достижений):

- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

- полно раскрывает содержание материала в объёме программы и учебника;

- чётко и правильно даёт определения и раскрывает содержание понятий; верно использует научные термины;

- для доказательства использует различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- даёт ответ самостоятельно, использует ранее приобретённые знания;

- не допускает ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру устной речи.

- умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

- имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу.

Отметка «4», хорошо, (повышенный уровень достижений):

- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике; умеет применять полученные знания в видоизменённой ситуации,

- в основном правильно даёт определения понятий и использует научные термины;

- ответ самостоятельный; материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибка или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи учителя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- допускает незначительные нарушения последовательности изложения, есть небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Отметка «3», удовлетворительно, (базовый уровень достижений):

- знает материал на уровне минимальных требований программы;

- умеет работать на уровне воспроизведения, затрудняется при ответах на видоизменённые вопросы. и в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий;

- затрудняется при самостоятельном воспроизведении, испытывает необходимость незначительной помощи учителя;

- отвечает неполно на вопросы учителя

- основное содержание учебного материала излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

- даёт определения понятий недостаточно чёткие;

- не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допускает ошибки при их изложении;

- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий;

- незначительно не соблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «2», неудовлетворительно, (пониженный уровень достижений):

- знает материала на уровне ниже минимальных требований программы; имеет отдельные представления об изученном материале;

- нет умения работать на уровне воспроизведения, затрудняется при ответах на стандартные вопросы. не умеет применять знания при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу;

- не даёт ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допускает грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не может исправить даже при помощи учителя;

- значительного не соблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «1», плохо, (низкий уровень достижений):

- ответ на вопрос не дан.

Критерии оценки тестовых заданий

К(коэффициент усвоения) = А:Р, где А - число правильных ответов в тесте, Р - общее число ответов

Коэффициент К	Отметка
0,9-1	«5»
0,71-0,89	«4»
0,7-0,5	«3»
Меньше 0,5	«2»

Критерии оценки письменных работ

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка;

- соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок;

- соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные;

- незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок;

- значительное несоблюдения основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «1»:

- обучающийся не приступил к работе.

Критерии оценки практических работ

Ометка «5» ставится, если:

1. Правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Отметка «4» ставится, если:

1. Выполняет практическую работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два-три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Отметка «3» ставится, если:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т. д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Отметка «1» ставится :

обучающийся не приступил к работе.

Критерии оценивания компьютерных презентаций обучающихся

Отметка «5»

Содержание

1. Работа полностью завершена.

2. Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов.

3. Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика.

4. Обучающийся предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)

5. Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс.

Дизайн

1. Дизайн логичен и очевиден.

2. Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.

3. Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается).

Графика хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание.

Грамотность Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических.

Отметка «4»

Содержание

1. Почти полностью сделаны наиболее важные части работы.

2. Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются.

3. Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.

4. Обучающийся в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы.

5. Почти везде выбирается более эффективный процесс.

Дизайн

1. Дизайн есть.

2. Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.

3. Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.

Графика соответствует содержанию.

Грамотность Минимальное количество ошибок.

Отметка «3»

Содержание

1. Не все важнейшие компоненты работы выполнены.

2. Работа демонстрирует понимание, но неполное.

3. Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.

4. Обучающийся иногда предлагает свою интерпретацию.

5. Обучающемуся нужна помощь в выборе эффективного процесса.

Дизайн

1. Дизайн случайный.

2. Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.

3. Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию.

Графика мало соответствует содержанию.

Грамотность Есть ошибки, мешающие восприятию.

Отметка «2»

Содержание

1. Работа сделана фрагментарно..

2. Работа демонстрирует минимальное понимание.

3. Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов.

4. Интерпретация ограничена или беспочвенна.

5. Обучающийся может работать только под руководством учителя.

Дизайн

1. Дизайн не ясен.

2. Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.

3. Параметры не подобраны, делают текст трудночитаемым.

Графика не соответствует содержанию.

Грамотность Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

Учебно-тематический план

Название темы	Количество часов	Практические работы
Часть II. Региональная характеристика мира. Введение
Тема 6. Зарубежная Европа	6	1
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия	10	3
Тема 8. Африка	4	1
Тема 9. Северная Америка	7	2
Тема 10. Латинская Америка	4	1
Часть III. Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний)	3
Всего	34

Учебно-методическое обеспечение

Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:

·  Учебник: Максаковский и социальная география мира. 10 кл. / В. П. Ма­ксаковский. - М.: Просвещение, 2004.

·  Географический атлас. 10 класс. - М.: Дрофа, 2007.

·  Максаковский тетрадь / . - М.: Просвещение, 2014.

·  Максаковский в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.

Литература для ученика (в дополнение к УМК «Сферы» для 6 классов):

·  Учебник: Максаковский и социальная география мира. 10 кл. / В. П. Ма­ксаковский. - М.: Просвещение, 2004.

·  Географический атлас. 10 класс. - М.: Дрофа, 2007.

·  Максаковский тетрадь / . - М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

, Никитина разработки по географии. К учебному комплекту 10 класс (М.:Просвещение), М.: Вако, 2011г.

Интернет - ресурсы:

http://www. geo2000.nm. ru – Географический портал.

http://geographer. ru – Географический портал.

http://geotest. nm. ru – Сборник тестов по географии.

http://ege. edu. ru – Информационный портал ЕГЭ.

http://www. fipi. ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi. ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.

http://geo. metodist. ru – Методическая лаборатория географии.

Календарно-тематическое планирование

«Экономическая и социальная география мира» 11 кл

№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности ученика	ДЗ (стр.)	Дата план	Дата факт
	Тема 1. Зарубежная Европа (6 часов)
1.	«Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной Европы.	Пользуясь материалом учебника и дополнительными источниками информации, описывают свое виртуальное путешествие по реке Дунай от её истока до устья	179-181
2.	Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства.	Используя материалы учебника, составить в тетради таблицу: «Агломерации-миллионеры в зарубежной Европе» и сравнивают отдельные страны по числу таких агломераций	181-183
3.	Хозяйство. Главные отрасли промышленности и их география. Сельское хозяйство.	Используя текст, таблицы и рисунки учебника по теме 6, определяют, какие страны региона входят в «первую пятёрку» стран мира по производству отдельных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Полученные данные оформляют в виде таблицы	184-194
4.	Транспорт. Отрасли непроизводственной сферы	Работа с текстом учебника	194-197
5.	Географический рисунок расселения и хозяйства.	Работа с картами атласа	197-202
6.	Субрегионы и страны Зарубежной Европы.	Практическая работа № 1 1. Используя карты атласа, наносят на контурную карту главные промышленные центры, сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали и морские порты одной из стран зарубежной Европы. Проводят анализ полученной картосхемы 2. Просматривают материал части I учебника и темы 6 во II части, а также таблицы «Приложений» и выписсывают в тетрадь все сведения и цифровые данные, относящиеся к ФРГ.	202-210
	Тема 2. Зарубежная Азия (9 ч)
7.	«Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной Азии.	Пользуясь материалами учебника, наносят на контурную карту Азии страны, являющиеся: 1) республиками; 2) монархиями; 3) странами с федеративным государственным строем	223-226
8.	Население: особенности воспроизводства, проявление демографического взрыва.	Работа с текстом учебника	226-231
9.	Хозяйство: уровень развития и международная специализация. Основные типы сельского хозяйства. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.	Используя текст и рисунки учебника, составляют картосхему: «Важнейшая продукция, поставляемая странами зарубежной Азии на мировой рынок». Показывают стрелками экспорт продукции горнодобывающей, обрабатывающей промышленности и сельского хозяйства.	236-241
10.	Субрегионы Зарубежной Азии	Работа с картами атласа и текстом учебника
11.	Хозяйство Китая: достижения и проблемы.	Практическая работа № 2 Используя материалы учебника и атласа, нанести на контурную карту Китая главные районы возделывания пшеницы, риса, чая. Объяснить их размещени	236-241
12.	Япония: территория, границы, положение. Население. Значение Токио.	Работа с текстом учебника	241-244
13.	Хозяйство Японии – вторая держава мира по экономической мощи; причины экономического роста.	Работа с текстом учебника	244-249
14.	Индия: территория, границы, положение. Население. Общая характеристика хозяйства.	Используя материалы учебника и атласа, наносят на контурную карту Индии ареалы возделывания риса, пшеницы, проса, хлопчатника, джута, сахарного тростника, чая	250-257
15.	Обобщение по теме «Зарубежная Азия»	Доклады учащихся	223-257
16.	Географическая картина Австралии и Океании.	Работа с текстом учебника	257-259
	Тема 4.Африка (4 часа)
17.	«Визитная карточка» региона. Географическая картина Африки.	Наносят на контурную карту страны Африки, получившие политическую независимость после второй Мировой войны. Указать даты достижения независимости и сравнить в этом отношении Северную и Тропическую Африку.	273-281
18.	Хозяйство: место Африки в мире.	Используя карты атласа и таблицы провести классификацию стран Африки по степени их богатства полезными ископаемыми. Составляют в тетради таблицу	278-281
19.	Деление Африки на субрегионы. Два укрупнённых субрегиона – Северная и тропическая Африка.	Практическая работа № 3 Составляют в тетради таблицу для сравнения стран Северной, Тропической Африки и ЮАР по некоторым показателям, характеризующим их население и хозяйство. Определить черты сходства и различия	281-284
20.	ЮАР – единственное экономически развитое государство Африки.		284-286
	Тема 5. Северная Америка ( 7 часов)
21.	«Визитная карточка» региона. Географическая картина Северной Америки. США и Канада.	Используя данные о структуре ВВП США составляют круговую диаграмму этой структуры. Сравнивают её со структурой валового мирового продукта и структурой ВВП других крупных стран.	295-
22.	США: территория, границы, положение. Государственный строй. Население.	Работа с текстом учебника
23.	Хозяйство США: ведущее место в мировой экономике.	Пользуясь данными таблиц и рисунков темы 5 и таблицами «Приложений», составляют в тетради круговые диаграммы, показывающие долю США в мировом промышленном и сельскохозяйственном производстве по отдельным видам продукции
24.	География промышленности, с/хозяйство. Охрана окружающей среды.	Работа с текстом учебника
25.	Макрорегионы США.	Практическая работа № 4 Пользуясь текстом и рисунками учебника, а также экономической картой США в географическом атласе, составляют в тетради конспективно-справочную таблицу «Промышленные пояса США»
26.	Канада. Место в хозяйстве. Основные черты её экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.	Работа с текстом учебника
27.	Зачёт по теме «Северная Америка»	Групповая работа
	Тема 6. Латинская Америка ( 4 часа)
28.	«Визитная карточка» региона. Географическая картина Латинской Америки.	По «визитной карточке» на форзаце учебника определяют формы правления и административно- территориального устройства стран Латинской Америки. Составляют соответствующую классификационную таблицу в тетради
29.	Население: типы воспроизводства и проблемы с ним связанные.	Строят на контурной карте региона картодиаграмму, отражающую долю индейцев во всем населении отдельных стран Латинской Америки
30.	Хозяйство: современный уровень и структура, противоречия развития.	Используя текст учебника, экономическую карту Латинской Америки выполняют практическую работу
31.	Бразилия – тропический гигант.	Используя текст и рисунки учебника, а также карты атласа, устанавливают черты сходства и различия между Мексикой, Бразилией и Аргентиной
	Раздел 3. Глобальные проблемы человечества ( 3 часа)
32.	Понятие о глобальных проблемах человечества.	Составляют конспективно- справочную таблицу «Характеристика глобальных проблем человечества».
33.	Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты, аспекты.	Эвристическая беседа
34	Стратегия устойчивого развития	Эвристическая беседа