Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования»
_________________________________________________________________________
(наименование образовательной организации.)
Утверждаю Ректор ФГАОУ АПК и ППРО _________________ |
Учебно-тематический план
«Новые подходы в оценке качества образования в общественных дисциплинах»
_____________________________________________________________________________
(наименование программы, раздела)
Цель – повышение квалификации руководителей и специалистов ОУ в области теоретических основ и практики реализации новых подходов в оценке качества образования в общественных дисциплинах
Категория слушателей: Руководители и специалисты образовательных организаций, ППС ИПК.
Срок обучения: 144 час, 4 недели, 1 месяц
Форма обучения _с частичным отрывом от работы
Режим занятий ___________________6________ (час. в день)
№ пп | Наименование модулей | Всего час. | В том числе: | Форма контроля |
| ||
Лекции | Практические занятия (семинары),лабораторные работы | Выездные занятия |
| ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
1. | Модуль 1. Формирование современной модели образования и задачи ОСОКО. Государственная политика в области СОКО | 24 | 10 | 14 | Зачет |
| |
1.1 | Тема 1. Современная образовательная парадигма и ее сущностные характеристики. Новый образовательный стандарт. | 8 | 4 | 4 |
| ||
1.2 | Тема 2. Методологические основы компетентностного подхода в современной школе. | 8 | 4 | 4 |
| ||
1.3. | Тема 3. Новые подходы к качеству образования и его оценке. Нормативно-правовая база ОСОКО. | 8 | 2 | 6 |
| ||
2. | Модуль 2. Концепция ОСОКО. | 24 | 6 | 18 |
| ||
2.1 | Тема 1. Понятие о качестве образования и современных показателях качества образования. | 8 | 2 | 6 |
| ||
2.2 | Тема 2. Основные направления ОСОКО | 8 | 2 | 6 |
| ||
2.3 | Тема 3. Вызовы и риски ОСОКО для всех участников образовательного процесса. | 8 | 2 | 6 |
| ||
3 | Модуль 3. Оценка результатов педагогической деятельности учителя-предметника. Институциализация внеучебных достижений учащихся. | 24 | 8 | 10 | 6 |
| |
3.1 | Тема 1. Оценка результатов педагогической деятельности учителя-предметника. | 8 | 4 | 0 | 4 |
| |
3.2 | Тема 2. Модель построения профессионального портфолио педагога. | 8 | 2 | 2 | 4 |
| |
3.3 | Тема 3. Институциализация внеучебных достижений учащихся. Модель построения портфолио учащегося. | 8 | 2 | 2 | 4 |
| |
4 | Модуль 4. Цели, задачи и специфика итоговой аттестации выпускников основной и средней школы. | 24 | 8 | 16 |
| ||
4.1 | Тема 1. Цели, задачи и специфика итоговой аттестации выпускников основной и средней школы. | 8 | 4 | 4 |
| ||
4.2 | Тема 2. Государственная итоговая аттестация за курс основной школы в новой форме (ГИА). ГИА по истории и обществознанию. | 8 | 2 | 6 |
| ||
4.3 | Тема 3. Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Технологии и содержание. ЕГЭ по истории и обществознанию. Тенденции развития итоговой диагностики по социально-гуманитарным предметам. | 8 | 2 | 6 |
| ||
5 | Модуль 5. Технология конструирования предметного теста в системе внутришкольного контроля. Предметное тестирование в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. | 48 | 16 | 14 | 18 | Разработка итоговых тестов |
|
5.1 | Тема 1. Понятие о предметном тестировании. Создание кодификаторов и спецификации. | 16 | 5 | 9 | 2 |
| |
5.2 | Тема 2. Типология заданий. Принципы их подбора для теста. | 16 | 5 | 5 | 6 |
| |
5.3 | Тема 3. Первичный анализ тестирования педагогом. | 16 | 6 | 10 |
| ||
Итоговая аттестация | Зачет | ||||||
Итого | 144 | 48 | 72 | 24 | |||
